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高職院校英語分層教學(xué)問題探討*

我國加入WTO之后，跟其他國家的聯(lián)系越來越緊密，再加上經(jīng)濟全球化的趨勢，整個世界的溝通也更加密切，國家之間的相互影響更大，人才在國與國之間的流動更加頻繁。俗話說，語言是溝通的橋梁，因此，要能夠在這個世界進行有效溝通，就學(xué)好英語，這也是當(dāng)今高校培養(yǎng)人才的重要方向。

在我國，這些年對英語教學(xué)越來越重視，從基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)英語，在小升初、中考、高考等重大考試中，英語都是必不可少的科目，而且占了分值非常大。因此，也受到許多學(xué)校和家長關(guān)注。到了高等教育階段，開始要準(zhǔn)備英語四六級等。高職院校學(xué)生與本科生、研究生相比，學(xué)歷存在劣勢，英語基礎(chǔ)也可能較薄弱，這些都會阻礙了他們英語水平的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性。因此，要適應(yīng)國家對英語教學(xué)的改革方向，適應(yīng)高職院校的現(xiàn)狀，符合培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，就要對現(xiàn)在高職院校開展分層次教學(xué)，為提升英語教學(xué)的課堂效率打下基礎(chǔ)。

一、分層教學(xué)的定義與特點

分層教學(xué)，有時候又被稱作分組教學(xué)，是指教師依照目前學(xué)生的基礎(chǔ)、能力以及潛力等，科學(xué)合理地將學(xué)生分成若干個小組，并采取不同的教學(xué)方法。要更好地理解分層教學(xué)的定義，首先要先理解“分層”兩字，它的表面意思“分層次”，也就是教師在以學(xué)生為本，尊重每位學(xué)生的前提下，根據(jù)學(xué)生不同的特點、個性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及結(jié)合學(xué)生的共同點等進而分層，給不同層次的學(xué)生暗批不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，最終實現(xiàn)有效的教學(xué)。分層教學(xué)，并不是在態(tài)度和感情上區(qū)別對待學(xué)生，而且依然堅持每位學(xué)生都是平等的，只是為了提升每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升教學(xué)效率，而具體學(xué)生具體輔導(dǎo)，也就是出發(fā)點反而是真正堅持以學(xué)生為本，真正體現(xiàn)教學(xué)的公平，是當(dāng)今教學(xué)的比較有效的方法。

從分層教學(xué)的理論來源看，它體現(xiàn)在孔子提倡的“因材施教”教學(xué)原則，因此，具備一定的科學(xué)性與合理性。

分層教學(xué)方法，主要依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，同時強調(diào)的是分層次，目的是所有學(xué)生都有所提升。總的來說，分層教學(xué)是感情上公平對待，方法上區(qū)別對待。

從英語的課程要求看，國家頒發(fā)的《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求》就明確指出，現(xiàn)在高等院校的外語要求包括三個，首先是一般要求，這也是最低要求；其次是較高的要求，也就是學(xué)生的英語水平達到良好；最后是更高要求，是指達到優(yōu)秀水平。因此，分層教學(xué)方法也是適應(yīng)課程的要求，更是適應(yīng)課程改革的需要。

二、高職院校英語分層教學(xué)存在的問題

（一）分層的標(biāo)準(zhǔn)問題

對于分層教學(xué)來說，最關(guān)鍵的是能夠科學(xué)合理地將學(xué)生分成各個層次，然后再進行針對性的教學(xué)。雖然現(xiàn)在高職院校很多英語教師開始運用分層教學(xué)法，但是存在較多的問題，其中最重要的是分層的標(biāo)準(zhǔn)問題。一些教師，在對學(xué)生分層次時，僅僅考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)問題，卻未考慮學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的個性，這樣在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用方面會遇到很大的挑戰(zhàn)。也有一些教師僅僅考慮學(xué)生的性格，將活潑的學(xué)生歸為一組，將內(nèi)向?qū)W生歸為一組，卻缺乏對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考慮，最后面在選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材上都會遇到一些難度，學(xué)生的成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)較大的差距，不利于提升整個班的英語總體水平。

（二）目標(biāo)定位的問題

分層教學(xué)最核心的部分是目標(biāo)分層，也就是為不同層次的學(xué)生小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？v觀現(xiàn)在的分層教學(xué)，出現(xiàn)比較明顯的目標(biāo)定位問題。很多教師雖然進行了合理的分層，但是對每個層次學(xué)生制定的目標(biāo)，沒有體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，也沒有結(jié)合學(xué)生的實際基礎(chǔ)與情況。例如，英語教師要求基礎(chǔ)較差層次的學(xué)生的英語水平在一個月能夠達到優(yōu)秀，這樣不合理的目標(biāo)，不僅無法驅(qū)動學(xué)生努力，還有可能打擊學(xué)生自信

心。

（三）教師的工作量增加

現(xiàn)在高職院校英語師資力量相對薄弱，尤其一些工科類的高職院校，沒有獨立的外語系，各個專業(yè)的英語都是由公共英語教師進行講授。有時候一位教師同時要兼任幾個班級的教學(xué)任務(wù)，壓力很大，也比較操心。在教學(xué)壓力較大的情況下，采用分層教學(xué)，無疑是給教師雪上加霜。因為，分層教學(xué)，不僅增加教師備課的內(nèi)容，加大難度，還要讓教師抽時間去認真了解每位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的個性。由于教師要科學(xué)運用分層教學(xué)法，就要在備課的時候?qū)⒂⒄Z教材吃透，并將各個知識點弄熟，同時要為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的內(nèi)容。

（四）教學(xué)內(nèi)容問題

作為分層教學(xué)，還要為不同層次的小組準(zhǔn)備相適應(yīng)的內(nèi)容，這樣才能實現(xiàn)分層教學(xué)的意義。但是在高職英語教學(xué)中，分層教學(xué)存在嚴重的教學(xué)內(nèi)容問題。一些教師，由于自身的教學(xué)資源積累較少，所以在進行分層次教學(xué)，基本上每個小組都采用同樣的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)素材也是影響分層教學(xué)的一個因素，很多高職院校教師，對不同層次學(xué)生依然使用同一本教材，這樣反而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。

三、高職院校英語分層教學(xué)的對策

（一）深入了解學(xué)生，進行科學(xué)合理分層

分層教學(xué)的最關(guān)鍵是要進行合理科學(xué)的分層，過去由于很多教師不重視分層，僅僅按照個人偏好將學(xué)生分成若干組，最終影響到分層教學(xué)的成效。因此，要進行合理的分層，就要深入了解學(xué)生。作為英語教師，大部分僅僅是在課堂與學(xué)生接觸，對于學(xué)生的興趣愛好，以及學(xué)生的英語基礎(chǔ)都缺乏深入了解。因此，教師要經(jīng)常與輔導(dǎo)員溝通，從輔導(dǎo)員處進一步了解學(xué)生的基本情況，例如愛好、性格等。同時也要在平時的生活中，深入了解學(xué)生，多走訪學(xué)生宿舍，多與學(xué)生溝通，進一步了解學(xué)生的特長以及未來理想。另外，教師還可以通過量化的調(diào)查表格，深入了解學(xué)生，例如在上英語課之前，讓學(xué)生填寫一份調(diào)查問卷，上面有學(xué)生的興趣、性格以及英語基礎(chǔ)等信息，然后將這些表格回收進行統(tǒng)計，再進行科學(xué)的歸類，最后能夠達到科學(xué)分組的效果。例如，教師可以通過調(diào)查，了解到高職學(xué)生入學(xué)時候的高考成績作為分層的標(biāo)準(zhǔn)，或者將平時學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、閱讀習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力加以考慮。

（二）承認差異，充分利用差異

作為教師，在感情和態(tài)度上是公平對待每位學(xué)生，但是也要承認學(xué)生之間的差異，并且這些差異是難以消除的。有時候有效利用學(xué)生之間的差異，反而作為一種新的教學(xué)資源，這也是分層教學(xué)的重要途徑。

英語教學(xué)，在課堂上可以營造一種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生之間的互動與溝通，同時加強師生之間的交流。在科學(xué)分層的基礎(chǔ)上，鼓勵各個層次的學(xué)生相互溝通、互相幫助、相互促進，營造一種合作與競爭的環(huán)境，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)素材

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是單一的，教學(xué)素材也是比較單調(diào)，面對所有班級，所有學(xué)生都只有一本教材，也只有一個PPT的內(nèi)容，教學(xué)資源非常有限，這樣不利于因材施教，也不利于提升學(xué)生的總體英語水平。因此，作為英語教師就要豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)素材。例如，將學(xué)生按照口語、聽力、閱讀等模塊進行分層，對于口語較差的學(xué)生，應(yīng)該選用一些精品口語教材，播放一些經(jīng)典口語，營造一個濃厚的口語學(xué)習(xí)氛圍。另外，也從基礎(chǔ)的角度分層，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，英語教師可以采用相對比較簡單的教材，學(xué)生學(xué)得比較快上手，這樣才能調(diào)動他們的積極性，樹立他們的信心。而對于英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，就要相對難點的教學(xué)素材，這樣才能增加學(xué)生的挑戰(zhàn)性，不然他們會覺得枯燥無味。從興趣的角度看，對于性格比較活潑的學(xué)生可以安排他們進行表演，為鍛煉自我提供一個更廣的平臺。對于比較安靜，不喜歡活動的學(xué)生，可以讓學(xué)生看一些閱讀材料，通過閱讀和寫作，加強他們外語應(yīng)用能力。

（四）采用多元化評價

在過去的分層教學(xué)中，由于在評價方面未做好，所以效果不是很顯著。因此，在實施分層教學(xué)時，就要將分層評價與之進行結(jié)合，才能構(gòu)成完整的分層教學(xué)模式。作為教師，在進行多元評價的時候，要注重評價激勵，對于不同層次的學(xué)生，就要采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，一般對不同學(xué)生采用垂直性評價，盡量避免橫向評價。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師自身不能太著急，要給予他們耐心，只要他們有一點進步就要給以肯定，甚至進行表揚與鼓勵。從基礎(chǔ)和能力、習(xí)慣入手，肯定學(xué)生的成績和進步。讓學(xué)生在教師的鼓勵中找回自信，慢慢消除學(xué)習(xí)的自卑，讓他們慢慢找到學(xué)習(xí)英語的興趣。對于成績較好的學(xué)生，可以委婉指出他們學(xué)習(xí)中存在的問題，鼓勵他們往更高層次的努力。

四、高職院校英語分層教學(xué)應(yīng)該注意的問題

（一）要尊重每一位學(xué)生

在采用分層教學(xué)，既要肯定學(xué)生之間的差異，也要尊重和關(guān)心每位學(xué)生。作為教師，應(yīng)該將提升每位學(xué)生英語水平作為教學(xué)目標(biāo)，也是分層教學(xué)的目的。在平時的教學(xué)中，不管對于哪個層次的學(xué)生，教師都應(yīng)該用心進行教導(dǎo)，尤其對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，更是多一點的關(guān)心，尊重他們，關(guān)心他們學(xué)習(xí)的進步。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，提升思想認識

作為英語教師，要改變傳統(tǒng)思想，不能將成績作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不能將所謂的平均分作為自身教學(xué)的目的。要堅持以人為本的理念的，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才為目的，努力做好每位大學(xué)生的思想工作，尊重和包容每位學(xué)生，堅持學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

五、結(jié)束語

總的來說，分層教學(xué)在現(xiàn)在高職院校英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅促進師生之間互動，增加學(xué)生之間的溝通，而且有助于提升學(xué)生的總體英語水平。雖然它在應(yīng)用中存在一些問題，但是可以通過深入了解學(xué)生，做好學(xué)生的分層。同時要承認學(xué)生的差異，利用好差異進行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容等，因材施教，使分層教學(xué)在實際的教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使學(xué)生學(xué)有所獲，有所發(fā)展。

參考文獻

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[2]張成偉.關(guān)于高職英語分層次教學(xué)的思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003（4）.

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[4]徐娟.隱性分層，顯性收獲——談高中英語分層教學(xué)的意義與策略[J].中學(xué)生英語（初中版），2012（29）.

宋麗萍
（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部，河南鄭州450052）

摘要：英語是當(dāng)今大學(xué)的必修課程，尤其是對于高職院校學(xué)生來說，學(xué)好英語是提升競爭力的重要途徑。因此，做好高職院校的英語教學(xué)是一個重要的課題。本文從分層教學(xué)理論出發(fā)，進一步分析與探討了高職院校英語分層教學(xué)存在的問題，并為改進高職院校英語分層教學(xué)提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語；分層教學(xué)

*注院該論文為河南省政府招標(biāo)課題葉河南省旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究曳淵課題編號院B784冤研究成果之一遙

Abstract:English is a required course in university,especially for the students in higher vocational colleges.Hav-ing a good knowledge of English is an important means of increasing competitiveness. Thus, higher vocational college English teaching is an important topic. In this paper,taking stratified teaching as the starting point, the problems in higher vocational school are analyzed and discussed, and the ways to enhance stratified teaching are presented.

Keywords:higher vocational school; English; stratified teaching

中圖分類號：G718

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0140-02