陳厚禮

【摘 要】在新課改背景下，圖片被當成文字史料的有益補充應用在高中歷史課堂教學中，以期為學生展示更直觀、豐富、生動的歷史內容，使得他們更加深刻、全面、準確地理解歷史事件。但是，在實際教學中，由于教師在歷史圖片的運用中尚且存在一些問題，不利于圖片史料作用的充分發(fā)揮。本文以人民出版社出版的高中歷史教材為例，詳細探究高三歷史教學中運用圖片資料時應注意的問題。

【關鍵詞】高三歷史教學;圖片資料;注意問題

在新的教育時期，圖片成了高中歷史教學中的重要輔助史料，以幫助學生更加直觀而深刻地理解教材內容。但是在實際教學中，有些教師直接從互聯網上選用的圖片，不經篩選就直接用于教學活動中，這就使得圖片資料只發(fā)揮了“門面”作用，并沒有充分發(fā)揮其教學輔助價值。因此，在日常教學中運用圖片資料時應注意哪些問題，是教師急需思考的問題。

一、注意歷史圖片和教學主題的關系

在高中歷史教學中，圖片資料是課堂教學的有效輔助工具，因此教師應合理處理學文與講圖之間的關系，不可喧賓奪主，講解圖片的最終目的是為了幫助學生更好地理解教材文字內容。所以，教師在運用歷史圖片時應始終遵循“因學論教、以學為本”的基本原則。與人民出版社出版的高三歷史教材有關的歷史圖片有很多，這就需要教師在選擇圖片時應具有謹慎而科學的態(tài)度，對圖片的選擇不易過多，只需重點講解與教材內容關系密切的圖片資料。比如，在學習人民出版社出版的高中歷史教材必修（三）《中國的古代藝術》的相關內容時，教師應依據教材內容主題有針對性地選取幾張可代表我國古代藝術水平的作品為學生講解與分析，使得學生透過這些圖片資料能更加客觀、深刻地掌握古代藝術的發(fā)展水平與狀況即可。假如教師所選擇的歷史圖片畫面精美、意境幽遠、顏色明亮，但與課堂教學主題沒有太大聯系，那么這些圖片就對教學沒有太大幫助，充其量只能發(fā)揮欣賞作用。因此，歷史教師在選擇圖片時必須全面、準確了解課堂教學主題，然后以教學主題為中心來選擇與運用圖片資料，只有這樣才能更加充分地發(fā)揮歷史圖片的教學價值。

二、注意歷史圖片和教學目標的關系

隨著信息技術的飛躍發(fā)展，多媒體教學法被引入到高中歷史教學中來，很多歷史教師都習慣用課件設計教學活動，歷史圖片資料就是教師最常用到的課件資源。從淺層來講，在課件中運用歷史圖片是為了提高教學內容的直觀性與形象性;從深層來講，課件中的圖片資料可快速啟發(fā)學生思維，促使他們在歷史思維中形成準確的歷史表象，以便更加精準地理解教材中的歷史概念。在運用歷史圖片時，需要注意的是，圖片的形象性必須服務于思考性，不能單純追求圖片的有趣、形象與生動，而應該以幫助學生學習為中心來運用圖片資料，只有這樣才能達到借助圖片資料更好落實教學目標的教學目的。因此，在高中歷史的日常教學中，教師在運用歷史圖片組織教學活動時，應依據具體的教學目的有針對性地選擇圖片，在運用中不能片面重視圖片的數量，而應該以圖片的典型性與實用性為中心，并且還應借助教師的對比、提示、解說等方式，利用啟發(fā)式教學法，最大限度挖掘歷史圖片中所蘊含的史料信息，有目的性地引導學生理解、想象、觀察，在良好的師生互動中更加充分地發(fā)揮多媒體教學技術的作用。比如，在學習人民出版社出版的高中歷史教材必修（三）中的《與時俱進的文化藝術》相關內容時，教師應依據具體的教學內容選擇那些能代表文化藝術的新發(fā)展、新成就的歷史圖片作為教學輔助資料，應確保圖片的代表性與典型性，并能通過圖片資料挖掘出豐富的文化藝術信息，不能片面重視圖片的數量而忽視了質量問題。只有這樣教師所選擇課件中的圖片才能更具教學價值，才能更好地幫助學生了解19世紀以來的文化藝術發(fā)展狀況。

三、注意歷史圖片和文字解釋的關系

在高三歷史教學中，教材文字和歷史圖片之間存在著相互對應的關系，其作用都是為了幫助學生更加深刻而全面地了解特定歷史事件。從某種意義上來講，文字說明就是教材內容與圖片之間聯系的紐帶。因此，教師在運用歷史圖片時，應對所選用的圖片以謹慎、科學的態(tài)度標注文字解釋。在實際運用中，教師應做好以下幾點：①確保歷史圖片資料文字說明的科學性。這里所說的科學性，指的是文字說明必須準確，假如教師為所選用的歷史圖片進行了不恰當的文字說明，就很容易給學生造成誤解，從而影響他們對教材內容的正確學習。比如，在教授人民出版社出版的高中歷史教材必修（三）《近代中國思想解放的潮流》中的《新文化運動》相關內容時，教師就需要在互聯網上搜索一些能展現新文化運動熱烈場面的圖片資料，以生動、富有激情的畫面資料感染學生、幫助學生更加準備地理解新文化運動的過程。為了更好地將教師所選擇的歷史圖片資料與教材內容恰當地聯系在一起，這就需要教師能為圖片資料配上科學而準確的文字說明。只有這樣，學生在學習“新文化運動”的知識時才能將圖片資料與教材內容聯系在一起，才能更加深刻地理解課本知識，才能充分發(fā)揮圖片資料的教學輔助作用。②圖片的文字解釋，不僅是對圖片內容的說明，而且還是對教材內容的有益補充，并且還能豐富學生的歷史常識。比如，在學習人民出版社出版的高中歷史必修（三）中的《孫中山的三民主義》時，教師制作三民主義內容及解釋圖片資料，在課堂上展示給學生，使學生充分體會“三民主義”的內涵，以及孫中山對中華民族發(fā)展與進步所做的重大貢獻。

四、總結

總之，在高中歷史教學中，歷史圖片是教學活動的有益補充，恰當的圖片資料可幫助學生更加準確、直觀地理解教材內容，并擴展學生的歷史知識面、豐富學生的歷史常識，對教學成效的提升有很大積極作用。因此，在日常教學中教師應注重歷史圖片資料的應用，尤其在在運用歷史圖片時，應注意圖片與教學主題、教學目標、文字解釋的關系，以便所運用的圖片能較好的幫助學生學習歷史知識，從而最大限度地提高教學質量，最終實現學生歷史素養(yǎng)的提高。

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