汝魯恒，馮　利

（對外經(jīng)濟貿(mào)易大學，北京100029）

移動互聯(lián)視域下大學生思想政治教育實效性探究

汝魯恒，馮利

（對外經(jīng)濟貿(mào)易大學，北京100029）

移動互聯(lián)終端對大學生思想政治教育的實效性產(chǎn)生了深刻影響。移動互聯(lián)技術(shù)在為大學生思想政治教育帶來挑戰(zhàn)的同時，也帶來了機遇。高校思政教育工作者應充分利用移動互聯(lián)的優(yōu)勢，弱化劣勢，以增強思想政治教育的實效性。在移動互聯(lián)時代，可以通過允許大學生思想體系的一元導向和多元表達共存，精心搭建思政教育三大平臺，加強思政教育工作者的隊伍建設這三條路徑，以增強思想政治教育的實效性。

移動互聯(lián)；大學生；思想政治教育；實效性

隨著無線互聯(lián)軟硬件技術(shù)的發(fā)展和完善，移動互聯(lián)終端已經(jīng)成為大學生日常生活、工作和學習的重要依托，同時對大學生的理想信念、思想體系以及道德觀念等產(chǎn)生了根本性和全方位的影響。因此，在移動互聯(lián)時代背景下，分析研究移動互聯(lián)對大學生思想政治教育的正面和負面影響，優(yōu)化基于移動互聯(lián)的思想政治教育途徑，對于增強大學生思想政治教育的實效性具有重要的理論意義和實踐意義。

一、移動互聯(lián)視域下大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）移動互聯(lián)的娛樂性和虛擬性影響了大學生的精神世界

與傳統(tǒng)的PC端上網(wǎng)模式相比，當今基于移動互聯(lián)的上網(wǎng)模式更便捷，可以滿足隨時隨地上網(wǎng)的需求，而且功能與PC端一致，從某種程度上擴展了網(wǎng)絡空間的虛擬性，加重了虛擬程度。當下的大學課堂，學生幾乎都會時不時地看手機，有的甚至在課堂上“玩手機”，從表面上看只是影響了大學生的學習和身體健康，但是從深層次上看，已經(jīng)嚴重影響了大學生的精神世界，而且這種影響更加具有隱蔽性、危害性和不可逆性。越來越多的大學生對移動互聯(lián)的依賴已經(jīng)超出了對現(xiàn)實世界的依賴，將大部分的精力、時間和情感投入到游戲、微信和網(wǎng)絡視頻等虛擬世界中，以尋求一種精神上的安慰和發(fā)泄，無法自拔，與親人、朋友和同學的關(guān)系逐漸疏遠，進而影響大學生的人際交往和溝通交流，產(chǎn)生信任危機、溝通障礙和人格障礙等各種深層次的思想問題；將情感一味地寄希望于網(wǎng)絡，只會越來越沉溺、越來越空虛。移動互聯(lián)對大學生精神世界的不良影響，勢必會對其思想世界產(chǎn)生影響。

（二）移動互聯(lián)的開放性增加了對大學生進行思想政治教育的難度

移動互聯(lián)時代的信息傳播在某種程度上可以說是沒有時間、空間和路徑障礙的，信息的發(fā)布和閱讀相對容易、自由，而且傳播速度極快。一些未經(jīng)證實的爭議性事件、落后的思想文化、反黨反社會主義的論調(diào)等不良言論通過移動互聯(lián)網(wǎng)絡可以迅速擴散傳播，對大學生的思想體系造成了嚴重沖擊。此外，大學生從移動互聯(lián)終端獲取的信息內(nèi)容不確定、途徑難以控制，這不僅會抵消掉部分思想政治教育的效果，而且會加大對大學生進行主流價值觀教育的輿論導向的難度和降低思想政治教育工作的實效性，動搖大學生的思想信念和道德意識，進而為對其進行思想政治教育增添了的難度。

（三）移動互聯(lián)的快速發(fā)展對高校思想政治教育工作者的素質(zhì)提出了更高的要求

在對大學生進行思想政治教育的傳統(tǒng)教育模式中，教師因具有信息資源優(yōu)勢而處于主導地位，在教育的過程中能夠得到學生的充分尊重而樹立較高的威信。然而，在移動互聯(lián)時代，大學生獲取知識的途徑越來越廣泛，而且出于對新生事物的好奇心和認同感，大學生作為年輕的一代，往往更容易接受移動互聯(lián)時代所帶來的信息傳播方式的改變，從而成為移動互聯(lián)的使用者、推廣者和追隨者；而高校教育工作者由于觀念更新較慢、接受新事物的敏銳性不強、移動互聯(lián)的意識薄弱以及使用水平落后等因素，使得他們對移動互聯(lián)這種新的、引領(lǐng)時代發(fā)展的新媒體的使用和理解程度要落后于大學生群體，尤其是對基于移動互聯(lián)視閾下的思想政治教育的內(nèi)容、方法和教案設計缺乏前沿認識，并對其所帶來的負面影響缺乏客觀認識和有效監(jiān)管，從而使得教育工作者在教學過程中處于劣勢，不利于思想政治教育工作的開展。

二、移動互聯(lián)視域下大學生思想政治教育面臨的機遇

（一）移動互聯(lián)視閾下信息的傳播方式拓展了教育內(nèi)容時空維度

在移動互聯(lián)時代，信息的傳播沒有發(fā)行數(shù)量、版面、發(fā)行渠道的限制，完全做到了傳播的無紙化、無頻道化和無限量化，任何一條鏈接都是一條信息，各種文字、圖片、音頻、視頻等數(shù)據(jù)都可以隨時隨地進行保存?zhèn)鞑ィ畔⒘看?、豐富且源源不斷，傳輸便捷，在信息的關(guān)聯(lián)性方面更是具有無可比擬的優(yōu)勢，而且不受時間和空間的限制。這使得原本封閉的、固定的思想政治教育內(nèi)容變得開源.開放，使得大學生可以隨時隨地接受思想政治教育，實現(xiàn)了時間和空間的雙重突破，為實現(xiàn)思想政治教育的終身化和普遍化奠定了基礎。

（二）移動互聯(lián)視閾下信息的互動性提高了大學生對思政教育內(nèi)容的自主內(nèi)構(gòu)能力

思想政治教育的內(nèi)容和教育方式能否與大學生的性格特征和群體偏好相適應，是影響教育效果和大學生對思想政治教育內(nèi)容內(nèi)構(gòu)能力的關(guān)鍵所在，而提高大學生的內(nèi)構(gòu)能力是對大學生進行思想政治教育的最終目的。只有提高大學生的內(nèi)構(gòu)能力，才能保證其在走出大學校門時依然能夠主動接受思想政治教育。得益于移動互聯(lián)的互動性特性，大學生可以在網(wǎng)上咨詢問題、發(fā)表意見、交流討論、分享學習心得等，大大增強了大學生學習的自主性以及對學習內(nèi)容的內(nèi)構(gòu)能力，從而使思想教育工作更具有吸引力和感染力。

（三）移動互聯(lián)視閾下信息的受眾平等性促進了思想政治教育的實效性

傳統(tǒng)媒體教育內(nèi)容的傳播者基本上都是知名專業(yè)人士，大學生作為受眾群體的一部分，只能是被動地接受。而基于移動互聯(lián)的新媒體，信息傳播者和受眾者之間并沒有明顯的界限，大學生在這個過程中可以扮演雙重角色，既可以是信息的接受者，也可以是信息的傳播者，可以通過微博、微信和論壇等方式轉(zhuǎn)發(fā)自己的觀點；轉(zhuǎn)發(fā)的過程，即是無形的教育的過程，因為對于轉(zhuǎn)發(fā)的信息學生肯定是讀了、理解了，并且認可了，才會轉(zhuǎn)發(fā)。移動互聯(lián)的這個特性大大提升了教育過程中教、學雙方的平等性，消除了教師和學生之間交流的情感阻礙，最大限度地降低了大學生在接受思想政治教育過程中的心里排斥，教學雙方的交流自然能夠在平等、友好的氛圍中進行，改變了傳統(tǒng)教學模式中強制性的、單向說教式的固化教育方式；尤其是對于一些突發(fā)事件，為避免信息泛濫、誤傳，可以通過移動互聯(lián)終端在第一時間針對爭議性事件和信息進行解答、糾正和平復，以避免不良信息對大學生思想意識的侵害，從而大大提高了思想政治教育的實效性。

三、移動互聯(lián)視域下增強大學生思想政治教育實效性的路徑

第三，成立專門對網(wǎng)絡語言以及網(wǎng)絡熱點問題進行收集、采編的專業(yè)隊伍，用大學生喜聞樂見的語言及時地針對不良思想的影響進行疏導、化解，開展針對性的教育活動，以引導移動互聯(lián)終端的教育活動。

四、結(jié)語

隨著高等院校對大學生思想體系教育的不斷深化，如何切實地提高大學生思想政治教育工作的實效性，是每一位高校教育工作者都須要思考和研究的問題。在這個過程中，必須抓住移動互聯(lián)所帶來的歷史機遇，同時與時俱進地迎接挑戰(zhàn)，謀定而后動，充分挖掘移動互聯(lián)技術(shù)的優(yōu)勢，加強優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)利用，從而緊跟時代步伐，實現(xiàn)對大學生進行思想政治教育的無縫滲透。

（一）允許移動互聯(lián)視閾下大學生思想政治體系的一元導向和多元表達并存

移動互聯(lián)作為現(xiàn)代科技進步的產(chǎn)物，對其在思想政治教育領(lǐng)域的應用管理和約束監(jiān)督也應與時俱進，完全要求思想政治教育只能有一種聲音已經(jīng)不能適應大學生思想教育的現(xiàn)狀，而且已經(jīng)很難做到.與其花費時間精力去控制源頭，倒不如順勢而動，允許思想政治教育的多元表達，營造一元導向和多元表達共存的、更加寬容的教育模式。從廣義上來講，多種表達本身為思想政治教育的再創(chuàng)造、再解讀提供了豐富的素材和多種視角，應該被理解為對思想政治教育的關(guān)注，大學生愿意對思想政治教育的內(nèi)容和觀點進行多種表達，本身說明他們對思想政治教育的內(nèi)容是關(guān)注的，是有自己的理解的。因此，多元表達從某種程度上講應該是被提倡的。大學生個體之間具有天然的差異，其思想體系也是千差萬別，思想政治教育工作者要盡可能地利用移動互聯(lián)技術(shù)，盡可能地創(chuàng)造多元化的教育內(nèi)容、教育模式，引領(lǐng)學生建構(gòu)自己能夠認可的思想體系，并對原有思想體系中的矛盾沖突之處進行調(diào)整修正，以達到一元化導向的最終目的。在這個過程中，應該重視學生會等學生組織，樹立榜樣人物，發(fā)揮其一元主流引導作用，對大學生的思想體系進行潛移默化的滲透，牢牢把握住移動互聯(lián)時代思想政治教育的主動權(quán)。

（二）精心搭建移動互聯(lián)視閾下思想政治教育的三大平臺

大學校園里的移動互聯(lián)平臺主要分為三個層次：校級、院級以及班級，因此對大學生進行思想政治教育的移動互聯(lián)平臺也應分為三個層次。首先，要搭建基于移動互聯(lián)的校級公共交流的“總平臺”，這可以通過校園APP、BBS移動終端版、校園廣播APP等傳播思想教育內(nèi)容，開展思想教育工作，為學生提供基本的生活、學習和工作通知和相關(guān)服務。其次，要整合各院系之間的優(yōu)勢資源，搭建用戶體驗度良好的“分平臺”，利用移動互聯(lián)終端的快速、便捷傳播的特性，開發(fā)集主流價值觀、專業(yè)知識以及人文思想于一體的多媒體數(shù)據(jù)，以良好的用戶體驗度來吸引大學生，增加用戶的忠誠度，在趣味性傳播的過程中促進思想政治教育目標的實現(xiàn)。最后，以班級為單位，建立師生雙向、隨時溝通的“微平臺”，這一點主要通過建立微信群來實現(xiàn)，微信群的建立可以依據(jù)大學生的興趣愛好、性格特征、學習需求等方面，從而有利于教育工作者進行有的放矢的教育，增強大學生思想政治教育工作的針對性。

（三）加強高校思想政治教育工作者的隊伍建設

高校思想政治教育工作者的隊伍建設是源頭，其素質(zhì)和水平的高低直接影響了對大學生進行思想政治教育的層次和效果，因此加強隊伍建設勢在必行。可從三方面入手。

第一，建立對高校思政教育工作者的移動互聯(lián)使用技能的長效培訓機制，普及基礎的應用知識，提高使用水平和解決問題的能力。

第二，成立校級的專業(yè)移動互聯(lián)媒體維護開發(fā)隊伍，負責對高校思政教師所采用的新媒體教育產(chǎn)品的調(diào)試、開發(fā)、更新和維護工作，使優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容能夠通過移動互聯(lián)技術(shù)無屏障地進行廣泛傳播。

［1］董文波.移動互聯(lián)網(wǎng)對大學生思想政治教育的影響及對策［J］.克拉瑪依學刊，2014（5）.

［2］楊曉慧.新媒體與思想政治教育新思路［J］.高校理論戰(zhàn)線，2009（7）.

編輯/岳鳳

汝魯恒（1984－），女，山東人，講師，研究方向:輔導員、思政教學研究。

本論文受對外經(jīng)濟貿(mào)易大學2016年度學工科研課題資助