郎啟訓(xùn)

（紅河學(xué)院音樂學(xué)院，云南蒙自 661199）

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地州綜合性高校發(fā)展的創(chuàng)新之路：“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式—— 以紅河學(xué)院為例

郎啟訓(xùn)

（紅河學(xué)院音樂學(xué)院，云南蒙自 661199）

摘 要：人才培養(yǎng)模式受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、受教育者的個(gè)性需求等因素的影響。隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，當(dāng)前我國已經(jīng)形成了“以學(xué)生為中心”的教育基本格局。在高校落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育理念是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提和保障?！耙詫W(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了長期以來我國新課改“以人為本”的教育理念。結(jié)合地方教育特色，積極探索地州高?！耙詫W(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式對(duì)推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校；以學(xué)生為中心；人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，“以學(xué)生為中心”的教育基本格局已經(jīng)形成。高校作為培養(yǎng)社會(huì)所需專門人才的重要陣地，認(rèn)真落實(shí)“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才是其社會(huì)功能的重要體現(xiàn)。結(jié)合地方教育特色，積極探索“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式是推動(dòng)綜合性高校創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。

一　對(duì)高?！耙詫W(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式的解讀

人才培養(yǎng)模式受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、受教育者的個(gè)性需求等因素的影響?！耙詫W(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式的提出是高校適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、教育教學(xué)改革的必然選擇。

早在春秋時(shí)期，管子在《管子·霸言》中就提出了“以人為本”的思想(“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危”)。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需要，黨的十八大和十八屆三中全會(huì)再次提出以人為本的核心價(jià)值觀。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了當(dāng)前我國教育在適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)應(yīng)遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，探索多種人才培養(yǎng)方式。高校作為國家專門人才培養(yǎng)的重要陣地，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家的各項(xiàng)教育方針、政策是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的歷史選擇。“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式是針對(duì)我國傳統(tǒng)高等教育的弊端而提出的。當(dāng)前，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育也從“精英教育”迅速走向了“大眾化教育”，人才培養(yǎng)也從“專才”走向了“通才”。為了快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)功能，在高校實(shí)施“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式對(duì)高等教育發(fā)揮其“育人”的功能具有重要意義。

從教育系統(tǒng)的“三要素”角度來看，在“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式中，教師、學(xué)生、教育影響在其中發(fā)揮的作用相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式都發(fā)生了較大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中占主導(dǎo)地位的教師角色已經(jīng)退出了歷史的舞臺(tái)，學(xué)生作為“新”的教育主體“粉墨登場(chǎng)”，教育影響如：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展“煥然一新”。因此，在高校落實(shí)“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式要求我們結(jié)合地方教育特色、學(xué)校教學(xué)實(shí)際、市場(chǎng)需求、個(gè)性發(fā)展步步展開。

二　“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的條件分析——以“紅河學(xué)院”為例

（一）學(xué)院實(shí)施“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式的有利條件

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍：當(dāng)前我院擁有一批治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、水平較高的教師隊(duì)伍。我院現(xiàn)有教職工數(shù)總計(jì)910人，其中專任教師716人，正高級(jí)職稱83人，副高級(jí)職稱181人，專任教師中博士研究生71人、碩士425人，專任教師中碩士研究生以上人數(shù)占專任教師總數(shù)的69%。學(xué)院教師出版論著70余部、教材80余部,承擔(dān)著數(shù)十項(xiàng)國家級(jí)科研課題和教學(xué)改革項(xiàng)目。

豐富的圖書資源：截止2010年我院圖書館擁有紙質(zhì)藏書56.3萬冊(cè)，館藏圖書種數(shù)達(dá)185097種，每年訂閱印刷版、電子版報(bào)刊多達(dá)10000余種，年新增圖書種數(shù)13340種，逐步建立起了文理學(xué)科門類齊全、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、層次分明的文獻(xiàn)信息資源保障體系。[1]

先進(jìn)的圖書網(wǎng)絡(luò)設(shè)備：計(jì)算機(jī)通信技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)手段與設(shè)備在我院圖書館得到普遍應(yīng)用，采用金盤圖書館集成管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)圖書館業(yè)務(wù)自動(dòng)化管理，建立了千兆以太網(wǎng)的星形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，擁有強(qiáng)大的網(wǎng)上資源，印刷型、電子型、數(shù)字化信息資源，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生獲得快速、準(zhǔn)確、有效的信息資源提供了保障。[1]

（二）學(xué)院實(shí)施“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)

盡管學(xué)院在培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件等方面具備一些有利條件，但是“以學(xué)生為中心”辦學(xué)模式的核心在于作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生?？梢哉f，學(xué)生的個(gè)性化教育是影響我院落實(shí)“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵因素。我院是一個(gè)集“地州、民族、綜合”為一體的高校。目前有來自全國26個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）的1.3萬全日制學(xué)生和來自東南亞國家的近300名在校學(xué)生分布于學(xué)院下設(shè)的13個(gè)院系中。由于我院每年的生源來自全國各地，學(xué)生各方面發(fā)展具有較大的差異性，加之學(xué)科專業(yè)的特殊性等多種因素的影響,所以在具體落實(shí)“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式的過程中,將遇到很大的挑戰(zhàn)。

三　“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的對(duì)策

長期以來，學(xué)院依托地域經(jīng)濟(jì)文化特色，致力于培養(yǎng)具有國際視野和面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。結(jié)合實(shí)際，要在我院實(shí)施“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式，需要從以下幾方面著手：

（一）進(jìn)一步完善管理制度及管理模式

優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)模式離不開科學(xué)的規(guī)劃與管理。例如，在目前的管理體制上，我們可以允許學(xué)生試行就學(xué)一年后根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)專業(yè)，這樣可以避免學(xué)生入學(xué)時(shí)選擇專業(yè)的盲目性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。此外，我們還可以充分利用各下設(shè)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)資源實(shí)現(xiàn)校際間教育資源的共享等，進(jìn)一步構(gòu)建“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式的管理制度。

（二）有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式

實(shí)施“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式除了要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)外，結(jié)合各學(xué)院的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)是實(shí)施“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式的又一關(guān)鍵。以音樂學(xué)院開設(shè)的《基本樂理》課程為例：《基本樂理》課程是音樂類學(xué)生必修的第一門基礎(chǔ)理論課程，其任務(wù)是為學(xué)生音樂應(yīng)用能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。該課程應(yīng)用能力的高低直接決定著學(xué)生今后音樂才能及創(chuàng)新精神的發(fā)展、審美情趣及邏輯思維的培養(yǎng)以及其社會(huì)能力的提升，同時(shí)也決定著教育教學(xué)水平及學(xué)生文化素質(zhì)的提高。隨著當(dāng)前生源結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)模式、信息技術(shù)的變化與發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)資源的整合、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，使專業(yè)課程建設(shè)與科技前沿進(jìn)展相適應(yīng)；只有采用新穎的教學(xué)模式和充分利用豐富的教學(xué)資源，使課程走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能全面、系統(tǒng)的提升學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。該課程從2011年起，在教學(xué)安排上，打破原有注入式教學(xué)的運(yùn)行方式，采取教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，討論式與滲透式相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，形成課堂與實(shí)踐一體化的合作互動(dòng)；淡化專業(yè)界限并結(jié)合多學(xué)科知識(shí)以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，形成包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂授課與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)體系加以大教學(xué)信息量，并通過課堂內(nèi)外多種方法的合理運(yùn)用使教學(xué)過程具有趣味性、實(shí)效性和針對(duì)性；加大平時(shí)成績的考核力度，注重學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的進(jìn)一步發(fā)展。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及綜合能力得到了有效的提升，相比以前的教學(xué)模式而言，這種教學(xué)方法有效的體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施策略。

目前要在我院的13個(gè)院系中全面落實(shí)“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式，除了有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施策略外，還應(yīng)該注意結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持走一條有特色的、可持續(xù)發(fā)展的道路。

（三）結(jié)合地方特色，創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的概念，它涉及教學(xué)的方方面面，包括校園物質(zhì)環(huán)境和校園文化環(huán)境。對(duì)綜合應(yīng)用型大學(xué)來說，“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)環(huán)境更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)外部的物質(zhì)環(huán)境。當(dāng)前我院獨(dú)特的地理位置，為培養(yǎng)國際化人才提供了極為便利的條件。由于毗鄰越南，我們可以通過增設(shè)相應(yīng)的教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地或是為學(xué)生提供機(jī)會(huì)到周邊國家學(xué)習(xí)，以便更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)具有國際視野的應(yīng)用型人才。

目前，我院擁有先進(jìn)的教學(xué)和管理設(shè)施，如建成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、電氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、冶金工程實(shí)驗(yàn)室、天然藥物與化學(xué)生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等；建成了生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中心、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室、科研共享實(shí)驗(yàn)室等。然而，這些條件在教學(xué)中發(fā)揮的作用仍然較小?！耙詫W(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。對(duì)于一些對(duì)實(shí)際操作能力要求很高的學(xué)科，我們就可以“放手”讓學(xué)生去“自由”實(shí)踐。因此，建成的諸多實(shí)驗(yàn)室理應(yīng)成為學(xué)生實(shí)踐的首選。

四　相關(guān)思考

當(dāng)前學(xué)院在深入推進(jìn)“以學(xué)生為中心”教育改革的同時(shí)，構(gòu)建了“通識(shí)課、學(xué)科平臺(tái)課、專業(yè)課”三級(jí)課程模塊，建立起了學(xué)生境外短期學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的SAP項(xiàng)目，形成了具有我校特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。所有這些已取得的成效無不與“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式相聯(lián)系。可以說，實(shí)行該人才培養(yǎng)模式是我院適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然性選擇。然而我們應(yīng)該看到其中存在的一些問題和困難，如我院實(shí)施“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式的制約因素（地方及周邊國家的工業(yè)化程度不高，第三產(chǎn)業(yè)比重不大，就如何處理好教育的社會(huì)制約作用和人的自我發(fā)展問題時(shí)，將會(huì)受到主客觀因素的干擾）。因此結(jié)合我院實(shí)際，要全面貫徹、落實(shí)“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式仍然需要我們不斷堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，進(jìn)一步創(chuàng)新和完善管理模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]文偉,許敏.少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館參與“地方民族文化建設(shè)”之探索 ——以紅河學(xué)院圖書館為例[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊,2010(5).

[責(zé)任編輯 賀良林]

The Innovative Way of Development of State-level Comprehensive University: the “Student-centered” Training Mode——Taking Honghe University as an Example

LANG Qi-xun
(Conservatory of Music,Honghe University,Mengzi,Yunnan,661199,China)

Abstract:Students’ training modes are affected by social,economic,political,cultural factors and students’ individual needs.With further promotion of educational reform,the “student-centered” basic education pattern has formed in our country.Implementing the “student-centered” philosophy of education in universities is an inevitable demand of the times,and also the prerequisite and guarantee for the sustainable development of universities.“Student-centered” training mode reflects the long-standing “people-oriented” philosophy of education in our new curriculum reform.By combining local characteristics of education,it has great significance to actively explore the “student-centered” training mode in state-level universities to promote the development of China’s education.

Key words:University; Student-centered; Training mode

作者簡介：郎啟訓(xùn)（1980-），男，云南昭通人，副教授，碩士，研究方向：民族音樂理論、教育理論。

基金項(xiàng)目：紅河學(xué)院本科教學(xué)工程建設(shè)項(xiàng)目：《基礎(chǔ)樂理》課程教學(xué)建設(shè)研究（JJ201303）

收稿日期：2014-09-03

DOI:10.13963/j.cnki.hhuxb.2016.02.030

中圖分類號(hào)：g420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-9128（2016）02-0111-03