廖海燕

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花開的聲音

廖海燕

法國作家拉封丹有一個(gè)寓言故事叫《南風(fēng)和北風(fēng)》。

北風(fēng)和南風(fēng)打賭，看誰的力量更強(qiáng)大，它們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)先施威，猛刮猛吹，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲反而將大衣越裹越緊。這時(shí)，南風(fēng)徐徐吹動，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人越走越熱，最終脫掉了大衣。

北風(fēng)盡管威猛，但事與愿違；南風(fēng)徐徐，卻如愿以償。這就是所謂的“南風(fēng)效應(yīng)”。我們的日常教育工作又何嘗不是如此呢？

第一次見面，小坤就給了我一個(gè)“下馬威”——別說打招呼，連眼睛都不看我。家長說：“小坤，廖老師跟你說話呢?！笨伤廊粵]有反應(yīng)。家長尷尬地解釋：“這孩子有時(shí)不愛說話，他就這樣，您別介意?！睆慕淌畮啄辏娺^多少形形色色的孩子，我笑著說：“沒關(guān)系的，可能是不熟悉的緣故，以后會好的?！?/p>

正式上課的第一天，我們開火車讀詞語，開到小坤那兒時(shí)，他理都不理。所有孩子的目光都集中到他的身上，他卻“哼”了一聲，把頭轉(zhuǎn)向窗外。我輕聲問：“小坤是不認(rèn)識嗎？”他沉默。我又接著說：“第一次不會沒關(guān)系的，我請一個(gè)小老師教教你?！笨墒钱?dāng)同學(xué)告訴他怎么讀時(shí)，他依然無動于衷。同學(xué)們都對他投去異樣的目光。為了避免其他同學(xué)對小坤留下不好的印象，我微笑著說：“我們小坤可厲害了，在家看了很多很多書，這字他肯定認(rèn)識，說不定還能當(dāng)小老師帶著大家一起讀呢！是嗎，小坤？”同學(xué)們也響起了鼓勵(lì)的掌聲，他終于把頭轉(zhuǎn)到了黑板上，看著黑板上的詞語，輕輕地、慢慢地讀了出來。當(dāng)他坐下時(shí)，我看到了他臉上的微笑。

在以后的接觸中，我慢慢了解了小坤的脾氣秉性。他非常任性，如果自己不開心，怎樣都不行。但他非常崇拜英雄。一次上《小英雄王二小》一課，他得意忘形，取下書夾當(dāng)王二小的牛鞭舞來舞去，發(fā)出啪啪的響聲。我悄悄走過去，把他手里的書夾拿了過來。這時(shí)，小坤騰地一下從座位上站起來，追著我想要回書夾，邊奪邊說：“我是在學(xué)王二小，我沒搗亂?！蔽耶?dāng)時(shí)有些生氣，真想狠狠地教訓(xùn)一下沒分寸的他，但轉(zhuǎn)念一想，對于一個(gè)一年級的孩子沒這個(gè)必要，而且細(xì)想起來，這個(gè)孩子倒是挺有英雄情結(jié)的。我轉(zhuǎn)身對班里的孩子們說：“同學(xué)們，誰能用我們剛學(xué)過的課文里的句式‘一邊……一邊……’說一下小坤在做什么？”班里的同學(xué)都笑了，有的說：“小坤一邊說自己在學(xué)王二小，一邊用力去奪老師手里的書夾?！庇械恼f：“小坤一邊跑，一邊用手去搶老師手里的書夾?！薄瑢W(xué)們每聽完一個(gè)句子，都哈哈大笑，沒想到小坤的手也慢慢松開了，低著頭回到了座位上。我接過話茬：“同學(xué)們說得真好，是不是應(yīng)該感謝小坤讓我們學(xué)會了運(yùn)用這個(gè)句式呀？”同學(xué)們用掌聲向小坤表示感謝。

一場風(fēng)波就在這樣的歡笑中平息了。課后，我找到小坤跟他聊天：“小坤，老師知道你喜歡王二小，但你覺得你應(yīng)該學(xué)習(xí)他如何放牛，還是學(xué)習(xí)他的勇敢機(jī)智呢？”小坤閃著大眼睛，拉著我的手不好意思地說：“老師，其實(shí)我已經(jīng)明白了。”

在班干部競選中，出乎我意料的是，小坤顫顫地舉起了手。他臉漲得通紅，睜著一雙滿含渴望的眼睛，我給他送去了一個(gè)鼓勵(lì)的笑，大聲宣布：“歡迎小坤同學(xué)上臺演講。”雖然他過于激動，有點(diǎn)結(jié)巴，甚至詞不達(dá)意，但我卻仿佛看到南風(fēng)吹進(jìn)了他幼小的心靈，聽到了花開的聲音。

蘇霍姆林斯基曾說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。”學(xué)生的自尊，需要教師的呵護(hù)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，你對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)批評，可能會使學(xué)生的“大衣裹得更緊”；采用和風(fēng)細(xì)雨的“南風(fēng)式”教育方法吧，你將輕而易舉地讓學(xué)生“脫掉大衣”，達(dá)到你的教育目的。

作者單位：（衡陽市高新區(qū)祝融小學(xué)）