地方院校全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的困境與對(duì)策

徐惠忠，姜付義，王志娟

(煙臺(tái)大學(xué) 環(huán)境與材料工程學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005)

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地方院校全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的困境與對(duì)策

徐惠忠，姜付義，王志娟

(煙臺(tái)大學(xué) 環(huán)境與材料工程學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005)

摘要：全日制專(zhuān)業(yè)碩士是教育部為適應(yīng)當(dāng)前碩士生就業(yè)主要面向?qū)嶋H生產(chǎn)部門(mén)的現(xiàn)實(shí)而主動(dòng)提出的一項(xiàng)學(xué)位教育制度，然而在高校尤其是地方高校的實(shí)踐中卻出現(xiàn)了諸如學(xué)生不愿讀、導(dǎo)師不愿帶、社會(huì)不愿配合的尷尬困境。分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并提出一些政策改革建議及具體應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：全日制；專(zhuān)業(yè)學(xué)位；工程碩士；研究生

一、問(wèn)題的提出

2009年教育部開(kāi)始批準(zhǔn)設(shè)置全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的出發(fā)點(diǎn)是為了“主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需要”， 同時(shí)也是為了“進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類(lèi)型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變”[1]。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這一改革措施無(wú)論對(duì)國(guó)家，對(duì)企業(yè)，還是對(duì)個(gè)人，均是有利的。但現(xiàn)實(shí)情況是，自實(shí)行這一制度的幾年來(lái)，在許多地方卻出現(xiàn)了“學(xué)生不愿意讀、導(dǎo)師不情愿帶、社會(huì)不配合、只有學(xué)校和政府在努力推動(dòng)”的尷尬局面。譬如在一些地方院校，第一生源報(bào)考專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的比例往往很低[2]，其生源不得不依靠從學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的落榜生中調(diào)劑解決[3]，或即便通過(guò)調(diào)劑也難以完成招生計(jì)劃[4]；又如在實(shí)行雙導(dǎo)師的院校，校內(nèi)導(dǎo)師要么不情愿帶專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，要么則投入精力較少[5]，而校外導(dǎo)師則要么難找，要么名存實(shí)無(wú)[6]；再如企業(yè)往往以各種借口不愿意與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)，也不愿因接受專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)和就業(yè)[7]。如果任該現(xiàn)象存在下去，對(duì)于這一新型教育制度的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展顯然是非常不利的。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

關(guān)于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)主體不積極主動(dòng)而僅僅依靠政府推動(dòng)這一困局，廖莎[8]曾用利益相關(guān)者理論進(jìn)行過(guò)分析，認(rèn)為政府定位不當(dāng)、研究生缺乏參與權(quán)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)滯后、企事業(yè)合作單位未能真正聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同保障理念未深入各利益主體等是影響現(xiàn)有保障體系中存在的主要問(wèn)題，并提出了通過(guò)明確界定各利益主體的權(quán)利、責(zé)任和利益，對(duì)該類(lèi)研究生的教育質(zhì)量進(jìn)行協(xié)同保障的觀點(diǎn)。本文非常同意這些觀點(diǎn)，并且認(rèn)為，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，只有以利益為紐帶的關(guān)系才是最可靠和最可持續(xù)的關(guān)系?；谶@種認(rèn)識(shí)，便可以從國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)、導(dǎo)師以及研究生本人等各自的利益出發(fā)，分析出現(xiàn)這一困局的直接而現(xiàn)實(shí)的原因。

從國(guó)家和學(xué)校層次上看，發(fā)展全日制專(zhuān)業(yè)碩士教育一來(lái)可以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于高層次專(zhuān)業(yè)人才的需要，二來(lái)可以盤(pán)活既有的龐大碩士研究生培養(yǎng)資源，三來(lái)可以解決碩士研究生越來(lái)越嚴(yán)重的就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不斷下移的問(wèn)題，可為一舉多得，因此必然具有強(qiáng)烈的推動(dòng)愿望。

然而，從社會(huì)角度看，由于現(xiàn)在的碩士研究生教育仍然是學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)型并存階段，且其總量供應(yīng)充足，對(duì)于那些培養(yǎng)條件較好的單位而言，僅僅從人才市場(chǎng)上即可招聘到足夠的所需人才，亦就沒(méi)有必要投入過(guò)多的精力參與聯(lián)合培養(yǎng)了。另外，由于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生較之學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的學(xué)制較短，生源質(zhì)量也相對(duì)較差，其社會(huì)認(rèn)可度亦較低，因此在接收此類(lèi)研究生的實(shí)習(xí)及就業(yè)方面也缺乏強(qiáng)烈的動(dòng)力。

從導(dǎo)師角度看，由于這類(lèi)研究生的學(xué)制只有兩年，除在校修讀必要的學(xué)位課程外，再加上實(shí)習(xí)和找工作的時(shí)間，真正從事研究，哪怕是應(yīng)用性研究的時(shí)間常常只有半年左右，因而對(duì)于校內(nèi)導(dǎo)師而言，較之其指導(dǎo)相同數(shù)量的學(xué)術(shù)型學(xué)位的研究生，無(wú)論在協(xié)助其完成科研任務(wù)，還是代其發(fā)表研究論文，均難以產(chǎn)生多少幫助，更何況現(xiàn)在的多數(shù)高校對(duì)于“層次不高”的應(yīng)用性成果，在業(yè)績(jī)考核中仍未受到應(yīng)有重視情況之下，其指導(dǎo)動(dòng)力不足便不難理解了。從校外導(dǎo)師角度看，由于指導(dǎo)聯(lián)合培養(yǎng)的全日制碩士研究生基本上屬于份外工作，導(dǎo)師與培養(yǎng)單位之間不存在以薪酬為紐帶的雇傭關(guān)系，即使有一點(diǎn)教學(xué)補(bǔ)貼，也只是象征性的，且對(duì)于研究生的科研成果沒(méi)有占有權(quán)，即使是署名權(quán)，也要排在研究生本人及校內(nèi)導(dǎo)師之后，在這種付出與獲得嚴(yán)重不對(duì)稱(chēng)的情況下，其參與聯(lián)合培養(yǎng)的積極性必然后受到影響，同時(shí)培養(yǎng)單位也難以有效加以約束。

就研究生本人而言，目前，無(wú)論是何種類(lèi)型的研究生，其報(bào)考目的主要是為了獲得更好的就業(yè)質(zhì)量，而所謂的優(yōu)質(zhì)工作，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中無(wú)非就是以腦力勞動(dòng)為主的黨政機(jī)關(guān)、教育科研單位以及大型國(guó)企、知名外企中的高級(jí)管理崗位，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)主要是以實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域?yàn)榉?wù)面向的，即便是這些生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)的高層次專(zhuān)業(yè)人才崗位，往往亦難以滿(mǎn)足其就業(yè)期待，由此便產(chǎn)生了學(xué)生不愿報(bào)考，或即便通過(guò)調(diào)劑錄取亦不情愿認(rèn)真就讀的現(xiàn)象。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

知道了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，便不難找到相應(yīng)的對(duì)策。從原因出發(fā)，亦可分別從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、導(dǎo)師及研究生本人角度，尋求破解困局的措施：

1.在國(guó)家層面上，不應(yīng)僅限于為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的良好愿望，還應(yīng)當(dāng)采取具體的支持政策及措施，譬如進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)校的投入，以便建立校內(nèi)實(shí)踐基地，或者通過(guò)稅收減免或財(cái)政扶持，鼓勵(lì)社會(huì)企事業(yè)單位參與聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士。如果在財(cái)政上確實(shí)有困難，還可以采用諸如研究生實(shí)習(xí)期間計(jì)算工齡、盡快出臺(tái)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與職業(yè)資格考試的對(duì)接等非財(cái)政措施，以提高該類(lèi)學(xué)位的吸引力。

2.就學(xué)校而言，千萬(wàn)不要為完成招生計(jì)劃而降低錄取標(biāo)準(zhǔn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，確保所有專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，才是該類(lèi)學(xué)位制度持久生命力的健康保證。為了提高該類(lèi)研究生的就業(yè)質(zhì)量，可以采用如下技術(shù)措施：一是在招生時(shí)，凡是第一志愿或第二志愿未報(bào)考專(zhuān)業(yè)學(xué)位的考生一律不錄??；二是凡未通過(guò)實(shí)習(xí)單位考核的研究生一律不準(zhǔn)答辯；三是凡是實(shí)習(xí)單位認(rèn)為不具有應(yīng)用價(jià)值的論文(或其他成果)一律不通過(guò)。另外，學(xué)校還須有計(jì)劃地切實(shí)安排一部分教育經(jīng)費(fèi)撥付實(shí)習(xí)基地和支付校外導(dǎo)師的工資，并且以合同的形式確定與聯(lián)合培養(yǎng)單位分享研究成果的權(quán)利。

3.對(duì)于校內(nèi)研究生導(dǎo)師，關(guān)鍵是培養(yǎng)單位必須從實(shí)質(zhì)上改變現(xiàn)在這種重科研輕教學(xué)、重視理論成果而輕視實(shí)際應(yīng)用成果的業(yè)績(jī)考核傾向，真正將研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、受社會(huì)歡迎程度、研究生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量等指標(biāo)，當(dāng)做職務(wù)晉升、評(píng)定績(jī)效的重要依據(jù)。確切地講，校內(nèi)導(dǎo)師并不是在心理上排斥指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，但如果勞而無(wú)功，則另當(dāng)別論了。另外，校內(nèi)導(dǎo)師必須要尊重校外導(dǎo)師，在制訂培養(yǎng)方案、確定實(shí)習(xí)計(jì)劃、論文選題、畢業(yè)評(píng)價(jià)等方面，應(yīng)與校外導(dǎo)師多溝通、多商量，與此同時(shí)，校外導(dǎo)師在取得一定報(bào)酬的情況下，亦應(yīng)樹(shù)立責(zé)任和義務(wù)意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到聯(lián)合培養(yǎng)中來(lái)。

4.對(duì)于社會(huì)用人單位，除需要國(guó)家及學(xué)校給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支持外，自身亦需樹(shù)立為自己儲(chǔ)備人才的觀念。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生雖然在學(xué)制及生源質(zhì)量方面不及學(xué)術(shù)型研究生，但因其畢竟比本科畢業(yè)生多了兩年更高層次的訓(xùn)練，何況是專(zhuān)門(mén)針對(duì)實(shí)際應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。

5.研究生本人亦應(yīng)樹(shù)立正確的成就觀。雖然對(duì)通過(guò)讀研“謀”一份好工作的愿望可以理解，但對(duì)什么是“好”工作卻需要細(xì)細(xì)斟酌一番。在當(dāng)今的大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)下，如果思維觀念上仍然停留在只有黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位才是好工作的階段，無(wú)疑是已經(jīng)太落伍了！何況，現(xiàn)在的黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位早已不是“安樂(lè)窩”和“福利院”了，依然需要為實(shí)際生產(chǎn)部門(mén)提供服務(wù)的真實(shí)本領(lǐng)。

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(責(zé)任編輯：朱嵐)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)03-0017-02

作者簡(jiǎn)介：徐惠忠(1961—)，男，山東青州人，教授，從事研究生培養(yǎng)研究。

基金項(xiàng)目：山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目(SDYY13058)

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.03.008