吳鈺

【摘要】幼兒園手工制作活動是孩子們非常喜歡的一種活動，它有許多的形式，如：折紙、剪紙、泥工、點畫等。它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。人們常說，“心靈手巧，手巧心更靈”，可見動手與動腦之間聯(lián)系之密切。對培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、有意注意以及耐心細(xì)致的習(xí)慣，對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。一張紙通過折、翻等，變成了一件件形象夸張、富有趣味的作品。對這種制作，幼兒抱有濃厚的興趣。

【關(guān)鍵詞】快樂動手手工制作

一、 前奏曲——意圖階段的指導(dǎo)

意圖顧名思義就是制作一件作品的目的是什么。意圖制約著一切行為的方向和途徑。在成人手工活動中，其意圖是很明確的，而幼兒早期的手工制作就是玩耍。幼兒拿到一張紙，把它撕成碎片，原先并沒有想到要用紙做個什么東西，只是出于好奇，折紙的行為使自己看到紙本身改變了形狀，使幼兒對活動產(chǎn)生了莫大的興趣，但其意圖是不明確的。因此，教師應(yīng)注意幫助他們逐步地將制作意圖明朗化。

1. 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣?！毒V要》中強調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多感官，多種方式進(jìn)行探索提供條件”。幼兒來自不同的家庭，他的興趣、愛好、動手能力各不相同，所以教師提供的材料必須是豐富的，能引起幼兒興趣的。

2. 給幼兒提供與材料充分接觸的機(jī)會。幼兒的手工制作意圖大多是在過程中逐漸產(chǎn)生的，因而要多為他們提供與材料充分接觸的機(jī)會。材料是構(gòu)思、設(shè)計得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動時，我為他們提供了豐富的活動材料。

3. 在玩耍與欣賞中明確制作意圖。幼兒手工制作的意圖是在教師的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生的，因而在手工游戲中教師要引導(dǎo)幼兒逐漸明確制作的意圖。如：幼兒拿了一張紙，無目的地玩耍時，教師可以啟發(fā)他們聯(lián)想：“你想折個什么東西呢？”等等。在引導(dǎo)幼兒的欣賞折紙作品過程中，也可以向他們提問：“你想不想也來做一個？”以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，使他們產(chǎn)生明確的意圖。

二、 主題曲——構(gòu)思階段的指導(dǎo)

幼兒明確了意圖以后，他們的手工制作就進(jìn)入了構(gòu)思階段，而構(gòu)思就是立意、創(chuàng)意。由于幼兒的思維是直覺的半邏輯思維特點，因而他們對手工制作早期很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，大多是在行動中“遷想狀物”。如：在泥工活動中，幼兒將在手中搓、捏、壓的方法讓泥巴的變長，他們會聯(lián)想到“小棒”，泥巴變圓，會聯(lián)想到“皮球”等形象。根據(jù)幼兒這一特點，在構(gòu)思階段教師的指導(dǎo)可以從以下方面入手。

1. 幫助幼兒積累多種表象。手工制作中所需要表象的積累應(yīng)特別注意表象的空間存在形式。知道幼兒對一只動物的形象進(jìn)行分析，教師可啟發(fā)幼兒思考：頭是什么樣？耳朵是什么形狀？教師在分析時，還可利用兒歌、謎語等來幫助幼兒加深對表象形體的記憶。在分析兔子的形象時，可讓幼兒背誦兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，紅紅的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可愛。

2. 提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。材料是構(gòu)思、設(shè)計得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動時，為他們提供豐富的活動材料，創(chuàng)設(shè)美工區(qū)。讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)思出多種制作方案。

三、 進(jìn)行曲——制作階段的指導(dǎo)

要想使幼兒的手工制作逐步成熟起來，可以從以下幾個方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

1. 學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法。教師首先要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些工具和材料的基本使用方法。不論是進(jìn)行平面手工活動還是立體手工活動，教師首先要讓幼兒了解和認(rèn)識制作工具的特征及用途并學(xué)習(xí)其使用方法。只有讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，掌握各種工具和材料的基本使用方法，才能幫助幼兒形成技能，并將技能遷移到手工制作活動中去。

2. 提供練習(xí)機(jī)會，鍛煉幼兒手的靈活性。注意訓(xùn)練手的靈活性，是至關(guān)重要的?？上冗M(jìn)行分步練習(xí)，再進(jìn)行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒確切掌握每一種動作的方法與要領(lǐng)：整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列中做之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。例如：剪紙，幼兒需要分別練習(xí)剪短直線、長直線、曲線及各種形狀。

3. 引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫結(jié)合起來。手工制作與繪畫結(jié)合起來，可以起到相互促進(jìn)的作用。在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)幼兒對手工制作的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力。如：中班折紙?zhí)懋嫛缎∝i歡歡》先折小豬的頭，貼在一張紙上，接著再添畫小豬的身體和它洗澡的用具，最后幫小豬洗澡的游戲。由于內(nèi)容趣味性強，可動性大，幼兒十分感興趣，能力強的幼兒還創(chuàng)造性地添畫了牙刷、毛巾、沐浴露等，使得原本了無生氣的白紙變得豐富多彩。

4. 將幼兒的手工制作與游戲相結(jié)合。幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的其他活動緊密相連，把手工制作的富趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學(xué)、玩中玩、寓教于樂，達(dá)到游戲和教育的雙重效果。如：“化裝舞會”的活動中，采用游戲的口吻說：“今天，我們班要舉行一場服裝秀，所有的小朋友都必須穿著自己設(shè)計的衣服上臺表演，我們來比一比，看看誰做得最有特色?！痹捯徽f完，幼兒就開始你一言我一語，有的說：“我想做面具，來表演我最喜歡的奧特曼。”有的說：“我想用報紙做一條漂亮的裙子?！边@樣的手工游戲不僅激發(fā)了他們的興趣和熱情，而且充分調(diào)動了他們的主動性和積極性。讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)孩子的手工技能有很大幫助。