侯彬

摘 要：縱觀各行各業(yè)，激勵(lì)模式隨處可見。一個(gè)恰到好處的激勵(lì)，能夠大大調(diào)動(dòng)職工、教育者與受教育者工作、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高工作、學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，眾多小學(xué)語文教師也紛紛將激勵(lì)模式應(yīng)用于教學(xué)中，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。就小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)模式的應(yīng)用做一分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激勵(lì)模式；個(gè)體差異

所謂“激勵(lì)教育”，就是一種具體針對(duì)當(dāng)前青少年心理特點(diǎn)，借助各種手段對(duì)其加以激發(fā)、鼓勵(lì)，使之逐步提高學(xué)習(xí)的興趣、樹立學(xué)習(xí)的信心、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育理念。在教學(xué)實(shí)踐中，教師激勵(lì)性的話語、行為與表情，能夠給予學(xué)生勇氣與自信，能夠幫助學(xué)生確定努力的方向，能夠?yàn)閷W(xué)生更真切地體會(huì)到成功的喜悅搭建平臺(tái)。為此，作為一名合格的教師，應(yīng)該知曉激勵(lì)模式在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并將其落實(shí)到教學(xué)中，確保其應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮。

一、遵循個(gè)體差異，恰當(dāng)激勵(lì)

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代人生活水平也在提升，加上計(jì)劃生育的普及，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都為獨(dú)生子女，備受長(zhǎng)輩寵愛，大多形成了唯我獨(dú)尊的性格，而這就在一定程度上影響到教學(xué)的順利展開。故在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在遵循學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)展開激勵(lì)教育，確保每個(gè)學(xué)生都能不斷進(jìn)步。如對(duì)性格外向的學(xué)生，因其比較熱情，也比較好動(dòng)，較重視教師的評(píng)價(jià)，對(duì)此，教師應(yīng)在鼓勵(lì)其積極參與課堂活動(dòng)的同時(shí)，時(shí)常給予其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)；而針對(duì)內(nèi)向、較自卑的學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)尋找其發(fā)光點(diǎn)，并給予其及時(shí)的表揚(yáng)，以此來鼓勵(lì)該類學(xué)生繼續(xù)努力；針對(duì)那些躁動(dòng)不安且學(xué)習(xí)不穩(wěn)定的學(xué)生，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)其參與到班級(jí)日?；顒?dòng)中，如鼓勵(lì)其參與到手抄報(bào)、黑板報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，以挖掘其個(gè)人特性，展現(xiàn)其特長(zhǎng)，從而漸漸愛上語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)表揚(yáng)，不可僅停留在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，也應(yīng)涉及其他方面，如對(duì)那些原本可表現(xiàn)得更好，但卻出現(xiàn)退步思想的學(xué)生，可對(duì)過去成就加以表揚(yáng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的問題所在；而對(duì)那些性格較內(nèi)向卻主動(dòng)回答問題的學(xué)生，不論學(xué)生回答正確與否，教師都要給予相應(yīng)的表揚(yáng)，使之感知來自教師的關(guān)心，從而逐步樹立學(xué)習(xí)信心，健康發(fā)展。

二、巧設(shè)語文活動(dòng)，巧妙激勵(lì)

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該通過各種語文活動(dòng)的展開巧妙地進(jìn)行激勵(lì)教育，從而引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與到各類語文活動(dòng)中，主動(dòng)參加實(shí)踐練習(xí)。如組織學(xué)生展開課文朗讀比賽、寫字比賽與演講比賽等，讓學(xué)生在比賽過程中逐漸發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為后期的學(xué)習(xí)制訂相應(yīng)的目標(biāo)與計(jì)劃，以此不斷提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，對(duì)于那些在比賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行分層次獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)，讓學(xué)生在比賽中逐步形成互幫互助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的友愛精神與力爭(zhēng)上游、努力拼搏的競(jìng)爭(zhēng)精神，讓學(xué)生在比賽評(píng)比中意識(shí)到自身表現(xiàn)將直接影響到小組與個(gè)人的榮譽(yù)，讓學(xué)生在比賽中主動(dòng)學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)集體和個(gè)人的關(guān)系，樹立高度責(zé)任感與集體榮譽(yù)感，讓優(yōu)勝者獲得精神上的滿足，讓表現(xiàn)不足者看到今后努力的方向，最終讓每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步，都能有所成長(zhǎng)。如有些教師每周都會(huì)組織一次“閱讀之星評(píng)選活動(dòng)”，結(jié)合學(xué)生的情況制定相應(yīng)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，并利用每周的讀書課對(duì)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間、閱讀方法與閱讀書目等加以指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀。同時(shí)，在閱讀過程中，教師也可以組織一些類似于讀書卡展示、知識(shí)問答競(jìng)賽與手抄報(bào)展覽的活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高課外閱讀的有效性，最終在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

三、發(fā)揮榜樣力量，適時(shí)激勵(lì)

榜樣的力量是無窮的，而且與一般教育相比，榜樣教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)效果也是顯而易見的。學(xué)者菲爾丁就曾說過：“典范比教育更快，更能強(qiáng)烈地銘刻在孩子心理?！币?yàn)橐粋€(gè)有志向的、有想法的孩子，會(huì)主動(dòng)在榜樣中尋找自己以后的影子，并從中發(fā)現(xiàn)自己所需的能量或精神。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要樹立自己的榜樣，也需積極樹立學(xué)生榜樣，讓其他學(xué)生能夠從中受到激勵(lì)、鼓勵(lì)，努力學(xué)習(xí)。如，在講授《珍珠鳥》時(shí)，教師可先組織學(xué)生自主朗讀，后分組評(píng)選出朗讀較優(yōu)秀的學(xué)生，使之作為榜樣來引導(dǎo)訓(xùn)練其他學(xué)生展開有感情的課文朗讀，讓學(xué)生能夠?qū)駱幼鳛樽约号Φ哪繕?biāo)，逐步提升自身的朗讀水平。通過這樣一種競(jìng)爭(zhēng)形式來展開課文朗讀訓(xùn)練，不僅能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還能激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使之不斷努力，不斷進(jìn)步。同時(shí)，對(duì)正處于品格形成初級(jí)階段的小學(xué)生而言，教師的榜樣作用也是相當(dāng)重要的，對(duì)學(xué)生品格、性情的形成有著潛移默化的影響。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師本身也要注意自身言行舉止，進(jìn)行自我約束，因?yàn)榻處煹拿總€(gè)動(dòng)作、每一句話、每一個(gè)表情都將成為學(xué)生模仿的對(duì)象，故教師必須為人師表，嚴(yán)于律己，不可為了哄學(xué)生而亂承諾，要說到做到，言行一致，以此來鼓勵(lì)學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)信守承諾、嚴(yán)于律己的人。

總而言之，在教學(xué)實(shí)踐中積極展開激勵(lì)教育，不僅可以確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序展開，還能更好地迎合學(xué)生的心理需求，充分挖掘其潛力，從整體上提升教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需從各方面入手，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)?、巧妙的、適時(shí)的激勵(lì)，以此來促使每個(gè)學(xué)生都能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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編輯 李建軍