體育與健康教學(xué)中以學(xué)生為主體的實證研究

□李杰桃（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院廣東佛山528216）

體育與健康教學(xué)中以學(xué)生為主體的實證研究

□李杰桃（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院廣東佛山528216）

體育與健康教學(xué)一直是教育的重點科目，而隨著新課程的改革，確立了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，而學(xué)生的主體地位如何在教學(xué)中得到實施和發(fā)展，是體育與健康教學(xué)中重要的一個問題。本文以實證研究，淺談了在體育與健康教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

體育與健康教學(xué)學(xué)生主體實證研究

隨著新課程改革的不斷深化，體育教育在素質(zhì)教育中的作用也越來越重要，新課標(biāo)強調(diào)的是學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的同步發(fā)展，因此體育與健康課程的設(shè)置與教學(xué)有效性逐漸受到了越來越多的重視。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)活動的開展應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，才能保證教學(xué)活動的有效性。體育與健康教學(xué)中，要促進學(xué)生的健康發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運動興趣同時關(guān)注學(xué)生的主體地位，并重視學(xué)生的個體差異和不同需求。通過這些來使學(xué)生進行全面的發(fā)展，并且采用“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1、實例調(diào)查與分析

本文以佛山市的兩所大專學(xué)生中800人作為研究對象，其中有347名學(xué)生，由優(yōu)秀的體育與健康教育教師進行教學(xué)，另外463名學(xué)生由普通的教師進修教師。優(yōu)秀教師是該市的體育健康教學(xué)能手，能夠很好的實行新課標(biāo)的教育，并且實施新的教學(xué)方式。

在本次實證研究中設(shè)計了以學(xué)生為主體的調(diào)查問卷，對800名學(xué)生進行調(diào)查，對教師的工作熱情以及對待學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的知識水平運動技術(shù)等多方面進行提問，并分為5個等級讓學(xué)生評分。

調(diào)查問卷發(fā)放之后，經(jīng)過一周總共回收了問卷745分，其中有效的問卷720份。同時對問卷的信度進行了檢驗，可信度系數(shù)為0.8340。然后對相關(guān)問卷進行統(tǒng)計學(xué)處理，分析教師的教學(xué)行為和學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，以及教學(xué)行為和教學(xué)效果之間的關(guān)系，并對比分析普通教師與優(yōu)秀教師之間的教學(xué)變量差異。

2、結(jié)果分析

2.1、教師的教學(xué)行為和學(xué)生主體地位之間的關(guān)系

根據(jù)對調(diào)查問卷的結(jié)果進行分析發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中所使用的語言對學(xué)生的主體地位有著重要的影響，例如教師如果使用啟發(fā)性和提問性的語言對學(xué)生進行教學(xué)，那么學(xué)生就會感到被尊重，感到與教師有著平等的地位，學(xué)生的主體性就得到了增強，而如果教師使用管理式以及批評式的語言進行教學(xué)，那么就會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究行為。因此教師的教學(xué)語言的使用對學(xué)生主體地位有著重要的影響，教師如果采用積極的語言對學(xué)生進行提問和啟發(fā)，學(xué)生就能夠良好的進行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

與此同時，教師的非語言教學(xué)行為也能夠?qū)W(xué)生主體地位產(chǎn)生一定的影響。例如教師對學(xué)生個性發(fā)展和興趣的培養(yǎng)以及了解情況，還有教師與學(xué)生的情感溝通，能夠?qū)W(xué)生的平等性和探究興趣產(chǎn)生影響，如果教師能夠很好的了解學(xué)生的興趣以及情感，并且及時的發(fā)現(xiàn)，那么學(xué)生就會感受到平等，受到尊重，同時學(xué)生就會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種探究的興趣。由此可見教師的非語言教學(xué)行為，對實現(xiàn)學(xué)生主體地位有著不容忽視的影響，尤其是對學(xué)生的平等感覺以及受到尊重的感覺。

2.2、教師教學(xué)行為對教學(xué)效果的關(guān)系分析

教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)語言不僅對學(xué)生的主體地位實現(xiàn)有著重要影響，對教學(xué)的效果也有著重要的影響。例如教師的啟發(fā)性語言可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到有很多收獲，從而進入一個學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生擁有了興趣和學(xué)習(xí)動力就能夠很好的進行學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識。其次，教師的非語言教學(xué)行為能夠與學(xué)生進行良好的情感溝通和個性的開發(fā)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時教師如果能夠及時的對教學(xué)動作進行講解，就能夠讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)效果能夠得到顯著的提升。

2.3、普通教師與優(yōu)秀教師調(diào)查結(jié)果對比分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，優(yōu)秀的教師用語言激勵學(xué)生的頻率遠遠高于普通老師，并且優(yōu)秀教師經(jīng)常使用一些激勵性的語言來進行教學(xué)，并且優(yōu)秀教師很少使用一些負面的語言來對學(xué)生進行教學(xué)。所以教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)中具有非常重要的作用，教師激勵語言使用的頻率越高越能夠激發(fā)學(xué)生的思維，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生道德潛能，而優(yōu)秀教師使用激勵語言較多也說明批評和負面語言并不能夠很利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在非語言教學(xué)行為的運用上，優(yōu)秀教師和普通教師運用上也是有一些差異的。優(yōu)秀教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度對教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且優(yōu)秀教師對教學(xué)動作的掌握也比較規(guī)范和優(yōu)美，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時開發(fā)學(xué)生的潛力。而且優(yōu)秀教師能夠經(jīng)常根據(jù)教材的難度來選擇對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)生潛能的開發(fā)。由此可見，優(yōu)秀教師對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的把握更加的清楚和明白，能夠通過有效的手段進行更加適合學(xué)生的教學(xué)，并且注重于培養(yǎng)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。同時優(yōu)秀的教師還能夠?qū)W(xué)生進行耐心的指導(dǎo)和關(guān)心，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。而普通教師在教學(xué)中過多的使用懲罰性的手段，并且掌握教學(xué)內(nèi)容的情況不如優(yōu)秀教師全面，這主要是由于普通教師還在被傳統(tǒng)的教學(xué)思想所束縛，不能夠改變自己的教學(xué)觀念。

另外，教師自身的人格魅力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率都有重要的影響。觀察發(fā)現(xiàn)，具備淵博的理論知識和豐富人生閱歷的教師，往往可以獲得學(xué)生更多的尊重，因為他們更懂得尊重他人，尊重學(xué)生，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性方面也更強，這種積極的體驗有利于建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3、體育與健康教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)策略

3.1、樹立正確觀念，改變傳統(tǒng)觀點

在以上實證調(diào)查中，優(yōu)秀教師教學(xué)的課堂之所以能夠有效的實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且達到良好的教學(xué)效果，正是因為，教師們的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變和改進。所以樹立一個正確的以學(xué)生為主體的觀念在提升課堂教學(xué)效果上具有非常明顯的作用。在教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)的教師為主的觀念摒棄，讓學(xué)生能夠化被動為主動，自主的進行學(xué)習(xí)。同時，在體育教學(xué)中學(xué)生會有非常不穩(wěn)定的主體意識，因為部分學(xué)生不喜歡上體育課，也不能夠真正的體會到體育教學(xué)的精神，從而產(chǎn)生消極意識，這個時候教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)意識喚醒，使得學(xué)生成為現(xiàn)實的發(fā)展主題。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，總結(jié)經(jīng)驗，然后改變自己和學(xué)生的觀念，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)體育與健康教育的目的和目標(biāo)，并且制定合適的教學(xué)計劃，針對不同學(xué)生進行不同情況的教導(dǎo)?？偠灾?，在體育與健康教學(xué)中，教師必須要樹立以下的思想，第一要樹立學(xué)生是教學(xué)唯一主體的思想，第二要樹立讓學(xué)生主體充分發(fā)揮自身的運動實踐的獨立自主性，讓學(xué)生自己在體育運動實踐中學(xué)習(xí)體育健康知識，第三要樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想，要公平的對待每一個學(xué)生，將學(xué)生的收獲放在首位。

3.2、鼓勵群體活動

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，就必然要參與學(xué)習(xí)的活動，而教學(xué)活動離開了活動就不可能真正的實現(xiàn)教學(xué)。學(xué)生如果能夠參與進教學(xué)活動之中，就說明學(xué)生對教學(xué)活動有著良好的態(tài)度，并且學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，能夠?qū)虒W(xué)活動的方向、性質(zhì)和結(jié)果進行決定。因此在體育教學(xué)中，教師要積極的培養(yǎng)每一學(xué)生的興趣，讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中。所以教師要重視對教學(xué)活動內(nèi)容的設(shè)計，要把握學(xué)生的興趣方向，使學(xué)生能夠被有效的吸引，從而參與到教學(xué)活動中，此外教師要將學(xué)生個體活動與學(xué)生的小組活動相結(jié)合，讓全體學(xué)生都能夠參與到集體項目中，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量，第三教師要設(shè)計盡量多的活動，爭取讓每一個學(xué)生都有適合自己的崗位，例如在一場足球賽中，需要裁判員、播報員、拉拉隊等許多崗位，讓學(xué)生的參與度增加?？傊后w活動的有效開展，可以形成一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，只有充分激發(fā)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生的主體地位獲得充分體現(xiàn)；同時，群體活動也可以幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系理念，有利于增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，而這對于學(xué)生未來的身心健康發(fā)展，都有重要的意義。

3.3、進行針對性教學(xué)

在體育與健康教學(xué)中，學(xué)生有著不同的身體條件，不同的興趣愛好，不同的運動能力，男女也有不同的發(fā)育特點等。因此在開展教學(xué)活動時，需要充分考慮到學(xué)生的個體差異，根據(jù)種種差異確定不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且組織不同的教學(xué)形式，進行彈性的學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓每一個學(xué)生在自身的條件基礎(chǔ)上，得到發(fā)展。教師應(yīng)該講體育成績和身體素質(zhì)比較好的學(xué)生組成一隊，對這些學(xué)生展開具有難度和挑戰(zhàn)性以及具有創(chuàng)新性的教學(xué)，對于成績一般，身體素質(zhì)一般的學(xué)生組成一隊，開展進步性教學(xué)，觀察學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生感到進步。而對于身體素質(zhì)和體育成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該給予他們模仿性，學(xué)習(xí)性的教學(xué)，讓這些學(xué)生在進行模仿學(xué)習(xí)時，能夠產(chǎn)生成就感和自豪感，并且不時的鼓勵這部分學(xué)生，讓學(xué)生相信自己只要努力就能夠取得良好的成績。這種按照不同情況進行分組的教學(xué)方法，是為了讓每一個學(xué)生都能感到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能夠根據(jù)自己的實際需求和自己的興趣，進行提高式的學(xué)習(xí)。

3.4、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

體育教學(xué)中，學(xué)生是在一個開闊的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，注重于對學(xué)生體驗的教學(xué)。學(xué)生在這樣的環(huán)境之下，心是放開的，但是如果像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，對學(xué)生進行死板的、枯燥的、單調(diào)的、嚴(yán)肅的教學(xué)，就會嚴(yán)重的壓印學(xué)生的個性，讓學(xué)生主體的天性得不到解放，教學(xué)效果自然會降低。教師應(yīng)該加強與學(xué)生的交流，了解每個學(xué)生的需求，將自己做到與學(xué)生平等，從嚴(yán)肅的教師形象轉(zhuǎn)換為具有親和力的朋友形象，這樣在教學(xué)時，學(xué)生就會很愿意聽教師講課。教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)形成一種公平的、和諧的關(guān)系，改變以往教師不可侵犯的權(quán)威地位，而要走入到學(xué)生中間，加強與學(xué)生的交流，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況有更多的了解，從而增強教學(xué)活動的針對性，有利于促進教學(xué)效率的提升。同時，教師應(yīng)該讓學(xué)生個體與個體、個體與群體、群體與群體之間進行較多的交流，讓學(xué)生在與學(xué)生進行交流的時候探索到新的學(xué)習(xí)方式。

4、結(jié)束語

總而言之，經(jīng)過實例研究證明，在體育與健康教學(xué)中教師的激勵性言語能夠讓學(xué)生產(chǎn)生被尊重的感覺，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在體育與健康教學(xué)中的主體性被良好的體現(xiàn)出來，教師的有效的非語言教學(xué)行為也能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力被激發(fā)，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。所以在體育與健康教學(xué)中以學(xué)生為主題的教學(xué)方式能夠很好的提升教學(xué)效果。

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與職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育課程改革研究，廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院院長基金項目，項目編號：JG201301007。）