王振秀

【摘要】美術(shù)教育作為幼兒園教育的基本內(nèi)容，對孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，為科學(xué)實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育活動目標，有效實施創(chuàng)新素質(zhì)教育，教師必須學(xué)習(xí)新《綱要》，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的活動環(huán)境，結(jié)合幼兒教育的特點，選擇恰當?shù)慕逃齼?nèi)容，優(yōu)化了農(nóng)村美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)環(huán)境題材創(chuàng)新

新頒布的《綱要》進一步明確了幼兒園教育的目標、教育內(nèi)容與要求、組織與實施以及教育評價等多個問題，其中，美術(shù)教育作為幼兒園教育的基本內(nèi)容，對孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，為科學(xué)實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育活動目標，有效實施創(chuàng)新素質(zhì)教育，根據(jù)新《綱要》的教育精髓，結(jié)合我園地處農(nóng)村的地理優(yōu)勢，筆者對優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)教育作了一些探索，以下所談的是我在嘗試中獲得的啟示。

一、 優(yōu)化環(huán)境是前提

環(huán)境是一種活生生的潛在課程，新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！比绻麤]有適宜于幼兒自主活動和自由表現(xiàn)的環(huán)境，幼兒的創(chuàng)造素質(zhì)就難以在活動中得到發(fā)展，因此，優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造適宜的條件，是優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)教育的前提。

（一） 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，促進幼兒自由發(fā)展

心理學(xué)家羅杰斯認為：“心理的安全和自由是促進創(chuàng)造性的兩個重要條件?！币虼?，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、溫暖、尊重和支持的精神心理環(huán)境，以自然的心態(tài)允許幼兒“奇思異想”的言語和行為，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的感受和表現(xiàn)方式，以使幼兒獲得充分的安全感、被尊重感和受接納感，讓他們在寬松的心理氛圍中自由暢想，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如：在泥工活動《恐龍世界》中，有個小朋友將一只可愛的劍龍尾巴割掉了，我好奇的輕輕問：“劍龍尾巴怎么了？”這位幼兒神秘地說：“劍龍尾巴被霸王龍咬掉了，它疼得哇哇直叫。”我恍然大悟，原來如此。如果當時我訓(xùn)斥、制止他，也許他的“神秘故事”會石沉大海，嚴重影響他的創(chuàng)新思維?？梢?，寬松、和諧的心理氛圍是何等的重要。

（二） 挖掘社區(qū)資源，擴展幼兒活動空間

農(nóng)村有豐富的自然和社會資源，充分開發(fā)和利用它們，使它們成為實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件，建立“人盡其能，物盡其用”的資源觀和價值觀。而現(xiàn)代教育學(xué)家陳鶴琴先生也曾經(jīng)說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得的印象中，發(fā)生與印象有關(guān)的動作?！蔽易裱耙虻刂埔恕钡脑瓌t，結(jié)合農(nóng)村“地大物博”的地理特點，充分挖掘社區(qū)中可利用資源，在美術(shù)教育活動中加以體現(xiàn)，有效地激發(fā)幼兒活動欲望，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。

1. 充分利用社區(qū)資源，豐富幼兒感性經(jīng)驗。創(chuàng)造的源泉來源于生活。根據(jù)美術(shù)教育活動內(nèi)容的需要，我常組織幼兒走向自然、田野區(qū)、無土草坪基地、針織廠、農(nóng)業(yè)科技示范園、工藝品廠等。專業(yè)技術(shù)人員為幼兒作詳盡的介紹，回答幼兒提出的各類問題，通過觀察、討論、交往、參與活動，體驗生活等各種實踐活動，豐富感性經(jīng)驗，加深幼兒對各種事物的認識，為美術(shù)活動奠定堅實的基礎(chǔ)，觸發(fā)創(chuàng)作靈感。如在手工活動《奇妙的玩具》中，我先帶幼兒參觀工藝品廠，了解叔叔阿姨制作玩具的程序，通過觀看錄像了解各類玩具的色彩、造型等。在充分觀察的基礎(chǔ)上，幼兒自由討論，想象如何設(shè)計自己心目中的玩具，自由表達自己的想法和感受。這類美術(shù)活動，體現(xiàn)了農(nóng)村社區(qū)資源特色，與幼兒生活緊密聯(lián)系，可以開闊幼兒思路，豐富幼兒活動經(jīng)驗，使幼兒的自由創(chuàng)造有章可循。

2. 充分利用社區(qū)資源，提供多樣的操作材料。農(nóng)村社區(qū)資源是最為直接、最為便利的資源，為順利開展美術(shù)教育活動提供了有力的物質(zhì)保障。豐富多樣的材料，能使幼兒在動手動腦的實際操作中發(fā)展動手能力，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的主要途徑，我注重挖掘農(nóng)村社區(qū)資源（土、石、布、線、貝殼、紙盒等）根據(jù)幼兒的年齡特點，提供一些與美術(shù)活動相關(guān)的操作材料，在手工《奇妙的玩具》中，提供不同色彩的平絨布、開司米線、絲綿、刺繡針、陶瓷眼睛、油性筆等。幼兒利用這些材料創(chuàng)造出了小魚、云朵、各類水果等玩具。在“紙盒造型”中，我除了提供牙膏盒、藥盒、酒瓶盒、剪刀、膠布等主要工具外，還準備了各色毛線、蠟光紙、皺紋紙、酒瓶蓋等輔助材料，讓幼兒在與材料的充分互動中，隨意擺弄，大膽構(gòu)想，同時，我還適當加以點撥，讓幼兒學(xué)會運用這些材料，如：剪、穿線、打結(jié)、套針針法、安裝陶瓷眼睛等技能制作“奇妙的玩具”，掌握卷、折、剪、貼畫等“紙盒造型”的基本方法。為幼兒充分利用這些材料，在創(chuàng)造中多出成果，埋下了較好的伏筆。

由此可見，在良好的心理氛圍下，幼兒與自然、社區(qū)親密接觸，與材料充分互動，從而形成了寬松、和諧、自然的學(xué)習(xí)氛圍，在這種無壓力、無所顧忌的活動空間內(nèi)，幼兒可以自由聯(lián)想、交流、表現(xiàn)，無形中創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

二、 優(yōu)化主題和題材內(nèi)容是關(guān)鍵

根據(jù)新《綱要》的精神，教育活動內(nèi)容的選擇，應(yīng)遵循既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野的原則，因此，幼兒美術(shù)活動的主題來源于幼兒園（班級）的主題活動，也來自于幼兒的生活和幼兒感興趣的活動，真正體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的特點，然后以此確定題材內(nèi)容，用美術(shù)形式加以表現(xiàn)，在精選主題時我有以下小小體會：

1. 貼近幼兒生活，幼兒對其有感性經(jīng)驗。引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人和事物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。例如：在以春天為主題的活動中，我們和幼兒來到了一望無垠的無土草坪上放風(fēng)箏，在此基礎(chǔ)上，幼兒用合作畫的形式表現(xiàn)了放風(fēng)箏這一事件，由于這一內(nèi)容是活生生的，幼兒有過親身的體驗，所以表現(xiàn)的畫面生動有趣，各具特色。

2. 生動有趣，幼兒對其感興趣。例如：在孩子們談?wù)搫赢嬈瑫r，我發(fā)現(xiàn)幼兒對貓和老鼠特感興趣，于是產(chǎn)生了《貓和老鼠》這一教學(xué)內(nèi)容，我提出繪畫條件：一只小貓、一只小老鼠由幼兒隨意構(gòu)圖，結(jié)果幼兒畫出了各種情景的畫面，有“小貓玩火圈、小老鼠走鋼絲”；“小貓背小老鼠”；“小貓釣魚，小老鼠拎桶”等等，一幅幅作品在孩子的口中變成了一個個動人的故事。

3. 有想象的空間，幼兒有發(fā)展的余地。例如在“紙盒造型”中，我們收集了酒瓶盒、香煙盒、藥盒、茶葉盒、化妝品盒、等廢舊紙盒，在操作中有一位小朋友拿了一只香煙盒，想了一會兒，他取了酒瓶盒剪了一個長方形用透明膠粘在了香煙盒蓋上，又剪了四個小輪子裝在了兩側(cè)，他高興的向我介紹演示：它可以當床；又可以當車子；還是一只有用的垃圾筒呢！沒想到一個簡單的香煙盒在他的創(chuàng)作中竟變得如此的奇妙！

4. 適合以美術(shù)形式表現(xiàn)。例如：紅泥是我們唾手可得的自然資源，它可塑性強，立體效果好，而且幼兒對其也很感興趣。在數(shù)次的泥工活動中，他們掌握了搓、壓、捏、刻等多種泥塑技能，孩子們創(chuàng)作了各具姿態(tài)的物體形象，有坦克、小碗、花籃、拖鞋等，并用色彩加以裝飾，這些作品雖然不是很精致，但在它們的稚嫩中卻蘊含著充滿生命活力的內(nèi)容，閃現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)作火花。

三、 優(yōu)化教師素質(zhì)是重要條件

新《綱要》充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求和挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關(guān)鍵在教師，能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒生動、活潑、主動的發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。德國著名的心理學(xué)家戈特弗里德﹒海納特曾提出：“倘若把創(chuàng)造作為教學(xué)的目標，那么實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師?！眲?chuàng)造型教師應(yīng)具備以下條件：

（一） 教育觀念新

幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。陳鶴琴先生曾說過：“凡是兒童能自己做的就讓他們自己做，凡是兒童能自己想的就讓他們自己想，鼓勵幼兒發(fā)展自己的世界?！弊鳛樾聲r代的教師應(yīng)確立正確的教育觀，遵循兒童年齡特點，發(fā)揮美術(shù)教育的藝術(shù)功能，培養(yǎng)幼兒的觀察力、獨創(chuàng)力、操作力和審美感等，把幼兒看作一個發(fā)展中的獨立個體，給孩子創(chuàng)作的空間，充分相信他們，在美術(shù)教育中努力做到，多觀察分析、少約束代替。讓孩子在自由創(chuàng)作中感受到自然的美、作品的美、獲得真正意義上美的愉悅，讓孩子在體驗中促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。如想象畫《各種各樣的魚》，我們應(yīng)擺脫舊觀念的束縛，通過觀看實物魚和錄像，讓幼兒在觀察中了解魚的身體結(jié)構(gòu)，再請幼兒進行創(chuàng)作畫“各種各樣的魚”，并請幼兒大膽構(gòu)思，想象自己心目中的魚，以及魚中發(fā)生的故事。

（二） 教學(xué)方式活

正如新《綱要》中所說：幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)沒的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)。常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)方式“活”表現(xiàn)在為孩子留有想象的空間，對于教師來說，其示范提示應(yīng)是點撥式的，點到即止，不必固定作品模式，不用命令語言，教師提示語對作品起到啟發(fā)作用，在這種條件下，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向就有了很大的發(fā)展余地，能夠開動腦筋，自由發(fā)揮，幼兒的想象力和創(chuàng)造力就有了發(fā)展的可能。例如：在想象畫《會跳舞的娃娃》中，我首先為孩子提供圓形、半圓形、長方形圖形片，并提示幼兒玩一玩、拼一拼、看誰拼的娃娃多，讓他們在自由擺弄中了解人物的不同姿態(tài)，而不是教師枯燥的說教；其次出示“木頭娃娃”，啟發(fā)幼兒思考如何變木頭娃娃為跳舞的娃娃，在操作感知的基礎(chǔ)上，歸納出變化的規(guī)律。幼兒還發(fā)現(xiàn)變化娃娃的五官、頭發(fā)；用曲線表現(xiàn)，手臂、腿、身體也能使之跳舞。合理的想象空間是幼兒大膽創(chuàng)造的必要條件，在其中他們會獲得意想不到的驚喜。

學(xué)習(xí)新《綱要》，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的活動環(huán)境，結(jié)合幼兒教育的特點，選擇恰當?shù)慕逃齼?nèi)容，優(yōu)化了農(nóng)村美術(shù)教育，有利于幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

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