劉曉漪

摘 要：中英學校教育存在著許多區(qū)別。英國的教育旨在幫助學生盡量發(fā)展個人才能，并將這些才能加以培養(yǎng)，進而貢獻社會。而中國的教育思想一直都在強調“精英教育”和“應試模式”，卻忽視了對學生的個性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文章從多個方面闡述了中英學校教育的差異，以期可以借鑒英國的教育實踐于英語課堂。

關鍵詞：學校教育;差異;借鑒

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2016）10-0245-1

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.029

筆者有幸參加了由江蘇省蘇教國際舉辦的初中英語教師赴英培訓，即去英國曼徹斯特的蘇曼中心和曼徹斯特城市大學學習初中英語教學法。通過學習和觀察，發(fā)現(xiàn)國內和英國的學校在以下幾方面存在差異，這些差異使我開始反思國內的教學行為，并從中得到了很多啟示。

一、 中國的標準化的教育跟英國個性化的教育的差異

教育理念也許是中英學校教育區(qū)別最大的地方。我在Bowker Vale Primary School 看到這樣一句話：Let students work together， play together and smile together. 這正可以用來概括英國學校的教育理念。

英國的學校注重以學生為中心、以學生的興趣為中心，讓學生learn by doing，讓學生獨立思考、獨立動手，重視學生創(chuàng)造力的培訓和個體發(fā)展。在這個過程中，教師只是引導者、幫助者和監(jiān)督者。在英國這種專才教育的指揮棒下，學生按興趣學習，在興趣科目上投入更多精力，因此，能夠發(fā)揮出自己的特長。我們可以從英國學校里教學樓的設置看出這種以學生為中心的教學理念：在英國，一幢教學樓專為一個系設立，比如音樂美術樓、科學樓、數學樓，學生可根據自己的愛好選擇自己喜歡的科目，而中國一般是把所有學科都集中在同一幢樓進行授課，除了高二分文理科，學生基本上沒有可以選修的科目。

中國更重視標準化，學生的基礎可能打得比較好;英國的教育不是要求所有學生達到一樣的要求，而是因材施教，每個孩子都要有自己的特色和特長，可能有不同的方面要補充。

我們國內基礎教育的目標定得過高，相當一部分學生達到這個目標很困難，時間一長，學生容易產生挫折感，進而產生厭學情緒。這就是中英教育的最大差別，英國教育重視過程，中國教育重視結果。英國的教師從來不對學生說“You are wrong.”，而是說 “Its a good try， but can you…， please？” 如果學生答對了，教師經常用“Good”“Great”“Fantastic”“Well done” “You are super”等進行表揚，英國的老師特別擅長問Why或者How，而中國的教師愛問What。

二、 教室的布置體現(xiàn)出個體教育和小組學習的差異

英國學校里班級的座位布置是5-6個學生圍成一桌，一個班級共有5桌，每一桌的每一個學生都有自己的學習任務。教師講課時，學生可以一起討論問題、研究任務，而教師和學生還經常坐在一桌交談。這么輕松的學習氣氛不像是上課，倒像是開座談會。這樣通過小組學習，就培養(yǎng)了孩子的合作精神。和英國的小組教學方式不同，中式教學中，教師在講臺上面講，所有學生面對教師，學生之間的互動較少。

在英國每個教室的前方都有多媒體教學設施——Interactive white board，白板上寫著Lesson objectives。教師借助于交互白板，現(xiàn)場作圖，學生興趣很高，躍躍欲試，想上黑板親自作圖，這一互動增強了學生在課堂的參與性和體驗性。同時電子交互白板也提高了英國教師的教學效率，減輕了教師的工作負擔。

中國現(xiàn)在流行的多媒體課堂以計算機、投影儀為主要媒介，盡管這種課堂彌補了傳統(tǒng)課堂中信息呈現(xiàn)方式單一、信息資源缺乏的缺點，但是在多媒體課堂中教師會受所用課件的限制，其主動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。

三、需要借鑒對權威和尊重的理解

在英國每班不超過30人，配備一個教師，一個助教（是為幫助有特殊需要的學生）。曼城是個多種族、多文化的國際化城市，學校里有來自世界各地的孩子，光這所學校里孩子們所說的語言就有24種。為了給一些孩子更多的關注，助教就發(fā)揮了重要的作用。通常助教會坐在那個需要幫助的孩子身邊，如身體殘疾的、多動癥的或者新來的同學。中國的尊重，是一種對權威的尊重，是要看“尊重對象”的。在英國是對主體的尊重，不管你是掃地的，還是校長，都會受到尊重。

四、教育管理的差異

英國學校有著嚴格的管理制度，走進學校，到處可見墻上貼著的各種規(guī)定：Our class rules， Playtime rules， Health and Safety in the Art Rooms， Fire Drill。獎勵措施有：口頭表揚、評A等生等，懲罰則主要是口頭教育，若學生犯嚴重錯誤可讓家長來校領回家三天，英國學校禁止一切的體罰。 英國的小學生守則更多地注重人性和生命安全，如：Safe growth is more important than success. You can run when in danger. 家長在日常生活中會教育孩子怎么遵守這些守則，因為這些守則很詳細、可以理解，學生很容易把它們記住。

五、分層次教學、家庭作業(yè)和作息安排的差異

英國也有A-level，但A層次的學生一般只有7-8名，其他班的學生人數是不到30人。而中國的A層次和B層次的學生人數是相等的，而且人數在40人左右。

中國學生寧愿做1000道題，也不愿寫一篇作文，英國學生從小愛寫，擅長寫作。在英國很少有學校每天布置家庭作業(yè)的，今天布置了，明天就沒有了，或每周布置一次。英國教師對學生的作業(yè)不求精確，有時是讓學生上網查資料自己完成一個課題，但中國老師要求學生的作業(yè)答案百分之百準確。

英國學校上午8：30上課，下午3：30放學，中午吃完飯后還有1小時自由活動的時間。而中國教育緊張，又充滿競爭，每一個學習日從上午到晚上都安排得滿滿的，吃過午飯后學生很少休息和活動。

六、借鑒英國的教育實踐于英語課堂

現(xiàn)在我可以借鑒英國的教育實踐于英語課堂。

第一，根據教學大綱以及授課的進度和難度，自己精心備課，補充閱讀題材，盡可能選用學生感興趣的方面，讓學生通過對這些補充資料的學習，既拓展了教材的內容，又提高了素質和興趣。

第二，在課堂上嘗試以四人小組為單位的座位布置，根據英語課活動的要求，學生交流探討，最后用本節(jié)課學到的詞組、句型等進行展示。這種學習過程注重學生的自主學習，注重培養(yǎng)學生的探究精神。

第三，要有針對性地布置家庭作業(yè)，精挑細選，可以根據學生的不同層次布置作業(yè)，有些難題可以選做，提高學生的學習效率。

七、結語

當然，中英教育各有特色，各有優(yōu)劣。我們在向他們學習的同時，也要堅持傳統(tǒng)的好方法。我們需要根據國情和學情，將中英教育兩者有機結合、互相補充、互相促進，真正達到提高教育質量的目的。

[1] Skehan， P. Individual Differences in Second Language Learn-

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[2] Cohen， A. Strategies in Learning and Using a Second Lang-

uage 〔M〕. London： Longman，1998.

My Opinion on the Differences between Chinese and English Schools

LIU Xiao-yi

（Qiaoyi Experimental Middle School， Wuxi Jiangsu， 214000， China）

Abstract： There are many differences between Chinese and English schools. Education in the UK is designed to help students develop personal skills as much as possible， and to train them to contribute to the community. While Chinas educational thought has always stressed the “elite education” and “examination oriented model”， but ignored the students individual differences and the cultivation of innovative ability. This article has carried on the comparison to the Chinese and British school education. We can use the British education in our daily English teaching.

Key words： school education; difference; for reference

[ 責任編輯 張敬亞 ]