基于素質(zhì)教育的美術(shù)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展

王春艷

（哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 156400）

?

基于素質(zhì)教育的美術(shù)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展

王春艷

（哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 156400）

摘要：我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展，以素質(zhì)教育為核心，應(yīng)不斷深化教育教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新，明確人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，做好美術(shù)課堂教學(xué)的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高美術(shù)繪畫(huà)能力的同時(shí)，塑造學(xué)生的人文審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；美術(shù)課堂；教學(xué)工作

1　通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新來(lái)提高課堂活躍度

教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率主要是通過(guò)有效的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)工作者應(yīng)該加強(qiáng)重視，并在實(shí)踐教學(xué)中采取有效的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)者正確、有效而全面地掌握了美術(shù)教學(xué)手段，則會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果，使課堂氛圍更加和諧，并讓學(xué)生能夠與教師之間形成平等、融洽的、互相交流的關(guān)系。因此作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。具體教學(xué)者可通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或者通過(guò)個(gè)人美術(shù)作品的班級(jí)展示來(lái)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的互動(dòng)與交流。這個(gè)過(guò)程能夠有效地讓每個(gè)學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，同時(shí)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而參與到美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)中。這就要求教學(xué)者以引導(dǎo)的方式來(lái)將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，從而活躍了課堂教學(xué)氛圍，也為學(xué)生帶來(lái)了美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能也會(huì)更大程度地迸發(fā)出來(lái)。因此，教學(xué)者要通過(guò)活躍課堂氣氛，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在輕松活躍的課堂氛圍中感受和領(lǐng)悟美術(shù)知識(shí)，探索美術(shù)的藝術(shù)之美。

2　因材施教，做好美術(shù)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)

不同學(xué)生個(gè)性、成長(zhǎng)環(huán)境都不同，所以在學(xué)習(xí)接受知識(shí)方面會(huì)呈現(xiàn)不同的能力和水平，為此，教學(xué)者要意識(shí)到這一點(diǎn)，并針對(duì)這種差異性考慮到學(xué)生的操作水平與美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)存在差異的問(wèn)題，以此來(lái)作為實(shí)際情況進(jìn)行具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，這樣就能讓美術(shù)學(xué)習(xí)中不同能力水平的學(xué)生都能夠得到美術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)增長(zhǎng)和能力提升。在教學(xué)開(kāi)始前，教學(xué)者可擬定公示出即將要上的課的教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行有目的的完成。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行更深層次的美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)潛能的挖掘，而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，潛移默化地讓他們逐步向著更高層次發(fā)展。

3　加強(qiáng)美術(shù)教材內(nèi)容的科學(xué)編排工作

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)者、學(xué)生以及教材之間是組成教學(xué)內(nèi)容的基本因素，只有這三者共同達(dá)到教學(xué)環(huán)境的和諧融洽的效果。其中教學(xué)者主要是圍繞美術(shù)教材來(lái)對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的制定，并結(jié)合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)者的教案內(nèi)容也是通過(guò)美術(shù)教材作為根本的出發(fā)點(diǎn)，并且對(duì)于美術(shù)課的教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，要從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方向來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的安排，只有這樣才能形成教學(xué)者、學(xué)生以及教材之間的真正教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。在美術(shù)課堂的教學(xué)中，美術(shù)學(xué)習(xí)包括繪畫(huà)、手工，這樣在雙重教學(xué)內(nèi)容的深化學(xué)習(xí)下，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。所以在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)之外，還要從側(cè)面注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的關(guān)注，因?yàn)榕d趣和熱情能夠吸引學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)美術(shù)、深入美術(shù)并熱愛(ài)美術(shù)。所以為了提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果，教學(xué)者可在課堂中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)，縮短學(xué)生認(rèn)為的美術(shù)理論的抽象性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并逐步將美術(shù)教學(xué)工作不斷的進(jìn)行更深層次的提升。

4　加強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)工作過(guò)于傾向美術(shù)實(shí)踐的教學(xué)工作，而忽略了對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。然而，美術(shù)鑒賞教學(xué)工作是一種將美術(shù)學(xué)習(xí)放入到實(shí)際生活中，帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)并走近美術(shù)，然后形成一種對(duì)美術(shù)的想象能力和審美情趣的建立和形成。因此，美術(shù)教育教學(xué)工作者要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)工作的重視，并給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來(lái)實(shí)踐對(duì)美術(shù)欣賞課的完成，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之余，能夠近距離地接觸美術(shù)作品，以此不斷地對(duì)學(xué)生的審美能力以及美術(shù)素養(yǎng)有一個(gè)感官、視覺(jué)和思想上的升華和領(lǐng)悟。除此之外，教學(xué)者應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生多參與到美術(shù)欣賞的活動(dòng)中，多進(jìn)行各種藝術(shù)美術(shù)展覽的欣賞，還有各地的博物館場(chǎng)所，都可以使學(xué)生的美術(shù)鑒賞力得到一定的熏陶和感染，讓學(xué)生在更廣闊的視域中感受美術(shù)氛圍、提升審美情趣。這種美術(shù)課堂的教學(xué)工作要求教學(xué)者多給予學(xué)生自由和自主的時(shí)間，讓他們從思想上得到活躍和輕松的感覺(jué)，然后發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并可組織學(xué)生之間進(jìn)行美術(shù)作品的互相探討交流，在交流中不斷地開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。

5　結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下的美術(shù)課堂教學(xué)工作，必須重視學(xué)生的主體性地位，并圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)不斷提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及美術(shù)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力素質(zhì)的共同提升和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 吳利清.如何在美術(shù)鑒賞課中實(shí)施素質(zhì)教育［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

［2］ 張淑芳.美術(shù)教育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用及實(shí)施途徑［J］.赤子，2014，（02）：101.

中圖分類(lèi)號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-8646（2016）10-0151-02

收稿日期：2015-11-08

作者簡(jiǎn)介：王春艷（1987-），女，黑龍江寶清人，小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)士，從事學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）研究。