賈積身

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高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策

賈積身

（河南機(jī)電高等專科學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453003）

教育大計(jì)，教師為本。高校教師肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，師德師風(fēng)建設(shè)決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文章在闡述高校師德師風(fēng)建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)方面的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了一些解決問(wèn)題的對(duì)策。

高校；師德師風(fēng)；存在問(wèn)題；對(duì)策

教育大計(jì)，教師為本。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來(lái)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的新形勢(shì)，面對(duì)教育改革的新任務(wù)，面對(duì)教師隊(duì)伍出現(xiàn)的新情況，面對(duì)辦人民滿意職業(yè)教育的新要求，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)就顯得尤為重要與迫切[1]。

1 深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

所謂師德師風(fēng)，就是指教職員工在從事教學(xué)、管理、服務(wù)等教育活動(dòng)中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)，及其表現(xiàn)出來(lái)的思想和工作作風(fēng)，包括對(duì)政治的關(guān)心和了解、對(duì)工作的熱愛(ài)和投入、與同事的團(tuán)結(jié)和合作、對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)、對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取以及自律方面的綜合狀況[2]。師德師風(fēng)本身屬于道德范疇，是教師的一種內(nèi)在修養(yǎng)，它的建設(shè)是校園文化建設(shè)的靈魂，其建設(shè)質(zhì)量在某種程度上能夠體現(xiàn)高校教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平和學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，體現(xiàn)著教師教學(xué)能力和教學(xué)才氣的統(tǒng)一性，嚴(yán)重地影響著高校教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)以及國(guó)家財(cái)政政策的支持，高校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師的數(shù)量也在急劇增加。目前高校教師隊(duì)伍整體年齡偏小，許多年輕教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)性和系統(tǒng)性的師范教育培訓(xùn)就直接進(jìn)入高校擔(dān)任教師，而且所占比重較大，他們?cè)趲煹聨燂L(fēng)方面存在許多不足[3]。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)變革轉(zhuǎn)型時(shí)期高校師德師風(fēng)出現(xiàn)的新問(wèn)題，如：少數(shù)高校教師理想信念模糊，育人意識(shí)淡薄，教學(xué)敷衍，學(xué)風(fēng)浮躁，甚至學(xué)術(shù)不端，言行失范、道德敗壞等，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的社會(huì)形象和職業(yè)聲譽(yù)；一些高校教師對(duì)新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)重視不夠，工作方法陳舊、實(shí)效性不強(qiáng)等等。針對(duì)這些問(wèn)題，教育部曾于2014年9月出臺(tái)了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，并且規(guī)定了高校教師的“七條禁令”。2015年1月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“要扎實(shí)推進(jìn)師德建設(shè)，落實(shí)高校教師職業(yè)道德規(guī)范，完善師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)行師德一票否決制”，目的在于積極引導(dǎo)廣大高校教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的黨和人民滿意的好老師。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)工作，對(duì)于全面提高高等教育質(zhì)量、推進(jìn)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)就顯得十分重要。

2 高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

我國(guó)高等教育改革數(shù)十年來(lái)，在師德師風(fēng)建設(shè)方面取得了很大成就，絕大多數(shù)教師能夠做到愛(ài)校敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教學(xué)、傾情奉獻(xiàn)，為我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，尤其是在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，部分教師受到拜金主義、功利主義思想的影響，敬業(yè)精神不足，工作上不愿意進(jìn)取，沒(méi)有起到教師該具有的“德高”、“身正”、“盡職”的師德師風(fēng)表率作用[4]。

根據(jù)黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神，按照黨中央的要求，2015年我校認(rèn)真開(kāi)展了“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育活動(dòng)。教務(wù)處以此為契機(jī)，采用調(diào)查問(wèn)卷方式對(duì)包括我校在內(nèi)的河南省10所高校組織開(kāi)展了師德師風(fēng)調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研組設(shè)計(jì)了《關(guān)于學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)情況調(diào)查問(wèn)卷》，內(nèi)容包括：教師行為規(guī)范情況、師德師風(fēng)建設(shè)存在的突出問(wèn)題、學(xué)校組織開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)情況以及對(duì)“八榮八恥”榮辱觀的認(rèn)識(shí)等22個(gè)方面的問(wèn)題。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷371份，有效回收率達(dá)92.5%。通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的整理和分析，結(jié)果表明：各個(gè)學(xué)校教師師德師風(fēng)是比較好的，絕大多數(shù)教師思想政治素質(zhì)過(guò)硬，具有較高的精神境界、敬業(yè)精神和師德風(fēng)范。但同時(shí)也暴露出了目當(dāng)前學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的一些問(wèn)題。

2.1 師德師風(fēng)建設(shè)在規(guī)范方面存在知行脫節(jié)的問(wèn)題

調(diào)研表明，絕大部分教師都知道和理解學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、教師行為規(guī)范，但在踐行這些文化傳統(tǒng)和基本規(guī)范方面存在一些令人不滿意的地方，主要是真知力行、知行合一的問(wèn)題。

2.2 師德師風(fēng)建設(shè)在宣傳教育方面存在力度不夠、廣度不夠、深度不夠的問(wèn)題

絕大多數(shù)學(xué)校能夠堅(jiān)持每年開(kāi)展師德師風(fēng)先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選表彰活動(dòng)，能夠通過(guò)事跡報(bào)告會(huì)、教學(xué)觀摩、談心交流等形式，加大師德師風(fēng)建設(shè)的宣傳力度。但是與廣大教師的期望相比，還需要加大典型人物、先進(jìn)事跡的表彰力度和宣傳力度。還應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用“兩種教材”“兩面鏡子”要求教師進(jìn)行反思反省，從先進(jìn)典型中接受教育、汲取力量，從反面典型中舉一反三、吸取教訓(xùn)，提高自身修養(yǎng)。積極培育和踐行富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)成為全體教職員工的共識(shí)。

2.3 師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)體系存在評(píng)價(jià)主體不到位、評(píng)價(jià)指標(biāo)不健全、評(píng)價(jià)導(dǎo)向有偏差等問(wèn)題

調(diào)研表明，廣大教師十分重視評(píng)價(jià)考核的導(dǎo)向作用，希望量化和完善考評(píng)體系。絕大多數(shù)學(xué)校都制定了較科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制、公開(kāi)公平的師德考核制度，突出了學(xué)生評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的功能和作用。但是，也有個(gè)別學(xué)校還存在評(píng)價(jià)主體不到位、評(píng)價(jià)指標(biāo)不健全等問(wèn)題。在“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)”這個(gè)問(wèn)題上，缺少“學(xué)生評(píng)價(jià)”這一項(xiàng)；在“評(píng)價(jià)什么”這個(gè)問(wèn)題上，“科研評(píng)價(jià)”與“教學(xué)評(píng)價(jià)”相對(duì)失衡、“學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)”與“道德評(píng)價(jià)”相對(duì)失衡；在“為什么評(píng)價(jià)”方面，“道德評(píng)價(jià)”和“教學(xué)評(píng)價(jià)”這兩大指標(biāo)體系與“職稱評(píng)定”、“業(yè)績(jī)考核”、“崗位晉升”和“評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)”銜接得不緊密。各個(gè)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)建立骨干教師、學(xué)生、管理人員相結(jié)合的科學(xué)的考評(píng)體系，量化考核廣大教師在師德師風(fēng)方面的表現(xiàn)，在年度業(yè)績(jī)考核中更加突出教學(xué)，更加崇尚教書育人。

2.4 師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制存在執(zhí)行不力、監(jiān)督不嚴(yán)、賞罰不明的問(wèn)題

調(diào)研表明，教師隊(duì)伍的主流是積極向上的，學(xué)術(shù)風(fēng)氣從總體上說(shuō)是好的，廣大教師獻(xiàn)身科學(xué)，甘于寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，體現(xiàn)了良好的師德風(fēng)范。但也有個(gè)別教師理想信念模糊、教學(xué)敷衍、學(xué)風(fēng)浮躁、行為失范等，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)校的形象和聲譽(yù)。大多數(shù)學(xué)校雖建立了師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，將師德師風(fēng)作為崗位考核的重要依據(jù)，但在這一方面還部分存在執(zhí)行不力、監(jiān)督不嚴(yán)、賞罰不明的現(xiàn)象。

3 對(duì)策與建議

在當(dāng)前乃至今后一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校應(yīng)以教風(fēng)、學(xué)術(shù)風(fēng)氣和考風(fēng)建設(shè)為突破口，綜合管理、多管齊下，懲防并舉、標(biāo)本兼治，切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

第一，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高廣大教師的道德自律水平。通過(guò)校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教師行為規(guī)范、學(xué)校文化內(nèi)涵等文化傳統(tǒng)和基本規(guī)范的宣傳教育，輔之以師德師風(fēng)的典型宣傳，挖掘在崗教師在師德師風(fēng)方面的先進(jìn)事跡、感人故事，注重用身邊的人和事帶動(dòng)人、影響人、教育人、鼓舞人，不斷增強(qiáng)廣大教師的歷史使命感和職業(yè)責(zé)任感，始終堅(jiān)守社會(huì)正義，在教書育人的過(guò)程中，修身正己、自我約束，學(xué)高為師、身正為范。教師的教風(fēng)學(xué)風(fēng)端正了，教育教學(xué)質(zhì)量才有保證，人才培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)才有保證。尤其是在學(xué)術(shù)風(fēng)氣方面，要始終“堅(jiān)持實(shí)事求是、追求真理，反對(duì)急功近利、弄虛作假；堅(jiān)持潛心研究、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，反對(duì)心浮氣躁、粗制濫造；堅(jiān)持尊重勞動(dòng)、客觀公正，反對(duì)虛榮浮夸、徇私舞弊；堅(jiān)持甘于奉獻(xiàn)、尊重他人，反對(duì)唯利是圖、損人利己”。要通過(guò)宣傳教育，引導(dǎo)廣大教師勇于擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)責(zé)任和義務(wù)，正確行使學(xué)術(shù)權(quán)力，在結(jié)業(yè)考試、學(xué)位評(píng)定、課題評(píng)選、成果評(píng)優(yōu)等各種學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，認(rèn)真履行職責(zé)，發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，客觀公正、不徇私情，徹底杜絕“權(quán)學(xué)”、“錢學(xué)”交易。

第二，完善考評(píng)體系，加強(qiáng)學(xué)術(shù)水平和道德水平的雙向考核?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”。教書育人、學(xué)術(shù)研究也必須遵守科學(xué)研究的規(guī)矩。學(xué)校應(yīng)繼續(xù)組織實(shí)施“教學(xué)督導(dǎo)制”，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生參與監(jiān)督教師師德師風(fēng)表現(xiàn)。在每年的崗位年度考核中，應(yīng)同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行師德綜合評(píng)定，并將評(píng)定結(jié)果歸入教師業(yè)務(wù)檔案，與年度業(yè)績(jī)津貼直接掛鉤，作為崗位聘任、技術(shù)職務(wù)晉升和獎(jiǎng)懲的依據(jù)。應(yīng)更加注重教師在教案準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、考試組織、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)、課題研究和日常教育等教書育人的實(shí)際環(huán)節(jié)的考核，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度、師風(fēng)狀況和師德表現(xiàn)。探索師德師風(fēng)的量化考核指標(biāo)體系，拓寬師德師風(fēng)評(píng)價(jià)渠道，更加注重參考學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

第三，加強(qiáng)制度建設(shè)，健全獎(jiǎng)懲機(jī)制。一要獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，保障教學(xué)一線廣大教師的正當(dāng)利益。要發(fā)揮課時(shí)補(bǔ)貼、職務(wù)聘任傾斜、崗位考核等杠桿作用，切實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)那些為教書育人做出突出貢獻(xiàn)的教學(xué)人員，營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的良好氛圍。二要明確學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范和道德準(zhǔn)則，改進(jìn)科研評(píng)價(jià)制度，建立健全科學(xué)有效的學(xué)術(shù)規(guī)范。在教師崗位聘任、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、成果獎(jiǎng)勵(lì)等過(guò)程中，實(shí)行信息公開(kāi)，增強(qiáng)公開(kāi)性和透明度。三要對(duì)學(xué)術(shù)不端行為，切實(shí)做到“零容忍”，實(shí)行“一票否決”。充分發(fā)揮媒體、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)術(shù)團(tuán)體的監(jiān)督作用，嚴(yán)查弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)以及濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響等行為，形成以遵守學(xué)術(shù)道德為榮、以違反學(xué)術(shù)道德為恥的良好氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

高校師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校的重要工作，不僅要考慮到它的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，而且還需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定全面、客觀、科學(xué)的規(guī)章制度，并加以落實(shí)。各高校應(yīng)在繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代要求加強(qiáng)創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

（責(zé)任編輯楊文忠）

[1] 丁化.高職院校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].船舶職業(yè)教育,2015,3(3):60-63.

[2] 牛樂(lè)德,畢先均.高校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制與培養(yǎng)方式創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇,2015(3):21-22.

[3] 趙赟.高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2015，31(5):230-231.

[4] 李雯.高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)思考[J].師資建設(shè)，2015(3):18-19.

Existing Problems and Countermeasure on Teachers' Ethics of Colleges and Universities

JIA Ji-shen

(Henan Mechanical and Electrical Engineering College, Xinxiang 453003, China)

Education plans, teacher centered. Teachers in colleges and universities shoulder the responsibility of personnel training，the teachers' ethics determines talent training., on the basis of the importance of the construction of teachers' morality, this paper analyzed the current situation in moral construction in colleges and universities and the existing problems, and puts forward some countermeasures to solve the problems,.It will strengthen the construction of teachers' morality in colleges and universities to provide reference.

colleges and universities; teachers' ethics; existing problems; countermeasure

G645.1

A

1008–2093(2016)02–0023–03

2016-01-03

賈積身（1964―），男，河南獲嘉人，教授，博士，主要從事教學(xué)管理研究。