李濤（哈爾濱遠東理工學院，哈爾濱150025）

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校計算機基礎(chǔ)教學模式研究

李濤
（哈爾濱遠東理工學院，哈爾濱150025）

摘要：現(xiàn)今社會是一個信息發(fā)達、互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的高科技時代，隨著計算機軟硬件更新?lián)Q代的速度不斷加快，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足時代發(fā)展和學生的需求。結(jié)合當前高校計算機教學的實際情況，針對當前計算機教學中存在的問題提出解決方法，并對互聯(lián)網(wǎng)+時代計算機基礎(chǔ)教學方案進行研究。

關(guān)鍵詞：教學模式；計算機基礎(chǔ)；分層教學

1　當前計算機基礎(chǔ)教學問題

以某大學學生為例，該學校的學生來自不同地域，學生自身的計算機知識與應用能力高低差異較大。再者，對于不同專業(yè)的學生，尤其是以文科見長的學生，缺乏一定的計算思維，他們很少用到計算思維，對該方面的接受能力較差；而一些理科生對計算機數(shù)據(jù)的分析和處理的學習中就較為得心應手，在專業(yè)學習中也可能會用到這些內(nèi)容。因此，計算機的基礎(chǔ)教學應從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的學生選擇恰當適宜的教學內(nèi)容，若對所有學生都講授一樣的內(nèi)容，就會造成部分學生對知識學習的厭倦，而對另一部分學生來說，又學得較為吃力，對計算機的學習產(chǎn)生抵觸情緒。

2　互聯(lián)網(wǎng)+時代計算機基礎(chǔ)教學方案

2.1開展分層教學

從高校計算機基礎(chǔ)教學課程來看，可以將計算機教學分為學習內(nèi)容和選修內(nèi)容兩部分，我國大部分高校計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容為：計算機系統(tǒng)組成基礎(chǔ)知識、辦公自動化軟件基本操作、操作系統(tǒng)使用介紹。這部分內(nèi)容是所有學生入學必學的計算機基礎(chǔ)內(nèi)容；另一部分則為選修內(nèi)容，就是按照不同專業(yè)的需求開展相應的課程教學，不同專業(yè)的學生只有修完這些課程才能獲得相應的學分。學生可以根據(jù)自己的專業(yè)和需要選擇學習內(nèi)容。

2.2搭設(shè)良好的網(wǎng)絡教學平臺

利用互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢，開展計算機教學內(nèi)容分層，搭設(shè)良好的計算機網(wǎng)絡教學平臺。簡而言之，就是建立一個網(wǎng)絡教學頁面，構(gòu)建網(wǎng)絡教學數(shù)據(jù)庫和系統(tǒng)程序，為師生提供一個網(wǎng)上教學互動平臺。網(wǎng)絡教學平臺至少要有教師教學、學生學習以及賬戶管理三個模塊。構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺的目的就是要利用網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，將教學內(nèi)容做成教學視頻，幫助學生更好的掌握計算機知識和應用，了解其學習內(nèi)容。該平臺的構(gòu)建打破了傳統(tǒng)的、固定的課堂教學模式，它實現(xiàn)了學生在家、在寢室和機房等不同地域的計算機知識學習。學生可以通過網(wǎng)絡與教師進行溝通，接收教師發(fā)布的作業(yè)，更好的完成不同等級測試，交上良好的測試成績。但這項功能也有一定的局限性，只有在學生登陸電腦網(wǎng)頁的時候才能完成，而在其他時候就不能使用了。管理平臺采取嚴格的賬號管理和網(wǎng)絡活動跟蹤，這也是為了保證教學質(zhì)量，加強教師教學管理。例如，學生首先要進行計算機系統(tǒng)組成基礎(chǔ)知識學習之后，方可順利通過測試，進入到下一章節(jié)內(nèi)容的學習，掌握基礎(chǔ)知識和操作方法后才能進入到辦公自動化軟件的專業(yè)學習當中，只有真正掌握了操作系統(tǒng)的知識和內(nèi)容之后，才能通過測試完成課程考試，計算機基礎(chǔ)知識教學也能夠順利完成。這樣，學生不僅能夠通過網(wǎng)絡課程學習并掌握想要學習和應會的知識、能力，教師也完成了相關(guān)專業(yè)的教學工作任務，取得良好的教學和學習成果。通過網(wǎng)絡教學平臺的設(shè)立，教師可以將課堂講義、課件和作業(yè)等教學內(nèi)容、資料發(fā)布給學生，學生可以根據(jù)自身情況，對某一部分知識或內(nèi)容反復學習、了解，更好的掌握相關(guān)計算機知識，這一平臺的設(shè)立，幫助學生培養(yǎng)了良好的自主學習能力，在一定程度上達到了提高教學質(zhì)量、提高學生學習成績的目的。由于該網(wǎng)絡平臺的設(shè)立，改變了以往教學情境的短時化，使學生的學習方式更加靈活，學生可以反復、自主的進行教學視頻的學習，滿足了不同程度學生的學習要求，幫助其順利通過基礎(chǔ)知識測試。對于那些理解能力較強、基礎(chǔ)知識完全掌握的學生，則可以通過測試拿到課程學分進入到其他內(nèi)容的學習，在一定程度上實現(xiàn)了分層教學的意義。學生可以根據(jù)自身的需要，利用剩余時間選學其他課程，幫助成績優(yōu)越的學生節(jié)省了大量的時間和精力，改善了傳統(tǒng)教學中反復教學對這部分學生造成的膩煩心理，滿足其對新知識的渴望。而計算機基礎(chǔ)知識薄弱的學生，又可以通過這一平臺不斷再現(xiàn)教學情境，通過多次的觀看和練習，對課程內(nèi)容達到理解和掌握的程度，并取得良好的學習成績，這樣就可更好的滿足不同程度的學生對知識學習的要求，給每名學生營造一個充實的學習空間，充分發(fā)揮現(xiàn)代化網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，這樣才能更好的體現(xiàn)現(xiàn)代化教學的本質(zhì)和意義。

2.3開放式教學模式

應當加強機房管理、提高教師對課程教學的要求，提高其教學質(zhì)量，落實網(wǎng)絡教學平臺建設(shè)的根本思想，完成網(wǎng)絡課程教學的目標。這種網(wǎng)絡平臺教學模式對于機房管理和教學素質(zhì)要求也較高。第一，教師需要做好機房門禁管理，建立嚴格的門禁管理系統(tǒng)，學生要刷卡進入機房學習；第二，做好機房內(nèi)各種設(shè)備的維護和維修；第三，保證網(wǎng)絡教學環(huán)境的健康安全。網(wǎng)絡教學平臺的設(shè)立，相應的減輕了教師在課程內(nèi)容講解方面的壓力，需要教師主導、講解的教學內(nèi)容相對減少很多，教師要做的就是對學生操作過程中出現(xiàn)的問題進行答疑解惑。教學內(nèi)容更加具體化、細致化，使每個學生的問題得到解決，是一種能夠幫助學生解決切身學習難題的教學方法。筆者建議機房課程安排不應按照班級進行教學時間和教室的安排，應當根據(jù)具體課程和內(nèi)容來合理安排教室和時間，并根據(jù)課程內(nèi)容安排機房工作老師。這樣做的目的就是保證不論什么時間、什么內(nèi)容，機房內(nèi)都要有老師上課，而學生可以根據(jù)自身的學習程度進行不同時間、不同機房的選擇，這才是真正的分層教學，而不是將傳統(tǒng)的課堂教學模式原班不動的全盤安裝到網(wǎng)絡教學當中，那樣就難以發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的作用，是形式主義和不切實際的，是對學生學習中實際情況的一種忽視，是一種不負責任的教學方式。作為現(xiàn)代化信息時代的優(yōu)秀計算機教師，我們必須要不斷更新自身教學觀念，深入了解學生的學習要求，不斷完善網(wǎng)絡教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，做好網(wǎng)絡教學問題的分析和研究，充分發(fā)揮現(xiàn)代化網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，構(gòu)建一個良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機教學環(huán)境，營造良好的學習氛圍，做好計算機基礎(chǔ)教學工作。

3　結(jié)語

計算機基礎(chǔ)課程具有極強的基礎(chǔ)性、實踐性和設(shè)計性，任課教師要結(jié)合自身教學實際，進行深入的教學改革與研究，不斷加強實踐教學，努力激發(fā)學生的學習熱情，使其積極加入到課程的學習中，注重對學生能力的培養(yǎng)，提高教育教學目標，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學優(yōu)勢，不斷提升教學質(zhì)量，滿足教學和學習需求。

參考文獻：

［1］陳麗萍，張勇，李小榮，等.統(tǒng)一建模語言UML可視化建模教學研究與實踐［J］.牡丹江師范學院學報(自然科學版)，2015，（02）：77-78.

［2］吳亞明.新形勢下的地方高校計算機基礎(chǔ)教育的調(diào)查研究——以綏化學院為例［J］.世紀橋，2012，（15）：46-48.

Research on University's Computer Basic Teaching Mode under "Internet +" Era

LI Tao
(Harbin Far East Institute of Technology, Harbin 150025, China)

Abstract:This is a hi-tech era of advanced information and rapid developmental Internet.Traditional teaching mode cannot meet the times and the needs of students with the replacement rate of computer hardware and software continues to accelerate.Combined with the actual situation of the current university computer teaching, this paper proposed solutions for the existing problems in computer teaching, and researched on computer basic teaching program under the era of the Internet +.

Key words:Teachingmode; Computer basic; Stratified teaching

作者簡介：李濤（1979-），女，黑龍江哈爾濱人，副教授，碩士，從事計算機教學工作。

收稿日期：2015-12-25

中圖分類號：G434

文獻標志碼：B

文章編號：1674-8646（2016）02-0088-02