朱凌彥

【摘要】拼音是孩子們學(xué)好漢語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)普通話的關(guān)鍵。本文分別從創(chuàng)設(shè)濃郁的氛圍，讓孩子入境親近拼音；構(gòu)建“趣味盎然”的課堂，讓孩子動(dòng)情學(xué)習(xí)拼音；鏈接精彩生活，讓孩子快樂(lè)鞏固拼音這三個(gè)方面探討拼音教學(xué)的策略與途徑。

【關(guān)鍵詞】氛圍興趣生活實(shí)際

一、 創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子入境親近拼音

一年級(jí)的小朋友剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)周?chē)沫h(huán)境比較新鮮，于是我利用這個(gè)契機(jī)，在每年開(kāi)學(xué)之初，我將拼音元素融于我的教室布置之中，比如在黑板報(bào)的布置上，我設(shè)置了“我會(huì)讀”這一內(nèi)容，將拼音字母貼在上面，讓學(xué)生在欣賞黑板報(bào)時(shí)，正好可以讀一讀。我還在教室四周的墻壁上，定期穿插一些拼音字母，或者給一些物品標(biāo)上拼音。整個(gè)教室就成了拼音的王國(guó)，孩子們課間更多的是三三兩兩，大聲地拼讀黑板上、墻壁上的詞語(yǔ)、句子。久而久之，他們的拼讀能力有了很大的提高。

為了讓小朋友盡快認(rèn)識(shí)、熟悉起來(lái)，開(kāi)學(xué)之前，我會(huì)把每個(gè)小朋友的名字打印出來(lái)，并標(biāo)上拼音。等拼音學(xué)得差不多的時(shí)候，我就會(huì)讓小朋友來(lái)拼讀一下班級(jí)里同學(xué)的名字，每天幾個(gè)，孩子們既期待看到自己的名字，也樂(lè)意拼讀新同學(xué)的名字。幾周下來(lái)，孩子們?cè)谄醋x名字的過(guò)程中增進(jìn)了友情，鞏固了拼音，還學(xué)了不少漢字呢。

二、 構(gòu)建“趣味盎然”的課堂，讓孩子動(dòng)情學(xué)習(xí)拼音

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友他們好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，一般只保持在十分鐘左右，讓他們坐一節(jié)課，教學(xué)效果肯定不如人意。他們喜歡游戲、喜歡活動(dòng)，于是，我努力讓拼音教學(xué)迎合小朋友的口味，讓他們樂(lè)在其中。

1. 在趣味盎然的故事中學(xué)習(xí)拼音。教材中每個(gè)拼音字母都配上了一幅彩色插圖，這些插圖直觀形象，貼近學(xué)生生活，富有童趣，既表音又表形，具有實(shí)用性。

我們可以根據(jù)插圖編一個(gè)故事或者一首兒歌，例如在學(xué)習(xí)韻母“iuü ”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料通過(guò)講故事來(lái)吸引孩子們的注意。剛上課時(shí)，我就問(wèn)：“小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給小朋友講一個(gè)有趣的故事?！苯又议_(kāi)始繪聲繪色的講起來(lái)，這時(shí)，我看見(jiàn)小朋友們都聽(tīng)得入神了。故事講完后，我趁熱打鐵，問(wèn)道：“這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪幾只小動(dòng)物？”小朋友們紛紛舉手回答我“烏龜，螞蟻和小魚(yú)”。在他們回答的時(shí)候我順便出示課文中的插圖，并且還用拼音出示了這三只小動(dòng)物的名稱(chēng)。我接著問(wèn)：“那你們會(huì)拼讀一下它們的名字嗎？”在小朋友讀完以后，我緊接著又問(wèn)：“你能找一找它們的名字中有沒(méi)有單韻母呢？”小朋友很快就找出了“iuü”這三個(gè)單韻母。在這樣一個(gè)聽(tīng)故事的教學(xué)設(shè)計(jì)中，小朋友在輕松快樂(lè)的氛圍中很快掌握了本節(jié)課所要掌握的知識(shí)。

2. 在形式多樣的游戲中學(xué)習(xí)拼音。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲。對(duì)于任何年齡段，尤其是低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且讓他們感到學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣而且對(duì)自身發(fā)展有益的過(guò)程。所以在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中我也經(jīng)常采用游戲這種方法。例如在復(fù)習(xí)韻母時(shí)，我最喜歡和小朋友做的一個(gè)游戲就是“對(duì)口形猜韻母”。我讓小朋友看好我的嘴巴，然后我讀一個(gè)韻母，讓他們猜一猜我讀的是哪一個(gè)韻母。在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，我就和小朋友玩“推卡片”的游戲，一個(gè)學(xué)生推出一個(gè)聲母卡片，另一個(gè)學(xué)生推出一個(gè)韻母卡片，然后拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。在課堂上我有時(shí)還和小朋友玩“小小郵遞員”的游戲，信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，誰(shuí)讀對(duì)了誰(shuí)就做郵遞員將信送給那個(gè)小朋友。

3. 在豐富多彩的書(shū)寫(xiě)中學(xué)習(xí)拼音。低年級(jí)的兒童主要是通過(guò)形象進(jìn)行記憶的。生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起他們的興奮外，還能在他們的“心靈”上留下深刻的印象。學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我就將枯燥的書(shū)寫(xiě)，盡量變成一節(jié)美術(shù)課來(lái)上，例如為了表示字母的書(shū)寫(xiě)方法，有幾筆組成就用幾種顏色，或由幾個(gè)字母組成就用幾種顏色。如寫(xiě)“b”時(shí)，“∣”用紅色，“半圓”用黃色，寫(xiě)“ai”時(shí)，“a”用紅色，“i”用綠色。教音節(jié)時(shí)，為表示音節(jié)的組成幾個(gè)拼音就用幾種顏色。整體認(rèn)讀音節(jié)是獨(dú)立的整體，每個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)只能用同一種顏色書(shū)寫(xiě)。這樣使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色的記號(hào)。讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，還深刻地記住了這些抽象符號(hào)。

三、 鏈接精彩生活，讓孩子快樂(lè)鞏固拼音

拼音教學(xué)的觸角只有延伸到孩子們的生活中，孩子們才能掌握得更扎實(shí)。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，如在開(kāi)關(guān)的地方，在黑板的一角，在書(shū)柜的側(cè)面等地方都能看到我班的小朋友用拼音寫(xiě)成的卡片。這樣學(xué)生就能時(shí)刻見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。我還讓他們利用假期走上街道，把他們看到的商店的名稱(chēng)用拼音寫(xiě)下來(lái)，然后利用語(yǔ)文課一起交流，讓他們感到學(xué)拼音、學(xué)漢字真有趣。

我在班級(jí)上開(kāi)展“故事吧”讀書(shū)活動(dòng)，每周一都會(huì)向同學(xué)們講幾個(gè)有趣的故事，然后向他們推薦一本或者幾本帶拼音的讀物，讓他們自己試著去讀。剛開(kāi)始很多學(xué)生讀起來(lái)非常的慢，這是他們對(duì)拼讀的不熟練導(dǎo)致的，慢慢的，他們讀書(shū)的速度加快了，可想而知他們對(duì)拼音的掌握程度也越來(lái)越好。

每天，我還會(huì)讓孩子們用拼音寫(xiě)上一兩句今天發(fā)生在自己身邊的有趣事情和心中的所思所想。記得有一次有個(gè)小朋友寫(xiě)到：“今天我很不高興，因?yàn)槔蠋熷e(cuò)批評(píng)我了?！笨吹胶笪伊⒓聪蜻@位小朋友了解情況，然后向他道歉。第二天，我在他的本子上看到這樣的一句話：“昨天我又變得很高興了，因?yàn)槔蠋熛蛭业狼噶恕！彪m然一本小小的本子，它不僅僅讓小朋友熟練運(yùn)用了拼音，鍛煉了表達(dá)能力，還讓老師走進(jìn)了學(xué)生的心靈。

孩子，看，春天多美！