【摘 要】本文從新時期高職院校民族舞蹈教學設計理念、作用以及策略等幾個方面，論述高職民族舞蹈教學設計問題，進而促進民族舞的弘揚和發(fā)展。

【關鍵詞】高職；民族舞蹈；教學設計

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0125-01

中國民間舞蹈是由各個民族共同創(chuàng)造的、多元化的舞蹈文化，是各族人民的生命意識最為直接、原始、熱烈的表達，具有極大的穩(wěn)定性和繼承性。新時期，高職院校秉承“以生為本”的教育理念，幫助高職學生在掌握實際技能的基礎上，進一步加強人文精神教育，也是對“以人為本”思想的深化。而民族舞蹈教學設計是高效開展民族舞蹈教學活動的前提與基礎，對其進行研究有重要意義。

一、高職民族舞蹈教學設計理念

高職院校的教學思想強調(diào)行業(yè)性與適應性，因而民族舞蹈教學需要根據(jù)學校的實際情況，開設民族舞蹈課程，制定教學內(nèi)容，注重于培養(yǎng)學生的舞蹈技能，提升學生的表現(xiàn)力與自信心，鍛煉學生的意志力，培養(yǎng)學生愛國、愛家鄉(xiāng)的情懷，使學生身心全面發(fā)展。同時，需要對教學內(nèi)容進行分析梳理，根據(jù)學生的職業(yè)發(fā)展要求與地域特點選取合理的民族舞蹈形式，遵循由淺入深原則進行課堂教學。以現(xiàn)代教學理論和學習理論為依據(jù)，轉變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學習主體的相互作用。圍繞行業(yè)發(fā)展與舞蹈職業(yè)崗位需求，以培養(yǎng)應用性人才為準則，做到因材施教，促進學生可持續(xù)發(fā)展。高職院校的民族舞蹈教學講求實用性，教師可以靈活改變組合結構與難度，增加相關的教學內(nèi)容，擴展學生的視野，提升教學質(zhì)量。尊重學生的主體地位，凸顯以人為本的教育理念，激發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)造性，做到藝術觀、科學觀、人本觀的和諧統(tǒng)一。

二、新時期高職民族舞蹈教學設計的作用

教學設計是指教師依據(jù)教育教學原理、教學藝術原理，為了達到教學目標，根據(jù)學生認知結構，對教學過程、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段實行的相關策略。新時期高職院校民族舞蹈教學設計首先解決了教學內(nèi)容的問題，同時對教學資源進行整合，對教材、多媒體材料、網(wǎng)絡資源等科學規(guī)劃，提出滿足學生需求和解決教學中碰到問題的方法和步驟。對教學形式、教學模式、教學效果的評價體系進行設計，指導教學實踐的開展，幫助教師有目的、有步驟、有規(guī)劃地教，指導學生高效的學習，從而切實提高教育教學質(zhì)量。

三、新時期高職民族舞蹈教學設計策略

（一）創(chuàng)設情境策略

建構主義理論認為，教師是教學活動的引導者，教師需要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生建構知識體系。因而高職院校民族舞蹈教師需要積極轉變教學觀念，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設符合學生實際的情境，引發(fā)學生思考，在有限的課堂教學中獲得更多的知識，達到教與學的統(tǒng)一，獲得最佳的教學效果。在教學設計階段，教師需要為學生創(chuàng)設接近真實的教學情境，同時把握民族舞蹈的文化背景、教材內(nèi)容等要素。通過視覺刺激，使學生對民族舞蹈的舞姿韻律產(chǎn)生直觀的感知，激發(fā)學生的學習興趣與想象力。借助于民族服飾、民族音樂，為學生創(chuàng)設接近真實的文化情境，讓學生在舞蹈實踐中切實感受服飾對身體造成的影響，體驗不同民族的舞蹈風格。

（二）運用情感策略

心理學家盧家嵋在《情感教學心理學》一書中指出：“情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學?！狈e極健康的情感對學習活動有推動、強化以及調(diào)節(jié)作用，教師在民族舞蹈教學設計階段，應注重情感在教學實踐中的積極功能，利用民族舞蹈自身的魅力吸引、感染學生，讓師生雙方在快樂愉悅、擁有濃厚興趣的環(huán)境下，積極地進行民族舞蹈學習。例如“膠州秧歌”是齊魯文化特征的反映，體現(xiàn)出山東人民質(zhì)樸、善良、寬容、自強的精神風貌，是人民一系列積極健康精神在舞蹈活動中的展現(xiàn)，因而舞蹈表演具有獨特的特點，如灑脫、憨直、堅韌等。教師需要充分利用情感教學方法，調(diào)動學生的情感，讓學生從內(nèi)心深處認可、接受民族舞蹈形式以及與之相對應的民族文化。同時教師要對學生的積極表現(xiàn)給予中肯的評定與鼓勵，對學生的不足及時進行必要的幫助，幫助學生戰(zhàn)勝學習中的困難，培養(yǎng)學生的自信心，從而使學生樹立積極的民族舞蹈觀念，加深對民族舞蹈的熱愛，積極主動地參與到教學活動當中，提高教育教學質(zhì)量。

四、結語

教學設計是教育活動的先導與前提，高職院校民族舞蹈教學設計具有重要的現(xiàn)實意義。需要教師遵循以學生為中心、以人為本的教育理念，重視教學設計的作用，能夠積極利用創(chuàng)設情境策略與運用情感策略，促進學生知識、技能、情感發(fā)展，為學生的身心健康全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳慧軍.高職院校的民族舞蹈教學設計研究[J].戲劇之家，2015（06）.

作者簡介：

劉廣予（1986-），女，助教，目前任教于蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術學校，從事于舞蹈、表演方向的教學與研究。