黃偉

【摘要】小學(xué)教育階段中的學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，是現(xiàn)階段相關(guān)教育部門一再強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育中的重要教學(xué)要求。小學(xué)美術(shù)欣賞教育課程是開啟學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的入門課程。但是，從事小學(xué)教育中美術(shù)教師由于受過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期熏陶，教學(xué)方法過于陳舊俗套，實(shí)際開展教學(xué)過程中存在著諸多的不足。為此，筆者在文中對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以及與之對(duì)應(yīng)解決方案進(jìn)行簡單的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 欣賞教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0209-01

小學(xué)教育時(shí)期這一特殊的成長階段，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)美好的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往感。教師必須要依據(jù)小學(xué)生對(duì)于美的強(qiáng)烈認(rèn)知渴求，開展實(shí)際課堂教學(xué)。不僅可以極大的豐富和擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和認(rèn)知視野，還可以提升學(xué)生群體間的審美能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)審美的涵養(yǎng)。為此，必須在開展小學(xué)美術(shù)課程中結(jié)合欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中存在的不足

（一）在教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展上，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相脫節(jié)

在開展實(shí)際欣賞課程教學(xué)的過程中，專業(yè)的知識(shí)理論嚴(yán)重的代替了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)，任意拔高現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[1]。教師只是一味的根據(jù)個(gè)人的美術(shù)愛好和欣賞能力進(jìn)行選擇美術(shù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容，嚴(yán)重造成了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力相脫離。學(xué)生也會(huì)因此產(chǎn)生困惑感和焦慮感，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩感。嚴(yán)重導(dǎo)致了美術(shù)欣賞教學(xué)課堂質(zhì)量的停滯不前。

（二）教學(xué)模式比較陳舊單一，無法激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望

美術(shù)教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，在一定程度上的教學(xué)觀念和教學(xué)手法存在著不足。課堂教學(xué)往往出現(xiàn)一人講的局面，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師這一行為嚴(yán)重的抑制了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的地位。由于缺乏學(xué)生的積極回應(yīng)，教師教學(xué)的課堂質(zhì)量也無法進(jìn)一步的提升。不僅師生之間嚴(yán)重缺失友好的積極的互動(dòng)，還無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)與具體思路

（一）教師需要在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的審美能力

小學(xué)教育階段中，美術(shù)欣賞課程教材中富含大量的多種多樣的插畫資源[2]。教師在實(shí)際開展美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的過程中，必須要重視并會(huì)靈活的運(yùn)用美術(shù)欣賞教材中這些圖片教學(xué)資源。大量的教學(xué)插圖，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課程中選用的教材中插圖的理解能力賞析能力，還充分激發(fā)出了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)一步感受到了美術(shù)賞析課程以外的無窮魅力。例如教師在教學(xué)“ 精美的郵票”這一課程時(shí)，教師需要在教學(xué)前提問學(xué)生，“同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？”學(xué)生集體回答“喜歡”。教師再次進(jìn)行課堂教學(xué)知識(shí)的引入?！敖裉炖蠋熯@有一個(gè)謎語請(qǐng)同學(xué)們猜一猜？”“薄薄一張紙，四邊細(xì)牙齒，兩地朋友要談心，必須請(qǐng)它當(dāng)信使”？“誰知道這是什么呀？”學(xué)生們思考后回答“郵票”。“同學(xué)們，你們知道郵票有什么作用嗎？”學(xué)生回答“寄信”?！班]票是國家郵政部門發(fā)行的用來貼在郵件上表明已付郵資的憑證，因此郵票具有通訊這個(gè)作用”。“郵票是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)好嗎？”教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的精心設(shè)計(jì)。不僅使學(xué)生充分了解了郵票的歷史，又充分激發(fā)車了學(xué)生們的發(fā)散性思維，進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力、創(chuàng)新能力、以及自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在欣賞郵票的過程中學(xué)習(xí)興趣大增。通過學(xué)生們的直觀的教材教學(xué)內(nèi)容欣賞，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。

（二）教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中，需要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)手段

在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，自我約束能力不強(qiáng)，對(duì)于事物的好奇心比較重，在學(xué)習(xí)的過程中不能集中注意力。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，主要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生成長的不同方式，采用不同的教學(xué)方法，在課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及對(duì)美術(shù)欣賞的主動(dòng)性，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)“色彩的和諧”這一課程時(shí)，教師先要求學(xué)生自主欣賞教材上的以及所收集到的圖片教學(xué)資源。緊接著運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過大屏幕播放動(dòng)畫片《獅子王》的片斷，吸引學(xué)生的注意力，并一道學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)并試著用語言表達(dá)自己對(duì)片中形與色的感受，以及對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)。根據(jù)本課程內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特點(diǎn)采用播放影像的方法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，目的是把學(xué)生帶到五彩繽紛的世界中，通過聽覺、視覺感受豐富的色彩帶給自己的魅力。教師依據(jù)欣賞課程中的教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的審美能力，還進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)教育階段中的美術(shù)欣賞課程教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和高尚的情操，還充分的激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望。教師在開展實(shí)際教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)合理的運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行全面的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余嶄.淺談對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014，06：179.

[2]趙熙子.小學(xué)美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略研究[J].首都師范大學(xué)，2014.