陳順立，李治鵬

(重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶　402260)

基于MOOC環(huán)境下的高職教育教學(xué)改革探索

陳順立，李治鵬

(重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶402260)

摘要：在全球教育信息化的背景下，終身學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)將成為人們不斷提升自身能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要方式。MOOC通過優(yōu)質(zhì)資源的共享、信息技術(shù)的運(yùn)用打破了學(xué)校圍墻，為傳統(tǒng)教育敲響了警鐘。由MOOC引發(fā)的高職教育教學(xué)模式優(yōu)化、課程體系重構(gòu)、教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)規(guī)律研究以及MOOC給高職院校的發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)等系列問題迫切需要探索與解答。

關(guān)鍵詞：MOOC；高職；教學(xué)改革；資源平臺(tái)

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“基于MOOC的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)式教學(xué)研究與實(shí)踐”(JG142030)。

一、引言

在過去的十多年里，世界范圍內(nèi)開放教育資源(OER)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。我國于2003年起，也陸續(xù)啟動(dòng)了國家精品課程、國家精品視頻公開課等活動(dòng)項(xiàng)目，并聯(lián)合網(wǎng)易、新浪等主流媒體展示了國外著名大學(xué)視頻公開課，推動(dòng)并促進(jìn)了我國網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)。

2014年初，《中國教育報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《人民日?qǐng)?bào)》、《中國科學(xué)報(bào)》等諸多媒體分別就MOOC對(duì)中國教育產(chǎn)生的影響和帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)作了較多報(bào)到，引起了教育界的廣泛關(guān)注。MOOC已經(jīng)演變?yōu)槭澜绶秶鷥?nèi)高等教育教學(xué)的一種全新方式，它已從最初的高校自身優(yōu)秀教學(xué)資源的展示，向跨學(xué)科教學(xué)、高端綜合教育以及為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供多元化、高水平網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課程發(fā)展，并加速從最初的面向本國教學(xué)向面向世界的開放教育升級(jí)。課程與教學(xué)資源的大同世界仿佛擺在了我們每一個(gè)人的面前。然而，高職院校作為高端技能型人才的搖籃，作為高等教育人才培養(yǎng)的院校之一，面對(duì)MOOC到來，是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？高職院校教育教學(xué)改革將如何進(jìn)行？

二、MOOC及其特點(diǎn)

所謂MOOC，即MOOCs，它是英文A Massive Open Online Course 的首字母縮寫，中文譯作“幕課”，直譯就是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”。MOOC是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它具有以下特點(diǎn)：(1)大規(guī)模、開放性的教學(xué)邊界；(2)低成本、易獲取的教學(xué)方式；(3)重需求、分眾化的教學(xué)內(nèi)容；(4)多維度、個(gè)性化的教學(xué)導(dǎo)向。在全球教育信息化的背景下，終身學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)將成為人們不斷提升自身能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要方式。通過網(wǎng)絡(luò)獲取高質(zhì)量的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源成為了當(dāng)下人們學(xué)習(xí)的主要途徑。MOOC的出現(xiàn)，滿足了學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)免費(fèi)使用優(yōu)秀教育資源的需要，通過知識(shí)共享促進(jìn)教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

三、高職教育課程教學(xué)現(xiàn)狀及分析

目前，大部分高職院校雖然以計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)為主要教學(xué)手段，但學(xué)生學(xué)習(xí)過程仍以教師授課為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為輔。在教學(xué)模式和學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面，還未能突破時(shí)間、空間限制，教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)場所仍局限于教室和實(shí)訓(xùn)室。隨著WIFI網(wǎng)絡(luò)逐漸實(shí)現(xiàn)高校校園全覆蓋和智能移動(dòng)終端日益普及，學(xué)生學(xué)習(xí)形式也在逐漸發(fā)生改變。

近年來，教育部在國家示范性高職院校逐步擴(kuò)權(quán)到國家骨干高職院校、各省級(jí)示范性高職院校、國家高等職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)內(nèi)高職院校陸續(xù)開展單獨(dú)招生工作，實(shí)現(xiàn)了高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生向優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校合理分流，提升了高等職業(yè)教育的生源質(zhì)量，形成了普高(普通高中)生、三校(職高、中專、技校)生和單招(單考單招)生為主要生源的多元化生源局面。不同的生源類別、不同的知識(shí)基礎(chǔ)，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

四、MOOC環(huán)境下對(duì)高職教育課程教學(xué)模式思考

(一)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚新的教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)

1、制作MOOC環(huán)境下的高職教育課程教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)

國際化的課程要能夠滿足“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域完整，課程門類、形式齊全。我國基礎(chǔ)教育課程國際化的著力方向應(yīng)體現(xiàn)在4個(gè)方面：一是增強(qiáng)課程的完整性，尤其要增設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、道德人格的課程；二是開發(fā)更多的選修課，讓學(xué)生依據(jù)個(gè)性發(fā)展需要有更充分的選擇；三是在課程中積極吸納時(shí)代新知；四是有條件的學(xué)校適當(dāng)引進(jìn)、嵌入優(yōu)質(zhì)國際課程，為整體課程質(zhì)量的提高充實(shí)國際元素，提供示范。

目前，高職院校課程教學(xué)是以多媒體教學(xué)為主。多媒體教學(xué)手段固然可以給學(xué)生提供形象、直觀的教學(xué)效果，但其學(xué)習(xí)時(shí)間僅局限于課堂教學(xué)，不利于自主學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍也在逐年擴(kuò)大，諸多高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)WIFI網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。校園網(wǎng)絡(luò)WIFI全覆蓋和智能移動(dòng)通信終端的普及為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大方便，使學(xué)生認(rèn)知事物的過程和途徑不在局限于課堂教師傳授和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)簡單教與學(xué)的過程。學(xué)生除了課堂教學(xué)外，還可以利用課余時(shí)間、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)巨大的知識(shí)寶藏來學(xué)習(xí)自己所需要的知識(shí)。

2、注重網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)建設(shè)，滿足高職學(xué)生實(shí)際需求

MOOC環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需要充足的軟、硬件資源作為支撐。從技術(shù)與硬件方面來說，MOOC的發(fā)展需要充足的網(wǎng)絡(luò)帶寬、高效的傳輸能力以及低廉的網(wǎng)絡(luò)價(jià)格。

首先，構(gòu)建寬松的高職教育課程教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。這里的“寬松”體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是經(jīng)濟(jì)上的寬松。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)費(fèi)用不再成為學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)才成為可能。在運(yùn)作管理過程中，可使用社會(huì)捐資助學(xué)部分資金或?qū)W校專用資金作為上網(wǎng)費(fèi)用統(tǒng)一支配，以解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)問題。條件好的高職院校，可提供免費(fèi)的上網(wǎng)環(huán)境；二是學(xué)習(xí)環(huán)境上的寬松。高職院校應(yīng)提供高配置的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建立能夠支持高流量、多客戶的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)還應(yīng)該提供充足的學(xué)習(xí)場所，例如，學(xué)術(shù)報(bào)告廳、多媒體教室、公共機(jī)房、學(xué)生自修室等，供學(xué)生集體自主學(xué)習(xí)使用，保證教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠進(jìn)教室、進(jìn)寢室、進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地、進(jìn)圖書館等。

其次，普及高職教育課程教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。普及高職教育課程教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)就是通過適度宣傳，正確引導(dǎo)，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，體會(huì)MOOC環(huán)境下的資源優(yōu)勢(shì)。通過適時(shí)培訓(xùn)，使學(xué)生能夠正確使用教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)律研究，改革高職傳統(tǒng)教育模式

1、注重引導(dǎo)，加強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

MOOC環(huán)境下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課程的全程參與。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)、分享觀點(diǎn)、做作業(yè)、參加考試、得到分?jǐn)?shù)、拿到證書，是一個(gè)學(xué)習(xí)的全過程。在這種環(huán)境下，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，改革高職傳統(tǒng)的教育模式。加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系和課程學(xué)分互認(rèn)研究，引入網(wǎng)絡(luò)支持教學(xué)互動(dòng)與適應(yīng)性評(píng)估，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，大力推廣網(wǎng)上、網(wǎng)下學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的“混合學(xué)習(xí)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式。

2、加強(qiáng)高職學(xué)生價(jià)值觀教育

加強(qiáng)價(jià)值觀教育是面向未來、為學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展奠基的工程。它通過對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、能力、知識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需要的素質(zhì)。MOOC教育所顯示的多樣性教學(xué)內(nèi)容，不僅僅實(shí)現(xiàn)有形知識(shí)的傳遞，更是在完成無形價(jià)值的建構(gòu)。教育內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的思維認(rèn)知取向、價(jià)值判斷導(dǎo)向，正在以充分滿足學(xué)習(xí)者視聽接收習(xí)慣和心理欣賞習(xí)慣的方式，潛移默化地引導(dǎo)著受眾，特別是青年受眾的思維與行為。因此，加大高職院?，F(xiàn)有教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形態(tài)的改革力度，把教學(xué)知識(shí)傳遞的過程真正變成教育價(jià)值建構(gòu)的過程，進(jìn)而在各種流行的社會(huì)文化思潮中，樹立和彰顯具有中國氣派、大學(xué)品位、人文情懷、科學(xué)底蘊(yùn)、世界眼光的中國高職教育課程品牌。

3、轉(zhuǎn)變角色，提高高職院校教師服務(wù)意識(shí)

多年來，教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直延續(xù)至今。MOOC是一個(gè)完全開放的教學(xué)模式。對(duì)于廣大高職院校教師而言，要做好準(zhǔn)備迎接信息化教育的挑戰(zhàn)。MOOC的到來將打破多年來的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)不再是以老師為中心，教學(xué)活動(dòng)從原來的以老師講為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為中心。學(xué)習(xí)者可以憑自己需求自主學(xué)習(xí)，達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)即可拿到相應(yīng)的學(xué)分。教師在學(xué)習(xí)過程中不再是知識(shí)的壟斷者，不再扮演傳授知識(shí)的角色，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、服務(wù)者。首先要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)不是學(xué)生的權(quán)威知識(shí)源；二是轉(zhuǎn)換角色，從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評(píng)學(xué)者，要將傳統(tǒng)的指令性教學(xué)變成建設(shè)性學(xué)習(xí)服務(wù)；三是發(fā)展信息化教學(xué)能力，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展有效教學(xué)與進(jìn)行協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新。

(三)從規(guī)制性教育向分眾化教育轉(zhuǎn)變，適應(yīng)高職教育發(fā)展

1、規(guī)制性教育及其弊端

規(guī)制是指在自然壟斷領(lǐng)域，為防止資源配置的低效和確保公平利用資源，政府運(yùn)用法律權(quán)限通過許可和認(rèn)可等手段，對(duì)企業(yè)組織的進(jìn)入、退出、價(jià)格、服務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量等有關(guān)行為加以規(guī)定限制。教育規(guī)制就是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要，由有權(quán)力的國家機(jī)關(guān)通過立法等手段修改或重新制定教育政策，規(guī)范現(xiàn)行的各項(xiàng)政策，約束新的權(quán)力主體，使教育的各項(xiàng)權(quán)力能得到合理劃分。長期的規(guī)制性教育致使政府部門在不同程度存在著對(duì)市場經(jīng)濟(jì)需要反應(yīng)遲緩甚至不愿反應(yīng)的現(xiàn)象。他們對(duì)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新情況還習(xí)慣于采用過去的做法，從過去的政策中找依據(jù)、想辦法、修修補(bǔ)補(bǔ)，應(yīng)付了事。結(jié)果必然是對(duì)教育規(guī)制工作態(tài)度消極，沒有太多作為。

2、從規(guī)制教育向分眾化教育轉(zhuǎn)變是適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要

分眾化是媒體用語，一些媒體在發(fā)展過程中，只滿足某一特定群體的需求，針對(duì)的是某一特定的目標(biāo)受眾。所謂分眾化教育即把教學(xué)對(duì)象由“大眾”分成若干個(gè)“小眾”，其意義在于加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。目前，高職教育的生源有普高生、三校生、單招生三個(gè)種類。學(xué)生來源不同，學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué)等發(fā)展需求不同，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去教，很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

基于MOOC環(huán)境下的高職教育教學(xué)改革，首先根據(jù)學(xué)生的不同需求，對(duì)專業(yè)群和課程體系進(jìn)行重新規(guī)劃調(diào)整，搭建專業(yè)群平臺(tái)，制作不同的“菜品”，供學(xué)生點(diǎn)菜品嘗，為以后的課程改革奠定基礎(chǔ)。課程內(nèi)容不再是原來以知識(shí)性、系統(tǒng)性作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，而是從生產(chǎn)一線帶來真實(shí)的項(xiàng)目案例作為標(biāo)準(zhǔn)，由項(xiàng)目案例和學(xué)習(xí)項(xiàng)目一起作為整個(gè)課程體系的架構(gòu)。其次，針對(duì)不同的生源和不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取分類培養(yǎng)、分層教學(xué)模式。學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同，起點(diǎn)不一，對(duì)專業(yè)知識(shí)要求也不同，采用統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案“一刀切”的培養(yǎng)方式是不科學(xué)的、也是不現(xiàn)實(shí)的。最后，統(tǒng)一公共基礎(chǔ)課平臺(tái)，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向和專業(yè)拓展模塊。根據(jù)不同層次的學(xué)生的不同需求提供“訂單式”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，滿足不同層次、不同需求同學(xué)的要求，做到因材施教、量體裁衣、有的放矢。

五、高職院校如何面對(duì)MOOC到來

MOOC已經(jīng)演變?yōu)槭澜绶秶鷥?nèi)高等教育教學(xué)的一種全新方式，是高等教育的一個(gè)有力補(bǔ)充，大學(xué)中有MOOC，MOOC中有大學(xué)，它將與實(shí)體大學(xué)并行，共同促進(jìn)教育管理和教學(xué)模式適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展。

MOOC的到來，使中國高等職業(yè)教育既迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，有待研究的問題還很多，歸來起來，主要包括以下幾個(gè)大的方面：(1)MOOC環(huán)境下如何對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)過程監(jiān)控、成績考核和學(xué)籍管理；(2))MOOC環(huán)境下學(xué)習(xí)取得的成績?nèi)绾闻c全日制學(xué)習(xí)學(xué)歷掛鉤，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)；(3)政府如何引導(dǎo)企業(yè)認(rèn)同MOOC環(huán)境下學(xué)習(xí)取得的學(xué)歷；(4)如何為MOOC在高職院校的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境；(5)構(gòu)建MOOC環(huán)境下學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)支持、經(jīng)費(fèi)投入、運(yùn)作管理；(6)在教學(xué)中如何將在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有機(jī)、高效結(jié)合。目前，MOOC環(huán)境下學(xué)習(xí)模式在我國才剛剛起步，在教育教學(xué)改革過程中面臨的問題還很多，高職院校應(yīng)創(chuàng)造寬松的科研環(huán)境，積極開展課題研究，大力推廣網(wǎng)上、網(wǎng)下學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，將MOOC教學(xué)資源有機(jī)地融入到課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)實(shí)踐中去。

六、結(jié)語

高職院校特別是國家示范性高職院校理應(yīng)順應(yīng)國外職業(yè)教育和信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極推動(dòng)大規(guī)模開放在線課程建設(shè)。MOOC的到來，對(duì)推動(dòng)繼續(xù)教育發(fā)展，打造靈活開放的終身教育體系，構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，也將具有積極意義。MOOC的到來，為高等職業(yè)院校的教育資源均衡及教育質(zhì)量的提升帶來了新的契機(jī)。我國高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考MOOC的發(fā)展，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形態(tài)存在的問題，著力推動(dòng)MOOC環(huán)境下的教育教學(xué)改革。

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Exploration on the Teaching Reform of Higher Vocational Education Based on MOOC Environment

CHEN Shun-li，LI Zhi-peng

(Chongqing Vocational Institute of Engineering, Chongqing 402260 , China)

Abstract:Under the background of global education informationization, lifelong learning and individualized learning will become an important way for people to continuously upgrade their capabilities and adapt to the social development. The use of MOOC by sharing good-quality resources and applying the information technology has broken the school walls and sounded the alarm for the traditional education. A series of problems, such as the optimization of higher vocational education and teaching mode, reconstruction of curriculum system, the changes of teachers' roles, the research of learning rules and the big challenges of vocational colleges' development brought about by MOOC are needed to be explored and resolved urgently.

Key words:MOOC; vocational college; teaching reform; resource platform

收稿日期：2016-01-18

基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“高職計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程資源共享平臺(tái)建設(shè)研究與實(shí)踐——以JAVA為例”(142079)。

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-3974(2016)02-0001-04

作者簡介：陳順立(1973- )，男，碩士，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)教育教學(xué)。