探索“微課”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

于德江

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

探索“微課”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

于德江

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

微課作為一種新型的教學(xué)模式，以其容量短小、方便學(xué)習(xí)；內(nèi)容精煉、主題突出；資源豐富、師生共進(jìn)的特點(diǎn)，引起了教育界的重視。在當(dāng)前教育環(huán)境下，高職英語(yǔ)教育面臨著一定的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而微課的出現(xiàn)和應(yīng)用，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足，推進(jìn)高職教育與時(shí)俱進(jìn)。微課在預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、難點(diǎn)講解、復(fù)習(xí)鞏固和自主學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用。本文探討了微課在教學(xué)中的應(yīng)用，提出了存在的問(wèn)題和解決的方法。

微課；高職英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)的全面革新，也迅速地改變著人們的溝通和生活方式。微博、微信、微電影等時(shí)代產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生。最近幾年，教育行業(yè)慢慢步入了微時(shí)代，其典型代表微課引起了國(guó)內(nèi)教育界的重大改革。涉及微課方面的學(xué)術(shù)研討、課程競(jìng)賽等大量出現(xiàn)。面對(duì)“電腦族”、“手機(jī)族”、“低頭族”的高職學(xué)生群體，微課的介入給高職英語(yǔ)教學(xué)方式帶來(lái)了新的突破，生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)方式能調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，移動(dòng)式、碎片化的教學(xué)資源更符合高職生的學(xué)習(xí)需求，也更能提高高職生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 微課在教學(xué)中的影響

微課是指教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過(guò)程中以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，它通常以課堂教學(xué)視頻的形式出現(xiàn)，同時(shí)還包含一些教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋及教師點(diǎn)評(píng)等輔助性的教學(xué)資源，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)。因此，微課是一種符合新興學(xué)習(xí)習(xí)慣的服務(wù)手段，既有別于傳統(tǒng)的單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資源，又是在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課的最初概念并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義理論和方法，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。因課程內(nèi)容短小，但具有完整且具體的結(jié)構(gòu)，因此，被形象地稱為“知識(shí)脈沖”。而在后期的教育發(fā)展及課程應(yīng)用中，微課圍繞這一最初意義的界定，逐漸發(fā)展為以圍繞短期課程或課程單元設(shè)計(jì)為核心的教案式微課程。

2 微課的特點(diǎn)

2.1 容量短小，方便學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，胡鐵生認(rèn)為微課時(shí)間要控制在十分鐘左右，另外還要根據(jù)學(xué)科之間的差異性進(jìn)行更改。微課的內(nèi)容含量也非常小，加上各種跟教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)，一個(gè)微課的大小也就幾十兆，所以方便下載，無(wú)論是手機(jī)還是PC端都能進(jìn)行閱覽學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以非常便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看。

2.2 資源豐富，激發(fā)興趣

微課視頻中包括了豐富的圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等多種資源，給學(xué)生生動(dòng)立體形象真實(shí)的感覺(jué)。同時(shí)，微課還包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，可以說(shuō)微課是集豐富的軟硬件于一體的強(qiáng)大資源包。

2.3 內(nèi)容精煉，主題突出

跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，微課只有一個(gè)比較準(zhǔn)確的主題，而且涉及到的教學(xué)內(nèi)容也比較固定，以實(shí)踐教學(xué)為主。也包括對(duì)生活的思索、教學(xué)模式的思考、重難點(diǎn)解讀、重點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略、教學(xué)方法以及教學(xué)資源等，另外就是，涉及個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)能夠解決的問(wèn)題。對(duì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)化處理，總結(jié)出對(duì)微課講解有用的資源信息，保證微課擁有明確的教學(xué)目的，內(nèi)容更加真實(shí)有效，指導(dǎo)性更強(qiáng)。

2.4 注重以生為本，提高效率

“以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)”是微課設(shè)計(jì)與制作的最高目標(biāo)。在微課設(shè)計(jì)階段，必須重視學(xué)生未來(lái)發(fā)展問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的教師主體觀念，向師生相互交融模式發(fā)展。在課余時(shí)間，通過(guò)手機(jī)或者是PC端，學(xué)生能夠開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，另外，還要結(jié)合QQ、Wechat等軟件，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，由原來(lái)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了更大的延伸和發(fā)展空間，隨著學(xué)習(xí)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)隨之好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到明顯提高。

3 微課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1 微課功能不明確

通常情況下，人們把微課視為課堂外的教學(xué)方式，能夠更好地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，還能加強(qiáng)自己的理解，提高學(xué)習(xí)效果。然而，目前的微課功能主要集中在幫助教師與時(shí)俱進(jìn)，更好地提高職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，通過(guò)建設(shè)微課平臺(tái)、開(kāi)發(fā)微課資源、參加各類微課大賽等獲得相應(yīng)的榮譽(yù)。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，微課的具體功效往往被很多師生遺忘。

3.2 教師開(kāi)發(fā)技術(shù)有限，缺乏專業(yè)培訓(xùn)

微課是教師專業(yè)發(fā)展、自我提高的重要資源。微課的制作對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平提出了較高的要求，如何做到選題小而精，教學(xué)過(guò)程微而全；如何做到理念清晰、方法得當(dāng)、語(yǔ)言富有感染力，這些無(wú)疑給高職院校的英語(yǔ)教師們提出了更高的發(fā)展目標(biāo)和要求。授課教師必須要在具備扎實(shí)的專業(yè)功底的基礎(chǔ)上，掌握微課制作的技術(shù)細(xì)節(jié)、常用資源及工具等，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和交流，不斷提高現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合能力。

3.3 微課教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)

微課作為一種短視頻，可以靈活地穿插在課堂教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。目前，高職英語(yǔ)主要還沿用以教師講授、學(xué)生記錄為主的課堂教學(xué)模式，而將微課帶入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把教師講解和微課播放有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既豐富了課堂內(nèi)容和教學(xué)形式，也起到了很好的教學(xué)輔助作用。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)思維。就當(dāng)前高職英語(yǔ)相關(guān)的微課而言，大部分都是為了參賽或者建設(shè)微課平臺(tái)而制作的零散的知識(shí)點(diǎn)，存在隨機(jī)性，不夠連貫。

應(yīng)該說(shuō)，微課在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)效率上起到了積極的推動(dòng)作用，也為教師的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變注入了新的創(chuàng)造力，對(duì)于信息化教學(xué)驅(qū)動(dòng)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的影響。在高職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，微課具有一定優(yōu)勢(shì)，需要高職院校英語(yǔ)教學(xué)人員積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)專業(yè)規(guī)劃以及課程安全等多方面的協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用，強(qiáng)化高職院校學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

[1]苗坤.微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2015，01：8.

[2]萬(wàn)鐳.淺析微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的使用[J].電子制作，2015，07：185-186.