摘 要：學(xué)生的心理規(guī)律對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率具有一定的影響，從《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程出發(fā)結(jié)合學(xué)生心理效應(yīng)中的首因效應(yīng)，并使該效應(yīng)在第一節(jié)課中產(chǎn)生一定的作用。大量的實踐證明，首因效應(yīng)可以幫助學(xué)生和教師之間相互理解和合作，幫助學(xué)生和教師之間建立良好的關(guān)系，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：首因效應(yīng)；概念；教學(xué)方法；心理因素

隨著人們對課堂教育中各種因素的深入分析，教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的心理因素影響著教學(xué)的效果和課堂的開展。尤其是許多院校的老師都感覺在中職院校的課堂中學(xué)生對教師的意見不接納，認為自己的做法是對的。有經(jīng)驗的教師講到解決此類問題的重點就是在第一節(jié)課中樹立教師的威信，上好學(xué)生的第一節(jié)課。

一、首因效應(yīng)的概念

在教學(xué)中首因效應(yīng)指的是學(xué)生對教師的第一印象。主體第一次對客體的認識被稱為首因，主體在對客體的第一印象和信息進行輸入以后，客體在個體今后的行為中產(chǎn)生一定的影響。第一印象對課題的作用是最強的，持續(xù)時間也是最長的，在整個信息的接收中所占的影響比例也是最大的。首因效應(yīng)的產(chǎn)生是由于首次強烈印象的作用，陌生新奇的事物總能夠引起人們的想象力和好奇心。

二、首因效應(yīng)下中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法

由于中職學(xué)生對職業(yè)教育不重視，在以往的教學(xué)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職教師雖然在課堂上認真地教學(xué)，但是學(xué)生對課堂普遍不感興趣，自己在下面玩手機、看小說。學(xué)生對自己“破罐子破摔”，認為自己反正學(xué)不好，那就干脆不學(xué)吧。這樣的課堂氛圍會導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的關(guān)系緊張，教師在教學(xué)中常常會感到很吃力。改變這種教學(xué)現(xiàn)象可以通過首因效應(yīng)嚴格整頓學(xué)生的課堂紀律。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往比較差，在以前的教學(xué)中沒有受到教師的重視和認可，學(xué)生在走進職高的新生活中教師要充分發(fā)揮首因效應(yīng)的積極作用。教師在第一次面對學(xué)生講話時一定要以自己的最佳狀態(tài)面對學(xué)生，教師應(yīng)注意自己的穿著、體態(tài)、姿勢、談吐等各個方面，一定要做到干凈整潔、大方穩(wěn)重，爭取給學(xué)生留下良好的第一印象。學(xué)生面對教師的第一次講話時都是比較認真的，教師的講話中只要出現(xiàn)一絲的差錯學(xué)生就會指出，這就要求教師對自己的首次講話做充分的準備，用心設(shè)計自己講話的內(nèi)容和方式，講話的內(nèi)容盡量做到簡潔樸實、聲情并茂、寓意深刻、耐人尋味。

教師在講話中要體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和重視，從學(xué)生的實際情況出發(fā)。例如教師在講話時可以這樣說：各位同學(xué)，你們是否了解自己為什么會坐在職高的教室中，現(xiàn)在老師幫大家分析一下，第一，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績不夠理想，很難進入普通高中和重點高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是在職高可以學(xué)到一定的知識和技能；第二，自己不想再繼續(xù)讀書了，但是你們的家長不希望自己的孩子放棄繼續(xù)接受教育的機會，在父母的建議下你們來到這里；第三，同學(xué)們希望走進社會，但是自己的年齡比較小，還不被社會上的工作崗位所接受，所以來到這兒希望可以拿到一張畢業(yè)證；第四，有的同學(xué)想通過職高的途徑實現(xiàn)自己的大學(xué)夢。現(xiàn)在我希望每一位同學(xué)知道的是，雖然你們現(xiàn)在是職高生，但是希望你們不要小看自己，大部分人的智力水平是相當高的，后天的努力在學(xué)習(xí)中占有很大的比例，你們只是在以往的學(xué)習(xí)中不夠勤奮，沒有很好地掌握學(xué)習(xí)的方法，現(xiàn)在老師希望每一個同學(xué)都能在將來的學(xué)習(xí)中和老師進行積極的配合，不要放棄自己。還可以講一些成功的案例以增強學(xué)生的自信心，學(xué)生在教師的講話中感受到教師對自己的重視，學(xué)生之間一定會產(chǎn)生積極的討論，這時教師可以對學(xué)生說：課堂需要良好的秩序才能有效地開展，誰有問題請先舉手，這樣才是對教師和自己的尊重。良好的課堂紀律就由此奠定了。

在課堂上教師也要利用首因效應(yīng)順利地開展課堂教學(xué)。教師可以對隨后課堂中出現(xiàn)的問題制定一些規(guī)矩，這些規(guī)矩一定要從學(xué)生的角度執(zhí)行。例如，在手機的問題上，現(xiàn)在學(xué)生對手機有嚴重的依賴性，教師在第一次上課時可以提出關(guān)于手機的規(guī)矩，學(xué)生在上課前必須將手機調(diào)為震動或是靜音；不允許學(xué)生的手機放置在課桌上；如果有重要的事情需要提前向教師說明。中職學(xué)生不可能全部都很自覺地遵守這些規(guī)定，有的學(xué)生自認為自己玩手機的行為是不可能被教師發(fā)現(xiàn)的，針對這一僥幸心理教師可以讓看起來比較調(diào)皮的學(xué)生站在課堂上觀察下面的同學(xué)有誰在玩手機，使學(xué)生明白無論自己的動作怎樣隱蔽，教師在課堂上都可以看得十分清楚。教師對學(xué)生的手機進行收繳后明確規(guī)定學(xué)生在課堂上有三次突出的表現(xiàn)后才會將手機還給學(xué)生，這樣可以促進學(xué)生通過自己的努力拿回手機。

以上是首因效應(yīng)在中職教學(xué)中的應(yīng)用，由于其針對首因效應(yīng)對中職課堂紀律和師生課堂行為的規(guī)范進行詳細的介紹，對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)一定能產(chǎn)生積極的作用，幫助中職課堂順利開展。

參考文獻：

[1]董麗紅.巧用首因效應(yīng)，促進計算機教學(xué)：首因效應(yīng)視角下的中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》第一課教學(xué)實例研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（12）.

[2]李啟明.談中職學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)與研究[J]. 都市家教月刊，2013（01）.

作者簡介：俞佳玲，1989年1月出生，女，籍貫：浙江寧波鄞州，學(xué)歷：本科，就職于浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校，中學(xué)二級職稱，研究方向：中職計算機。

編輯 李建軍