【摘要】記憶是一種策略，任何學(xué)習(xí)都離不開(kāi)記憶。而在學(xué)講課堂中如何運(yùn)用記憶策略，是我們每位教師都應(yīng)該認(rèn)真研究的問(wèn)題。我作為徐州市學(xué)講辦公室記憶策略組的成員之一，正同專家和組員們一起，努力探索記憶策略在學(xué)講課堂中如何運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】記憶策略學(xué)講課堂運(yùn)用方法

如今的徐州教育界，正轟轟烈烈地進(jìn)行著“學(xué)講計(jì)劃”，這是一種傳承，更是一種變革。它從根本上改變了教師傳統(tǒng)的滿堂灌的行為，也改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)的狀態(tài)。學(xué)講的課堂教學(xué)中，教師普遍采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教、分析差異、促進(jìn)自主”的教學(xué)策略，把時(shí)間充分留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究知識(shí)、探尋問(wèn)題，教師只是起到引領(lǐng)者、協(xié)助者的作用，學(xué)生的主體地位得到了明顯的提升，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加用心、更加自覺(jué)，而且學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得快樂(lè)。

為切實(shí)提高“學(xué)講”水平，研究“學(xué)講”文化，徐州市教育局成立了學(xué)講辦公室，并從各校教師中擇優(yōu)組成了四個(gè)研究策略組，我很榮幸成為其中的記憶策略組的一名研究員。我們記憶策略組在今年7月份成立以后，至今已經(jīng)開(kāi)展了多次活動(dòng)。前期活動(dòng)主要是學(xué)習(xí)和研討，共讀《記憶心理學(xué)》、《實(shí)用高效的記憶策略》等書(shū)籍，形成了讀書(shū)筆記，做成PPT報(bào)告，交流學(xué)習(xí)心得等?，F(xiàn)在開(kāi)始進(jìn)入推進(jìn)階段，首先是面向鄭集城區(qū)中學(xué)的教師開(kāi)設(shè)了《淺談錯(cuò)誤記憶》（李宗營(yíng)）、《走進(jìn)腦科學(xué)》（李紅）兩個(gè)報(bào)告，其次是在黃山中心小學(xué)開(kāi)了一次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，專家和組員們一起觀摩了兩節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，記憶組王運(yùn)思校長(zhǎng)做了《實(shí)用高效的記憶策略》專題報(bào)告，然后大家在一起深入研討，交流心得，確定了下一步的目標(biāo)。

結(jié)合當(dāng)前我市正在進(jìn)行的學(xué)講行動(dòng)，如何在學(xué)講課堂中運(yùn)用記憶策略就成了我的一個(gè)研究方向。于是我和我校的一些骨干教師一起，分科研究記憶策略在各學(xué)科中的運(yùn)用技巧，并指導(dǎo)教師在各學(xué)科中熟練運(yùn)用。

如今，在我校的日常教學(xué)中，記憶策略的運(yùn)用已經(jīng)十分普遍，如語(yǔ)文在教學(xué)漢字的音、形、義時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，從細(xì)節(jié)的遷移與引進(jìn)、意象化回憶與言語(yǔ)化回憶，以及意義記憶、形象記憶、諧音記憶、類推記憶、歸納記憶、重復(fù)記憶等各種記憶方法經(jīng)常使用。另外，我們還使用iPad輔助教學(xué)，利用現(xiàn)代化的手段直觀形象的輔助學(xué)生達(dá)成記憶。英語(yǔ)單詞量多，語(yǔ)法、句型多變，怎樣才能牢固正確的記住是個(gè)難題，記了又忘也不容忽視，我們請(qǐng)“思維導(dǎo)圖”來(lái)幫忙。我們引導(dǎo)英語(yǔ)教師積極探索以思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)記憶的新教學(xué)思路。老師們充分利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)構(gòu)建文本的腳手架，發(fā)揮思維導(dǎo)圖“零散知識(shí)系統(tǒng)化，隱性知識(shí)顯性化，言語(yǔ)信息圖像化”的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生所學(xué)的新舊知識(shí)進(jìn)行整合歸納。

記憶對(duì)于我們來(lái)說(shuō)像呼吸一樣自然，所以我們常常會(huì)忽視它的存在。不經(jīng)意間，我們記住了某些，有時(shí)又突然覺(jué)得某人、某事或某地似曾相識(shí)，可再仔細(xì)回想時(shí)這種感覺(jué)卻攸然而逝。記憶看似簡(jiǎn)單，我們每時(shí)每刻都在記憶，我們每人每天都能記憶，可是當(dāng)你想用的時(shí)候，卻又怎么也想不起來(lái)了。其實(shí)這些都是我們的記憶在作祟，看似簡(jiǎn)單的記憶，如果你不能用心，它也只是過(guò)眼煙云，像耳旁風(fēng)一樣，飄忽而逝。只有你真正掌握了記憶的策略，利用記憶的種種方法，才能將需要記憶的知識(shí)牢固記在腦海中。而我們學(xué)講的課堂上，強(qiáng)調(diào)是讓學(xué)生能“學(xué)進(jìn)去”，指的是通過(guò)自己學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方法，將知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)、記住、掌握住。課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用各種記憶的策略，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，加上小組間的合作，在師生的思想火花碰撞中，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)的記憶竅門(mén)。這些記憶的小竅門(mén)，巧妙而神奇，運(yùn)用它，我們的課堂有趣而實(shí)在，我們的教學(xué)輕松而高效。

如今的學(xué)講課堂形態(tài)發(fā)生了巨大變化，教師在深入了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，課中有效組織，及時(shí)反饋，實(shí)施以學(xué)生為主體，采用自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，教師講授的時(shí)間較之以前大為減少，在這樣的學(xué)講課堂中記憶策略如何能更好地運(yùn)用，我們將不斷研究，相信在不久的將來(lái)，一定會(huì)開(kāi)出艷麗的科研之花、學(xué)講之花、記憶之花。