小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)

鄧雪莉

內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)八一路小學

小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)

鄧雪莉

內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)八一路小學

計算能力是小學生必須重視和訓練的能力，對學生今后的生活和發(fā)展有深遠的影響。本文分析了目前小學生計算能力的現(xiàn)狀，進而提出了一些提升小學生計算能力的方法，以期為教師們提供參考。

小學數(shù)學；計算能力；培養(yǎng)策略

小學數(shù)學是小學生必須掌握的一門重要學科之一，他對小學生今后的日常生活和事業(yè)發(fā)展都有著舉足輕重的作用。而在這門學科中，計算能力是小學數(shù)學學習的核心，它與人類的實際生活有著非常密切的聯(lián)系，更是小學生接受學校教育和適應社會發(fā)展的重要基礎。由于計算方法的多樣性，高水平的計算能力不僅能夠培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，而且可以促進學生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的形成。因此，學校應該強調(diào)小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，積極探尋有效提高小學生計算能力的有效措施，為了小學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。所以，本文首先分析了小學生數(shù)學計算能力的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀提出一些提高小學生計算能力的有效應對措施，為學校提供一些啟示。

一、小學生數(shù)學計算能力的現(xiàn)狀

（一）基礎知識不牢固

學習任何學科，基礎知識都是關鍵。理解和掌握數(shù)學的基礎知識，是培養(yǎng)計算能力的前提［1］。小學生在解決算數(shù)問題的時候，首先應該思考題目的類型，有哪些基本的運算法則、計算方法和計算公式可以使用，然后再進行答題。小學生只有掌握了所有的基本知識，才能有效地培養(yǎng)自己的計算能力。小學生在做題的時候一般出現(xiàn)不知從哪里入手；計算過程中最簡便的計算方法又想不到；方法正確，但中間計算過程沒有簡化等問題。這些問題都是因為小學生的數(shù)學基礎知識掌握不牢固而造成的。

（二）小學生不重視計算能力的培養(yǎng)

在小學數(shù)學中，計算題說難不難，說簡單不簡單。只要掌握了基本的方法，花費一定的精力就可以算出答案。正是因為這樣，小學生都會認為計算題是死題目，對于他們來說非常簡單，導致小學生忽視對計算能力的訓練和培養(yǎng)。計算題的關鍵不在于難，而是在于容易出錯。如果沒有長時間的計算能力訓練，在考試中，學生會很容易就會計算錯誤。尤其是遇到一些復雜性高的計算題目，必須經(jīng)過反復的計算和檢查才能保證準確率。但是很多小學生都會嫌麻煩，沒有耐心去檢查結果的正確性，這樣肯定會大大降低了結果的準確率。

（三）沒有良好的計算習慣

在日常教學中，老師會讓學生在計算時分開排版，這樣使得計算過程清晰明了，有助于學生計算能力的培養(yǎng)。但是很多小學生都怕麻煩，不愿意按照老師的方法來計算和訓練，他們會隨意利用草稿紙，這不僅影響草稿紙的美觀，而且會讓學生很難區(qū)分計算題目的計算過程及結果。除此之外，學生在計算時不夠細心，例如計算之前不看清楚題目、草稿紙隨意書寫和計算后不檢查等原因，導致了計算的經(jīng)常出錯。這些都表明很多小學生都沒有良好的計算習慣。

（四）過分依賴計算工具

小學生在數(shù)學計算中有著較強的惰性，所以小學生在平時做作業(yè)的過程中過分地使用計算工具。計算器的方便快捷和準確性更加產(chǎn)生了學生的依賴心理。很多學生都形成了做數(shù)學計算題就用計算器的壞習慣，導致了學生自身計算能力的底下。

二、培養(yǎng)小學生計算能力的策略

（一）加強小學生的數(shù)學基礎知識

基礎知識是小學生訓練好提升計算能力的前提。所以，老師在教學中要反復強調(diào)數(shù)學理論知識體系的重要性，提升同學們對基礎知識重要性的認識。在教學過程中，老師要給學生們講清楚理論知識，并且舉一反三，將理論知識融會到具體的計算題目中，使學生們對知識有清醒的認識［2］。另外，老師應該注重計算方法和方式的培養(yǎng)，例如小數(shù)點位移法，括號法和破十法等，使得員工在面對計算題時，能夠靈活應對，簡化一些計算過程，準確和迅速的得出正確結果。

（二）提高學生培養(yǎng)計算能力的思想認識

很多小學生自認為掌握了計算方法，就可以不用培養(yǎng)計算能力。的確計算方法的掌握可以讓學生能夠計算出答案。但是，計算能力得不到訓練，學生做計算題的準確度低和耗費時間長。所以，老師們必須提升學生訓練計算能力的思想認識。老師可以經(jīng)常在課堂上提醒學生，學生聽時間長了，也就聽進去了老師的意見。另外，老師還可以通過頻繁測驗的方式，讓準確率低的學生認識到訓練計算能力的重要性。

（三）促進小學生良好計算習慣的形成

教師們可以用以下方式來引導小學生形成良好的計算習慣［3］。首先，在授課過程中，教會學生們完整的做題步驟，包括審題、計算和驗算等幾個部分。隨后，在課間監(jiān)督同學們認真的完成這些完整的步驟，尤其強調(diào)審題和驗算這兩個步驟。其次，老師們要強調(diào)要求學生的計算題的書寫規(guī)范，規(guī)范的計算步驟是學生良好的邏輯思維能力的體現(xiàn)，也是進行驗算的依據(jù)。對于不規(guī)范的計算步驟和書寫規(guī)范，老師們要及時改正。

（四）禁止使用計算器

計算能力對于小學生今后的生活和發(fā)展有至關重要的作用。這個時候，應該禁止小學生對于計算器的使用。計算器的使用會培養(yǎng)學生的惰性。而且在遇到困難時，小學生不想著怎么克服困難，而是想著用計算器來解決問題，這樣不利于學生堅毅性格的培養(yǎng)。所以，禁止小學生使用計算器是明智的決定。

結語

培養(yǎng)小學生的計算能力不僅能夠訓練學生的邏輯思維能力，而且可以將數(shù)學知識融入到學生們的日常生活中去，加強數(shù)學的趣味性和實用性。教師們應該重視學生計算能力的培養(yǎng)，采取相應措施，提升學生的計算能力。

［1］趙春玲.淺析小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略［J］.科技創(chuàng)新導報，2015（3）：131.

［2］侯鳳榮.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)［J］.學周刊：B，2013（5）：113.

［3］吳蘭櫻.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)［J］.學周刊：中旬，2016（1）：162.