董保強(qiáng)

（陜西師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，陜西 西安 710119）

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博物館資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用
——以陜西歷史博物館為例

董保強(qiáng)

（陜西師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，陜西 西安 710119）

摘 要：新一輪課程改革背景下的中學(xué)歷史教學(xué)提倡多種歷史課程資源的開發(fā)與利用。本文認(rèn)為博物館資源可以豐富中學(xué)歷史課程內(nèi)容，增強(qiáng)中學(xué)歷史教學(xué)的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與歷史學(xué)科素養(yǎng)。歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用博物館資源的圖片或者模型，合理組織學(xué)生參觀博物館，有條件的學(xué)校應(yīng)努力與博物館共同開發(fā)校本課程。

關(guān)鍵詞：歷史課程資源 博物館資源 陜西歷史博物館 有效教學(xué)

2001年6月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動(dòng)。在課程內(nèi)容方面，《綱要》指出應(yīng)該加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代化社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士等人力資源。充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”①博物館，尤其是歷史博物館，作為獨(dú)特的歷史課程資源，對(duì)學(xué)生直觀感知?dú)v史與促進(jìn)歷史有效教學(xué)都起著非常重要的作用。本文將以陜西歷史博物館為例，探究中學(xué)歷史教學(xué)中博物館資源的有效應(yīng)用等問題。

一、博物館資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的價(jià)值

（一）可以豐富課程內(nèi)容，增加教學(xué)素材。

當(dāng)前的中學(xué)歷史教材，結(jié)構(gòu)完整但內(nèi)容比較簡(jiǎn)約，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的理解和體系的建構(gòu)上存在一定困難。博物館具有豐富的館藏資源，很大程度上是對(duì)中學(xué)歷史教材的補(bǔ)充，可以豐富中學(xué)歷史課程內(nèi)容。從課程實(shí)施的角度來(lái)說，很多展品的圖片可以有原則地在歷史教學(xué)中直接應(yīng)用，增加教學(xué)素材。

（二）可以增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)中學(xué)歷史教材，中學(xué)生難免產(chǎn)生枯燥的感覺，這在很大程度影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。在開發(fā)歷史課程資源時(shí)，適時(shí)引入一些博物館資源，很夠增強(qiáng)歷史課程的趣味性，讓歷史課堂變得生動(dòng)，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。這是由中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段所決定的，因此教師應(yīng)該引起注意。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史學(xué)科素養(yǎng)。

博物館是現(xiàn)代城市的標(biāo)配，在教學(xué)時(shí)間允許的條件下，歷史教師可以合理級(jí)織學(xué)生集體參觀博物館，在實(shí)地參觀中配合講解部分知識(shí)，使得學(xué)生身臨其境，感受歷史的韻味與魅力。從書本回到現(xiàn)實(shí)，會(huì)讓學(xué)生的思維能力有所提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，提升其歷史感。這種跨越時(shí)空限制的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)和歷史學(xué)科素養(yǎng)的提高有著非常大的幫助。

（四）有助于進(jìn)行鄉(xiāng)土史教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)意識(shí)。

現(xiàn)在每個(gè)省、市、區(qū)幾乎都有自己的博物館，展藏品主要圍繞本地區(qū)的歷史文化和生態(tài)環(huán)境，具有很強(qiáng)的區(qū)域性與地方性特色。各地區(qū)在進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)時(shí)，因地制宜地引入地方博物館的資源，有助于展開鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國(guó)家、熱愛家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)其學(xué)生動(dòng)機(jī)。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中引入博物館資源的有效策略

（一）博物館課程資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1.充分利用博物館資源的圖片或者模型，將歷史課講得更加生動(dòng)，師生一起追求更加高效的中學(xué)歷史課堂。中學(xué)階段的學(xué)生感知敏捷，在歷史課堂教學(xué)中合理利用博物館資源，可以給學(xué)生很直觀的感知與了解，直觀的視覺感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過間接的文字描述。中學(xué)歷史教育仍然屬于基礎(chǔ)教育，因此讓學(xué)生感受到歷史的韻味，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比從課本上看幾段文字重要。

2.級(jí)織學(xué)生周末參觀博物館，感受歷史文化的魅力。當(dāng)前教育階段，中學(xué)生的課業(yè)壓力相對(duì)較重，因此如何既合理地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)又能保證教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為很多老師思考的問題。本文認(rèn)為歷史老師可以在周末級(jí)織學(xué)生去博物館參觀，在具體的參觀中引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)與博物館資源聯(lián)系起來(lái)，使所學(xué)知識(shí)變成 “真的”、變成“活的”。

3.將地方性博物館資源以鄉(xiāng)土歷史資源的形式與中國(guó)史學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既有助于鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的展開，又能豐富每一歷史階段的內(nèi)容。每個(gè)地方都有自己的特色，每一座城市有自己的名片，在中學(xué)歷史教學(xué)中同樣應(yīng)該關(guān)注我們的城市、關(guān)注我們的生活。將富有地方特色的博物館資源引入到歷史課堂教學(xué)中，既培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注本地區(qū)歷史與現(xiàn)實(shí)的情懷，又有助于在比較純粹的政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史部分加入“我們身邊的歷史”，讓學(xué)生感受到歷史的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)與生活中培養(yǎng)歷史意識(shí)。

（二）基于陜西歷史博物館與西安中學(xué)的個(gè)例分析。

1.將陜西歷史博物館資源有選擇性地引入西安中學(xué)歷史課堂。西安中學(xué)是陜西省示范性重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)相對(duì)較高，當(dāng)前教材很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這樣的情況下，有選擇性地將陜西歷史博物館的資源引入課堂，能豐富歷史課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.西安中學(xué)老師合理級(jí)織學(xué)生參觀陜西歷史博物館。陜西歷史博物館，館藏豐富，參觀、學(xué)習(xí)價(jià)值極其高。陜西歷史博物館出版過一套國(guó)寶鑒賞圖書，分金銀器卷、唐墓壁畫、陶瓷器、玉器、陶俑等卷，對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有很大的幫助?！鞍俾劜蝗缫灰姡僖姴蝗缯嬉姟?，級(jí)織學(xué)生到陜西歷史博物館參觀，在歷史場(chǎng)所感受歷史的韻味，對(duì)于西安中學(xué)的學(xué)生來(lái)說，絕不僅僅是知識(shí)的獲得，更是思維的培養(yǎng)與境界的提升。

3.西安中學(xué)與陜西歷史博物館共同開發(fā)校本課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三級(jí)課程管理體制，越來(lái)越多的學(xué)校靈活地開發(fā)校本課程，以促進(jìn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。在歷史教學(xué)方面，陜西歷史博物館可以和西安中學(xué)合作開發(fā)博物館專題的校本課程，引導(dǎo)學(xué)生了解博物館資源、體會(huì)歷史的感覺，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，多樣化地學(xué)習(xí)歷史。

三、中學(xué)歷史教學(xué)中引入博物館資源的原則、誤區(qū)與發(fā)展前景

（一）中學(xué)歷史教學(xué)中引入博物館資源的原則。

1.目標(biāo)性原則。博物館資源的引用，不是盲目的，不是隨意的，而要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、學(xué)生情況等因素合理引用，做到真正發(fā)揮博物館資源的作用，促進(jìn)中學(xué)歷史有效教學(xué)。

2.實(shí)際性原則。博物館資源引入中學(xué)歷史課堂，并不是隨意的，而是要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求。也不能是不問情況的引入，不能成為只顧形式而不顧教學(xué)質(zhì)量的虛假行為。

3.可控性原則。中學(xué)歷史課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)是有限制的，因此在進(jìn)行博物館資源的教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮到頻率的問題，不宜影響到正常的教學(xué)秩序。應(yīng)該時(shí)刻牢記將博物館資源引入中學(xué)歷史課堂的宗旨是輔助歷史課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)有效性。

（二）中學(xué)歷史教學(xué)中引入博物館資源的誤區(qū)。

1.不顧課標(biāo)、教材和學(xué)情而盲目引入。中學(xué)歷史課程屬于基礎(chǔ)教育，旨在提高學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)，幫助其掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)的方法，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)科學(xué)合理的情感、態(tài)度與價(jià)值觀?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了中學(xué)歷史課程的性質(zhì)與目標(biāo)，因此任何課程資源的引入都必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，當(dāng)然還有學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。

2.不顧實(shí)際效果的隨意引入。將博物館資源引入中學(xué)歷史課堂教學(xué)旨在提高課堂教學(xué)的有效性，而不考慮實(shí)際效果的隨意引入則是違背宗旨的，要將博物館資源用好、用巧。

3.在歷史課堂上花大量時(shí)間講博物館資源。由其宗旨可知，在歷史課堂上引入博物館資源能起到輔助、促進(jìn)的作用，博物館資源不能“喧賓奪主”，它只能是在教師的合理利用下幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

（三）將博物館資源引入中學(xué)歷史課堂的發(fā)展前景。

1.在博物館進(jìn)行專題授課。這在很多大城市已經(jīng)成功進(jìn)行，博物館作為公益性的富有歷史教育教育價(jià)值的資源，應(yīng)該得到充分利用。級(jí)織學(xué)生在博物館進(jìn)行專題性授課，感受博物館資源的魅力，應(yīng)該是現(xiàn)代公民不可或缺的經(jīng)歷，這也是歷史教育的目標(biāo)所在。陜西歷史博物館資源豐富，西安地區(qū)中學(xué)也很多，以后在陜西歷史博物館進(jìn)行專題授課還是很有可行性的。筆者2014年去北京國(guó)家博物館時(shí)，曾見中學(xué)生在博物館進(jìn)行專題上課，很受啟發(fā)。在考慮維護(hù)博物館正常秩序的前提下，以小班的方式進(jìn)行博物館的專題上課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，不僅能夠提高學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念與歷史意識(shí)。

2.邀請(qǐng)博物館工作者進(jìn)行講座。在合適的時(shí)間，可以邀請(qǐng)博物館的工作者到學(xué)?；蛘甙嗉?jí)進(jìn)行座談等歷史活動(dòng)，讓學(xué)生了解博物館的動(dòng)態(tài)，這對(duì)于豐富學(xué)生的課余生活、構(gòu)建和諧校園很有幫助。

注釋：

①中華人民共和國(guó)教育部編訂.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003：33.

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