張汗?jié)?，張忠瓊，趙素芳

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網(wǎng)絡(luò)條件下計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)移動學(xué)習(xí)新模式探索*

張汗?jié)?，張忠瓊，趙素芳

（安順學(xué)院計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)管理中心，貴州安順 561000）

摘 要：大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向。大學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為課程教學(xué)的必然趨勢。上網(wǎng)本、PDA、手機(jī)等可移動設(shè)備可隨時隨地獲取教育資源，讓學(xué)習(xí)者體會到及時、自由的學(xué)習(xí)方式，所以對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)移動學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。本文認(rèn)真地分析和整理國內(nèi)外移動學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，概括總結(jié)移動學(xué)習(xí)所面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展趨勢，結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實際，提出了在大數(shù)據(jù)時代計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程移動學(xué)習(xí)的新模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)條件；計算機(jī)基礎(chǔ)；移動學(xué)習(xí)；新模式

1994年美國卡耐基-梅隆大學(xué)的Wireless Andrew項目拉開了移動學(xué)習(xí)的序幕。1998年芬蘭赫爾辛基大學(xué)利用移動學(xué)習(xí)項目，把移動學(xué)習(xí)推向試驗階段。2000年，美國加州大學(xué)移動教育研究組Mobile Education Group的成立標(biāo)志著移動學(xué)習(xí)的正式起步。2001年10月1日歐盟資助的移動學(xué)習(xí)項目M-Learning，使移動學(xué)習(xí)在歐洲得到大范圍的推廣和知曉。2003年邁克·沙爾普斯（Mike Sharples）教授，研究了學(xué)?；蚣彝eb2.0學(xué)習(xí)技術(shù)的研究、EL-Mo項目（與夏普歐洲實驗室合作，主要開發(fā)針對語言學(xué)習(xí)的移動技術(shù)）、寫作助手的設(shè)計、寫作作為創(chuàng)造性設(shè)計的探索、故事生成（Story Generation）的自動化技術(shù)、基于知識的導(dǎo)師系統(tǒng)開發(fā)等［1］。這標(biāo)志著移動學(xué)習(xí)在技術(shù)上得到了新的突破。2003年麻省理工學(xué)院將學(xué)校教材放在網(wǎng)上，供大家免費閱讀，這些免費學(xué)習(xí)資源為移動學(xué)習(xí)起到了開創(chuàng)性的作用。2008年由加拿大艾伯塔大學(xué)斯蒂芬·道恩斯（Stephen.Downes）和阿薩巴薩卡大學(xué)（Athabasca University）喬治·西門子（George Siemens）提出了MOOC，這使得移動學(xué)習(xí)在全球范圍內(nèi)得到推廣和應(yīng)用。當(dāng)今大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，尤其是三大平臺是Coursera、Udacity、edX向全世界學(xué)者開放，標(biāo)志移動學(xué)習(xí)將在全世界得到發(fā)展。

在國內(nèi)21世紀(jì)初開始了對移動學(xué)習(xí)的研究，主要依靠官方的策劃研究，與國外歐美等國家相比，國內(nèi)的研究水平和研究規(guī)模滯后，2002年至2005年教育部高教司在北京大學(xué)現(xiàn)代教育中心開展了移動教育理論與實踐試點項目，開發(fā)了三個版本的移動教育平臺：基于本體的教育資源制作、發(fā)布與瀏覽平臺、基于GPRS的移動教育平臺和基于GSM網(wǎng)絡(luò)及移動設(shè)備的移動教育平臺。2003年教育部在全國開展農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為在農(nóng)村具備移動學(xué)習(xí)條件奠定了基礎(chǔ)。2006年，教育部組織北京師范大學(xué)、清華大學(xué)和北京大學(xué)三所大學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)移動式教育項目進(jìn)行開展，完成了“移動教育”服務(wù)站體系的建立。2013年MOOC走進(jìn)國內(nèi)大學(xué)課堂，同年4月，香港科技大學(xué)加入Coursera平臺。2013年5月，清華大學(xué)和北京大學(xué)加入了edX平臺。同年7月，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)加入了Coursera平臺。香港中文大學(xué)2013年9月在Coursera上開設(shè)一門關(guān)于人民幣地位的課程。這一系列的發(fā)展，標(biāo)志著中國的移動學(xué)習(xí)跟上了全球的移動學(xué)習(xí)步伐。

1 移動學(xué)習(xí)的定義及特點

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）就是使用一種移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，該設(shè)備必須可以呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠在學(xué)習(xí)者和教師之間雙向交流［2］。這種學(xué)習(xí)就使得我們可以在任何時間和地點學(xué)習(xí)，沒有局限性。這一學(xué)習(xí)方式是利用Internet技術(shù)和WAP技術(shù)，具有可攜帶性（portability），無線性（wireless），移動性（mobility）等特點。能讓使用者隨時隨地進(jìn)行數(shù)字化的學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)地點移動性、學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片性、學(xué)習(xí)便捷性、交互豐富性等特點，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)嫁接的產(chǎn)物，代表著學(xué)習(xí)的未來。當(dāng)今不僅筆記本電腦、平板電腦、掌上電腦、PDA、智能手機(jī)、iPhone、筆式電腦、掌中游戲機(jī)，可以作為多媒體的移動學(xué)習(xí)設(shè)備，電子詞典也發(fā)生了巨大的進(jìn)化，足以勝任大部分學(xué)習(xí)的需求［3］。移動學(xué)習(xí)是一種對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和移動網(wǎng)絡(luò)有很強依賴性的全新學(xué)習(xí)方式，單靠教育部門一己之力是不可能實現(xiàn)的，它必須依靠移動網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供商的合作與支持才能得到研究與推廣［4］。要根據(jù)研究人員、技術(shù)人員、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師都具有移動性的特點，大力發(fā)展無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展無線終端，讓移動學(xué)習(xí)與生活工作緊密結(jié)合，這才是移動學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

2 大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程移動學(xué)習(xí)的困境

以本校為例，《大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)行的模式是36節(jié)課堂理論教學(xué)+36節(jié)上機(jī)實踐教學(xué)，要在短時間內(nèi)讓學(xué)生完全掌握計算機(jī)操作基本技能，需要教師和學(xué)生課后做更多的學(xué)習(xí)交流，這種開放移動學(xué)習(xí)模式將彌補課堂教學(xué)時間不足的缺陷?！洞髮W(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握計算機(jī)方面基礎(chǔ)知識的同時，具備利用計算機(jī)解決問題和分析問題的能力，為解決專業(yè)問題打下基礎(chǔ)”。要實現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)，移動學(xué)習(xí)模式的開發(fā)與應(yīng)用顯得十分必要。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，移動學(xué)習(xí)可能是未來學(xué)習(xí)的主要模式，對移動學(xué)習(xí)的探討與研究的意義十分深遠(yuǎn)［5］。因此要適應(yīng)社會發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革勢在必行。但要開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的移動學(xué)習(xí)還存在許多困難。

2.1 技術(shù)層面的困難

手機(jī)電池大多數(shù)只能使用一兩天，并且使用壽命也只有短短幾年時間。對于使用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來說，手機(jī)的存儲空間也有限，手機(jī)的使用壽命、存儲空間和電池用量，是學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中最大的困難。移動互聯(lián)手機(jī)屏幕尺寸小會影響到學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)者的視力。目前，手機(jī)的操作系統(tǒng)并不統(tǒng)一，主要有開放型平臺（基于Linux內(nèi)核）的Android（谷歌）和封閉型平臺（基于UNIX 和Windows內(nèi)核）的iOS（蘋果）、windows phone（微軟）。因為操作系統(tǒng)不統(tǒng)一會導(dǎo)致移動學(xué)習(xí)的設(shè)計者將開發(fā)的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)習(xí)者時，有部分資源無法正常使用。移動互聯(lián)技術(shù)在移動學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了移動設(shè)備與服務(wù)器連接，但需要所實施的技術(shù)參數(shù)與協(xié)議都要與所使用的硬件兼容。不同技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的移動設(shè)備之間的兼容問題是很多研究人員開發(fā)移動學(xué)習(xí)資源所面臨的最大困難。

2.2 社會層面面臨的困難

受傳統(tǒng)教育思想的影響，國內(nèi)很多研究人員認(rèn)為移動學(xué)習(xí)在我國還是無法代替課堂教學(xué)。尤其是在社會上，我們使用手機(jī)主要用于聊天、打電話、玩游戲和學(xué)習(xí)，對于智能手機(jī)也只是在此基礎(chǔ)上增加了聽音樂、觀看視頻、購物和閱讀小說，通過網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查看新聞、收發(fā)圖片和視頻。雖然現(xiàn)在4 G網(wǎng)絡(luò)已基本覆蓋，但由于一方面4G服務(wù)還尚未完善；另一方面，大多數(shù)消費者對4 G網(wǎng)絡(luò)下的手機(jī)所能實現(xiàn)的功能并沒有深入了解，大家對于使用手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識更是淡薄。加之成本過高，只要從網(wǎng)絡(luò)下載資源，都需支付相應(yīng)的費用，數(shù)據(jù)流量費用占有相當(dāng)大的比重（一般收費的標(biāo)準(zhǔn)0.29元/MB。面向連接的協(xié)議按時間收費價格昂貴［6］。這種高成本的投入，勢必對移動學(xué)習(xí)進(jìn)程造成阻礙。

2.3 教學(xué)層面面臨的困難

移動學(xué)習(xí)中一個顯著的特點是學(xué)習(xí)者可以不受時空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是，在我們的實際生活中都會受到一些外界的因素影響，這給移動學(xué)習(xí)的資源設(shè)計帶來了很大的困難。加之移動學(xué)習(xí)成績的評價體系也不完善，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識會有所降低，可能會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)另一端有張冠李戴的現(xiàn)象。由于技術(shù)問題造成學(xué)習(xí)者與移動學(xué)習(xí)資源庫之間的交互不夠便捷，是建設(shè)移動學(xué)習(xí)資源庫面臨的重要問題。要解決這些問題，教師和學(xué)習(xí)者的綜合信息素質(zhì)必須提高，教師沒有構(gòu)建移動學(xué)習(xí)平臺和合理利用移動教學(xué)平臺的理念，學(xué)生沒有科學(xué)使用移動教學(xué)平臺的能力，這樣的移動學(xué)習(xí)模式就成了一個娛樂平臺，而不是學(xué)習(xí)交流平臺［7］。

研究人員李振亭，熊小猛指出，因所持設(shè)備技術(shù)指標(biāo)的不同，將造成客戶端通過Web服務(wù)器傳輸?shù)浇尤敕?wù)器的數(shù)據(jù)格式和表現(xiàn)形式不同［8］?？梢钥闯鲈诮虒W(xué)層面各種技術(shù)與資源的兼容性對移動學(xué)習(xí)的發(fā)展是十分重要的。

3 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程移動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)受到初中階段和高中階段的信息技術(shù)教學(xué)的沖擊，加之現(xiàn)在的學(xué)生層次不一樣，大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和無線技術(shù)日益成熟的今天以及大數(shù)據(jù)背景下，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建以下幾種移動學(xué)習(xí)模式。

3.1 構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式

混合式學(xué)習(xí)是一個國內(nèi)開發(fā)的教育項目，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和說明進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法允許教師整合各種活動并設(shè)定課堂，必須考慮學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師可利用教科書、視頻資源、互動式軟件和其他動手活動產(chǎn)生適合學(xué)生具體需求的面面俱到的經(jīng)驗，使得學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)成為可能。對于教育而言，這意味著一刀切的教學(xué)模式將不再是主流模式［9］，由于信息化的發(fā)展，涌現(xiàn)出很多個性化學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)習(xí)用戶將更多地決定以簡單的方式獲取更多的學(xué)習(xí)資源?？傊?，在以終身學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的現(xiàn)代化時代，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的混合學(xué)習(xí)作為信息技術(shù)教育服務(wù)的延伸，實現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)要求，拓展了教育的范圍和教學(xué)的多樣化，真正實現(xiàn)了不受時空限制的學(xué)習(xí)與交流。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的要求構(gòu)建個性化教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容按照大綱要求制作成一個個微視頻傳至網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求。

3.2 構(gòu)建適合本校發(fā)展的MOOC

國內(nèi)的MOOC是高教社和網(wǎng)易共同推出的在線教育平臺，該平臺承接國家精品開放課程，為學(xué)習(xí)者提供國內(nèi)各個知名高校的MOOC課程。2014年中國大學(xué)MOOC上線，完整的在線教學(xué)模式支持高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)。課程由各校教務(wù)處統(tǒng)一管理運作，教師通過實名認(rèn)證在高教社課程網(wǎng)登錄，對負(fù)責(zé)課程進(jìn)行課程選題、知識點設(shè)計、課程拍攝、錄制剪輯等9個環(huán)節(jié)，課程發(fā)布后，授課教師需要參與論壇相關(guān)的疑惑解答、作業(yè)批改等在線輔導(dǎo)，課程結(jié)束后為授課教師頒發(fā)證書。各門課程有教師設(shè)置的考核標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生的最終成績達(dá)到教師的考核分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，即可免費獲取由學(xué)校發(fā)出主講教師簽署的合格/優(yōu)秀證書（電子版），也可付費申請紙質(zhì)版認(rèn)證證書。但是要構(gòu)建好適合本校發(fā)展的MOOC，需要提高全校師生的信息化素養(yǎng)，尤其是教師的信息化素養(yǎng)的提高，重點是信息化觀念的轉(zhuǎn)變。同時要極大改善互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，建造網(wǎng)絡(luò)終端，便利學(xué)生獲取各種學(xué)習(xí)資源。只有這些條件達(dá)到要求，在學(xué)校建設(shè)方便快捷的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，添加移動教學(xué)輔導(dǎo)、答疑解惑和在線討論模塊就會成為可能。呂世平在《移動學(xué)習(xí)：新型學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢、局限與探索》一文中指出，交互形式包括隨問隨答的實時交互與不同步的非實時交互形式［10］。而MOOC恰恰滿足這些功能，故構(gòu)建適合本校發(fā)展的MOOC十分必要。

3.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的無線連接瀏覽移動學(xué)習(xí)模式

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的無線連接瀏覽的移動學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建專用資源庫服務(wù)器的配置，多開發(fā)學(xué)生喜愛的自學(xué)模塊。讓學(xué)生隨時隨地都可以使用無線終端，通過QQ工具、微信平臺等網(wǎng)絡(luò)工具直接訪問，將學(xué)習(xí)資源下載到移動學(xué)習(xí)終端，下載的資源可以保留在終端，供學(xué)生在無網(wǎng)絡(luò)的情況下使用。同時學(xué)生還可以借助移動網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和相關(guān)軟件發(fā)布自己的學(xué)習(xí)心得?？梢酝ㄟ^這種模式把開展的每項活動及最新動態(tài)及時發(fā)送到學(xué)習(xí)者的手機(jī)上。這種學(xué)習(xí)模式具有開放性、即時性、個性化和交互性等特點。

3.4 構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺是針對教師的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，以“網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”為核心，構(gòu)建面向多種教學(xué)實踐需求的一體共建、廣泛應(yīng)用的課程建設(shè)模式。具有教師一次授課，應(yīng)用廣泛的特點，支持教學(xué)資源的長期積累與共享，并且包含多種師生互動模式、教學(xué)過程跟蹤統(tǒng)計和教學(xué)評價等。實現(xiàn)了師生跨時間、空間的廣泛交流，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，更好地提升教育信息化發(fā)展水平和教學(xué)質(zhì)量。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)比其他課程更具有優(yōu)勢，該課程可以在網(wǎng)絡(luò)條件下，通過現(xiàn)代教育技術(shù)媒體將動畫、視頻和圖片等素材上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生課后利用移動設(shè)備自主學(xué)習(xí)，隨時都可下載和觀看，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師互動。這些有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

3.5 構(gòu)建微信的移動學(xué)習(xí)模式

微信移動學(xué)習(xí)平臺是學(xué)生利用手機(jī)微信進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。授課教師將教學(xué)過程錄制下來，把編輯好的視頻或者音頻文件發(fā)布到相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)習(xí)者下載。隨著4G通信技術(shù)的不斷完善和手機(jī)的智能化，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度不斷提高，分辨率也越來越高、屏幕越來越大，為微信移動學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造了有利的條件。微信移動學(xué)習(xí)平臺適合于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程教學(xué)的師生互動交流學(xué)習(xí)，同時可以通過這種模式進(jìn)行視頻會議和視頻互動學(xué)習(xí)等。

4.結(jié)論

當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，電子產(chǎn)品層出不窮，可用于移動學(xué)習(xí)的電子產(chǎn)品也將越來越多，移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)必將成為當(dāng)今社會的重要學(xué)習(xí)方式之一。本文對現(xiàn)階段國內(nèi)外移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要概述，分析了大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，簡要說明了當(dāng)前移動學(xué)習(xí)所面臨的困難，提出了計算機(jī)基礎(chǔ)移動教學(xué)的模式構(gòu)建，期望能對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程移動學(xué)習(xí)的發(fā)展有所幫助，從而讓計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程適應(yīng)地方應(yīng)用型高校的發(fā)展，使得新型移動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建成為可能。

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［10］呂世平.移動學(xué)習(xí)：新型學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢、局限與探索［J］.繼續(xù)教育，2012（4）：15-17.

張忠瓊（1985-），女，貴州凱里人，講師、碩士。主要研究方向：軟件工程。

趙素芳（1988-），女，河南開封人，教師、碩士。主要研究方向：數(shù)字圖像處理。

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-6125（2016）02-0066-04

收稿日期：2015-12-11

基金項目：安順學(xué)院2014年度青年項目：“基于網(wǎng)絡(luò)條件下計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)移動學(xué)習(xí)新模式探索與研究”（項目編號：2014AQ01）。

作者簡介：張汗?jié)崳?979-），男，土家族，貴州德江人，講師、碩士。主要研究方向：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，信息技術(shù)基礎(chǔ)教育。

Under the Condition of Network Computer Application basisMobile learning New Exploration model

ZHANG Han-jie，ZHANG Zhong-qiong，ZHAO Su-fang
（Anshun University，Anshun561000，Guizhou，China）

Abstract：Big Data era has arrived，mobile learning has become the development direction of Computer Applications Basic Education.Students anytime，anywhere learning has become an inevitable trend Course.Educational resources obtained from Netbook，PDA，mobile phones and other mobile devices anywhere that were understood easier and more timely to the learners.Therefore，the study of basic computer application of mobile learning is essential.Careful analysis and development trend of domestic and international mobile learning in this article，summarized the challenges and trends of the mobile learning，combined with teaching practical application of basic computer courses，a new model in the era of big data basic computer application of mobile learning course.

Key words：Network conditions；Computer Basics；Mobile learning；New model