朱文良

【摘要】生物學(xué)對于醫(yī)學(xué)生來講，是一個學(xué)生踏入醫(yī)學(xué)大門要學(xué)習(xí)的非常重要的基礎(chǔ)課程，這是醫(yī)學(xué)與生物學(xué)有著密切關(guān)系，二者同屬生命科學(xué)，醫(yī)學(xué)生物學(xué)是生物學(xué)的分支，用生物學(xué)觀點可探索研究并解決醫(yī)學(xué)中的問題，醫(yī)學(xué)生物學(xué)的發(fā)展極大的促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展并直接指導(dǎo)臨床實踐；醫(yī)學(xué)生物學(xué)也為以后要學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課如生物化學(xué)、病理學(xué)等打下基礎(chǔ)。但對剛?cè)雽W(xué)的醫(yī)學(xué)生來說是有難度的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點進(jìn)行課程教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物學(xué)的主觀能動性。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生物學(xué) 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0037-01

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物學(xué)興趣，講好緒論至關(guān)重要

從心理學(xué)角度講，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生一開始就對該門學(xué)科感興趣，那就成功了一半，并會一直促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)，故上好第一堂課緒論部分至關(guān)重要；教師可引入學(xué)生感興趣事例，提供一些身邊實際遇到的問題作為例子，通過例子隱射出所要講解的生物學(xué)知識，從而讓學(xué)生知道生物學(xué)和人們的生活、疾病有密切的關(guān)系，以利于激發(fā)學(xué)生去為了某個實際的例子進(jìn)行該學(xué)科的學(xué)習(xí)研究。如法醫(yī)學(xué)中是如何進(jìn)行親子鑒定的？心跳呼吸停止了，為何后還有機(jī)會搶救成活？將來可以人工制造器官如腎、肝等用于替換衰竭的器官嗎？等等，這些都是非常有趣的例子。另外，教師有必要對學(xué)生講解清楚該課程對醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要性，在思想上提高學(xué)生對學(xué)習(xí)該學(xué)科的重要性意識。

二、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使抽象、枯燥的內(nèi)容變得趣味化、可視化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于生物學(xué)科是較為抽象有難度的學(xué)科，若是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要達(dá)到較好的教學(xué)效果是有一定難度的，另外會使得很多學(xué)生覺得課程的枯燥無味，從而無心學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以合理采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提高，讓學(xué)生通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式容易理解到更多更深的復(fù)雜性的身邊的生物學(xué)問題?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段主要為多媒體的教學(xué)方式。教師在多媒體課件的設(shè)計中，可以將很多生物學(xué)中的知識進(jìn)行圖像、視頻、動畫配合聲音進(jìn)行教學(xué)展現(xiàn)，幫助學(xué)生去理解生物學(xué)中抽象的知識點。教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將很多受到時空限制的問題進(jìn)行簡單化處理，例如，將細(xì)胞的分裂做成一個短小的動畫，讓學(xué)生通過看動畫視頻，將深奧、抽象的問題進(jìn)行直觀、形象化的解讀。在這樣的教學(xué)中，還可以增加對學(xué)生進(jìn)行更多知識的講授，從而提高單個課堂中利用有限的時間來講解更多的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加容易接受，對學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣。很多學(xué)生不想學(xué)習(xí)，主要是因為對教師所講述的內(nèi)容不理解造成的，若通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段將抽象的問題直觀化，復(fù)雜的問題簡單化，將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，還可把重點難點考點內(nèi)容制作成微型教學(xué)視屏，即：“微課”教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生微學(xué)習(xí)模式，可利用手機(jī)、筆記本電腦等謀體進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課程，這種模式的微型化、移動化的特點讓學(xué)習(xí)變得無處不在，無時不能，可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

三、利用問題情境，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

對生命的活動跡象是學(xué)生們所渴望學(xué)習(xí)和了解到的，生物學(xué)能將生命的過程和規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)的呈現(xiàn)，它和我們的日常作息有緊密的關(guān)聯(lián)，我們在日常社會中就能找到很多生物學(xué)的現(xiàn)象，包括生活中遇到或見到的病人和疾病，然而這些現(xiàn)象對學(xué)生來講，他們還不知道這是生物學(xué)，對這種現(xiàn)象也存在著很多的不理解或者是誤解。這時，教師根據(jù)生物學(xué)課程的內(nèi)容，然后對學(xué)生所見到過的生物現(xiàn)象進(jìn)行有趣的生物課堂提問，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，從而帶動學(xué)生對該種生物現(xiàn)象的探索興趣。如講遺傳現(xiàn)象時提問唐氏綜合癥（先天愚型智障）、蠶豆病、白化病患兒是怎樣形成的？講干細(xì)胞時，提問心腦梗死導(dǎo)致的細(xì)胞壞死可以“復(fù)活”嗎？糖尿病可以根治嗎？，就能很好地讓學(xué)生在不知不覺中愛上醫(yī)學(xué)生物學(xué)。這是很有效的活躍課堂氛圍的方式。

四、課堂教學(xué)中多用比喻、通俗、趣味化、科普化的語言，幫助學(xué)生理解抽象知識內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中起點的中職衛(wèi)校學(xué)生，邏輯思維和學(xué)習(xí)能力較差，其中不乏有低分入學(xué)的雙差生，初涉枯燥乏味抽象的醫(yī)學(xué)課程，難度較大，如果照本宣科，平鋪直敘的講解，結(jié)果就是學(xué)生不知所云，滿腦霧水，睡倒一片，所以教師必須根據(jù)學(xué)生接受能力理解能力差的特點，把抽象的概念、名詞、理論等通過用語言加工講授，使學(xué)生對知識的理解掌握變得有趣和容易，不再畏懼學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識。如DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)，比作螺旋形的長梯，樓梯是兩條核苷酸鏈，樓梯是互補(bǔ)堿基和氫鍵；線粒體是細(xì)胞內(nèi)“發(fā)電站”，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是蛋白質(zhì)合成“車間”，高爾基體是“加工、包裝車間”等。

五、利用實驗來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué)，醫(yī)學(xué)生物學(xué)實驗?zāi)軌蚝芎玫卮碳W(xué)生動手和動腦的能力，學(xué)生在探索的過程中容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)提前進(jìn)行生物實驗的精心準(zhǔn)備，將學(xué)生帶入實驗室觀察實驗、做實驗。教師為學(xué)生創(chuàng)造了實驗的情境條件后，必須要進(jìn)行實驗的講解，為了使得學(xué)生操作正確，很多實驗是教師要進(jìn)行演示的，要讓學(xué)生掌握了操作的步驟和注意事項，從而起到讓學(xué)生觀看實驗和做實驗的效果。實驗?zāi)芊e極帶動學(xué)生進(jìn)行探索性的求知活動，學(xué)生通過自己的操作、與同學(xué)之間的交流與合作，才能將各種課程中的疑點難點進(jìn)行解決，才能更好地調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高對生物課程的興趣。

醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程內(nèi)容豐富、難度大，是醫(yī)學(xué)入門課程，為以后的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科目打基礎(chǔ)的，通過正確的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣，教師只要耐心的下一番功夫，不畏設(shè)計多媒體教學(xué)的復(fù)雜性，在生物實驗中精心準(zhǔn)備，發(fā)揮教育機(jī)智，設(shè)置問題教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生將理論知識聯(lián)系生活、聯(lián)系臨床疾病，就能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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