李莉　朱慧群

【摘要】文章從學(xué)校班主任工作室德育微課程的開發(fā)和應(yīng)用角度出發(fā)，概述了德育微課程的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、制作及使用，探討了德育微課程在學(xué)校德育工作中的良好效果和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】德育 微課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 腳本開發(fā) 制作

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0081-02

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展和通信設(shè)備普及應(yīng)用，移動(dòng)智能學(xué)習(xí)成為一種流行趨勢。為了適應(yīng)不斷加快的社會(huì)節(jié)奏、愈來愈旺盛的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以及逐漸開放和多元化的教育資源發(fā)展，德育微課程今后勢必成為學(xué)校德育工作的有效手段，逐步受到德育工作者的重視。德育微課程的開發(fā)制作不僅提升了班主任隊(duì)伍信息化教學(xué)能力，而且大大豐富了德育教育數(shù)字化資源庫。

文章結(jié)合作者所在學(xué)校德育微課程的特點(diǎn)和班主任工作室團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐，淺談德育微課程在中等職業(yè)學(xué)校的開發(fā)和應(yīng)用。

二、開發(fā)德育微課程的背景

現(xiàn)在的青少年十分適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)、電腦和手機(jī)等信息化智能化的學(xué)習(xí)模式。德育教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生的真實(shí)感受、德育教材脫離學(xué)生的實(shí)際生活、德育教育方法單一等問題。整個(gè)德育教育過程重知識(shí)輕能力、重認(rèn)知輕情感、重結(jié)構(gòu)輕創(chuàng)新，卻忽視了青少年學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)。因此，讓德育教育回歸生活，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的道德情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，達(dá)到事半功倍的效果，逐漸受到職業(yè)學(xué)校德育工作者的重視。因此，顛覆傳統(tǒng)課堂模式，提高德育課程的效果，是現(xiàn)階段班主任日常工作中面臨的主要問題之一。我校班主任工作室在這個(gè)大環(huán)境和背景下，嘗試性地開發(fā)了系列德育微課程。

三、開發(fā)德育微課程的特點(diǎn)

微課程中的“微”字，體現(xiàn)了針對(duì)性（針對(duì)度與教育的需要）、生成性（在教育學(xué)中開發(fā)）、延伸性（課后的發(fā)散和延展的影響）。

德育微課程是以視頻的形式記錄德育教育的主題和活動(dòng)，班主任可以圍繞某個(gè)德育環(huán)節(jié)或者教育目標(biāo)開展的新型德育教學(xué)模式。德育微課程的視頻一般不超出10分鐘，具有立意豐富、主題突出、內(nèi)容精煉、形式多樣、貼近生活、易于理解、容易接受，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，使學(xué)生在簡短的時(shí)間內(nèi)高效率的學(xué)習(xí)。德育微課程適合在學(xué)校的信息化平臺(tái)上播出，大大提高了德育教育的普及面和教學(xué)效果。

四、德育微課程的開發(fā)

德育微課程是在轉(zhuǎn)變德育教育教學(xué)科研的模式與觀念，開發(fā)制作微課程就是一個(gè)“微”研究的過程，通過發(fā)現(xiàn)有代表性的小問題，進(jìn)行梳理，尋找突破點(diǎn)，編寫腳本，制成微課程。突出德育教育專題中的核心價(jià)值，增強(qiáng)教育的趣味性和實(shí)效性。

作者以學(xué)校班主任工作室德育微課程開發(fā)的過程為例，探討德育微課程的開發(fā)制作。德育微課程的教學(xué)效果取決于教學(xué)主題的選擇和立意，教學(xué)的主要目的是在短短10分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生知曉、學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。我校班主任工作室結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，抓住當(dāng)今青少年教育中的存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合我校德育工作的現(xiàn)狀，就德育微課程的內(nèi)容和主題進(jìn)行校內(nèi)調(diào)研和篩選，仔細(xì)分析和研究結(jié)合本校德育工作的問題，初步確定了《誠信的力量》、《就業(yè)你準(zhǔn)備好了嗎》、《大雁的故事》、《責(zé)任與角色》、《生命不只屬于你自己》、《綠色環(huán)保校園行》、《感恩—伴我們成長》、《智者自信 勇者自強(qiáng)》八個(gè)主題?，F(xiàn)以《誠信的力量》德育微課程為例，選擇“誠信”作為主題，它符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，誠信缺失的現(xiàn)象在生活和學(xué)習(xí)中時(shí)有發(fā)生，《誠信的力量》故事貼近學(xué)生實(shí)際，同時(shí)學(xué)生又十分感興趣。下面從四個(gè)方面討論德育微課程的開發(fā)制作流程。

（一）德育微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

確定德育教育目標(biāo)后，就要考慮德育微課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)。德育微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要，是成功開發(fā)德育微課程的關(guān)鍵。作為一種新型的教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和重點(diǎn)不同于傳統(tǒng)的德育教案。在設(shè)計(jì)《誠信的力量》德育微課時(shí)，圍繞“誠信”這個(gè)德育目標(biāo)進(jìn)行展開，收集學(xué)習(xí)和生活素材資源，圍繞主題目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，展開討論。它考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、能力、習(xí)慣。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)反思、教學(xué)反饋、時(shí)間控制等環(huán)節(jié)。

（二）德育微課程的腳本設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)完成之后，就是腳本的設(shè)計(jì)和反復(fù)修改。腳本內(nèi)容力求表達(dá)簡潔，故事精彩，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。

《誠信的力量》德育微課程的腳本源于班主任在班級(jí)管理中真實(shí)發(fā)生的故事。由于是真人真事，并且涉及到學(xué)生，所以在故事情節(jié)和主人公名字方面進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?。腳本的巧妙處理，使觀看者和學(xué)習(xí)者感到故事就在自己身邊，真實(shí)存在并且發(fā)生著，因此非常具有說服力和教育意義。

（三）德育微課程的展現(xiàn)形式

《誠信的力量》德育微課程制作中，我們采用真人出演的方式。演員就是學(xué)生、身邊老師、同學(xué)，為了達(dá)到好的教育效果，我們特意請(qǐng)了家長客串角色，使得德育微課程更加真實(shí)。這種表現(xiàn)形式容易得到學(xué)生的接受，也受到學(xué)生的歡迎。平時(shí)身邊嚴(yán)厲的老師、家長和同學(xué)，竟然成為演員，通過他們親切樸實(shí)的表演，把看似普通平常的“誠信”主題，以故事的形式，真實(shí)的展現(xiàn)給學(xué)生，給孩子們上了一堂生動(dòng)的德育課，教學(xué)效果非常好。

我校其他幾個(gè)德育微課程的展現(xiàn)形式，有的采用了FLASH動(dòng)畫、PPT模式，有的是真人加動(dòng)畫形式，有的全部采用動(dòng)畫模式，深受學(xué)生的好評(píng)和歡迎，也符合當(dāng)今青少年喜愛動(dòng)漫的特點(diǎn)，教學(xué)效果十分突出，讓人印象深刻。

五、德育微課程在職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用

我校開發(fā)的德育微課，內(nèi)容不同、主題不同，涵蓋了目前中職學(xué)校德育教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也反映了目前我校德育工作的核心和重點(diǎn)。在成功開發(fā)和制作了我校系列德育微課程后，我們利用學(xué)校信息化教學(xué)技術(shù)，通過每周班會(huì)課堂放映學(xué)習(xí)的方式、學(xué)校信息化平臺(tái)播放、中職易班的平臺(tái)上等信息化渠道觀看，從學(xué)生的覆蓋面、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)興趣等方面，將德育教育從傳統(tǒng)，抽象、單一講解、到微課程視頻，具體化、形象化、可視化。目前階段開發(fā)制作的德育微課程，深受班主任和學(xué)生的歡迎。顯然，這種新型的德育教育手段，易于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)和接受，教學(xué)效果較好。

六、德育微課程的意義

綜上所述，德育教育中使用微課程這種方法，把“大而全”的傳統(tǒng)德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化、情景化，重組整合，設(shè)計(jì)與制作成基于某個(gè)德育教學(xué)目標(biāo)的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生只針對(duì)某些具有核心的重難點(diǎn)、要點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行滿負(fù)荷學(xué)習(xí)，所花費(fèi)的時(shí)間不需很多，又可以很好地解決傳統(tǒng)德育教育枯燥、單一，不具有說服力的現(xiàn)狀問題。

同時(shí)，在數(shù)字化校園和易班系統(tǒng)廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，德育微課程的開發(fā)與應(yīng)用，能更有效地提高教師的信息技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。而且，教師所開發(fā)出的德育微課程能不斷充實(shí)校園網(wǎng)資源庫，積極構(gòu)筑德育微課程教育平臺(tái)，形成數(shù)字化成果共享的成效。

未來，學(xué)校通過廣泛應(yīng)用德育微課程，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校德育教育的成效，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，積極構(gòu)筑德育微課程教育平臺(tái)的有效途徑，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑩.基于“微課”發(fā)展視閾的高效德育創(chuàng)新論[J]，齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào) 2014，9（5）165-167.

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作者簡介：

李莉（1970-），女，河北青縣人，本科，上海市材料工程學(xué)校高級(jí)講師，研究方向：中等職業(yè)教育、學(xué)生思想政治教育。

朱慧群（1970-），女，上海人，本科，上海市材料工程學(xué)校高級(jí)講師，研究方向：中等職業(yè)教育、學(xué)生思想政治教育。