張淑琴

摘 要： 新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得當(dāng)今社會所需的語文實踐能力。教師應(yīng)該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風(fēng)一身粉筆末的形象，適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作多媒體課件、運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的需求。

關(guān)鍵詞： 計算機(jī)輔助教學(xué) 教學(xué)手段 語文教學(xué)實踐

一、利用多媒體技術(shù)，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是情感、動機(jī)、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?，興趣對于學(xué)習(xí)具有重要意義。我們所用的多媒體課件大多數(shù)都由影視圖像或圖片剪輯下來的。它將學(xué)生置身于聲像同步的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生從內(nèi)心迸出求知火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。在這一點上，多媒體具有新穎性、趣味性等特點，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣。例如我在教學(xué)《變色龍》一課時，盡管文中對變色龍捕食速度之快進(jìn)行了生動描繪，但只靠教師的語言進(jìn)行說教，有的學(xué)生還是難以感知。那么，學(xué)生就會感到乏味，不愿意學(xué)，這樣便無法體會變色龍捕食速度之快這個特點。于是我利用多媒體把變色龍以迅雷掩耳之勢捕食的過程栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，很直觀地就把變色龍捕食之快表現(xiàn)出來。此時，學(xué)生感到有趣，從而激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

二、利用多媒體技術(shù)，可以營造氛圍，指導(dǎo)朗讀，熏陶學(xué)生情感。

每一篇課文都蘊含作者豐富的情感，教師要運用課文中所蘊含的真摯感情，緊扣學(xué)生的心弦，引發(fā)他們感情上的共鳴。從語言因素入手，運用多媒體營造氛圍，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，引起學(xué)生心理上的喜、怒、哀、樂的情緒反應(yīng)，讓學(xué)生在品詞賞句中得到情感的熏陶。

我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，先利用多媒體投影儀逐一介紹圓明園的美景和珍貴文物，而后出示英法聯(lián)軍火燒圓明園的錄像和圓明園的殘垣斷壁。過渡：“同學(xué)們，昔日的被稱為‘萬園之圓的圓明園就這樣被英法帝國主義毀滅了，你們此時對這些侵略者恨嗎？你們想要把這種感情表達(dá)出來嗎？讓我們齊聲朗讀最后一段課文?！睂W(xué)生深深地被文中的思想感染，因此讀時把感情表現(xiàn)得淋漓盡致，可謂情從聲中來。又如教學(xué)《草原》一課，為了學(xué)生能通過朗讀充分感悟到老舍先生筆下草原之美，我利用投影儀出示圖片，圖上：一碧千里的草地，線條柔美的小丘，似白花的羊群，白云朵朵的天空。隨圖出示句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！边@么美的句子，不就是對這幅圖最形象的詮釋嗎？情從景中生，情從句中現(xiàn)，這時候引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，可謂水到渠成，學(xué)生讀得表情豐富，作者對草原美景的贊美之情自然而又輕松地感染了學(xué)生。

三、利用多媒體技術(shù)，易突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破學(xué)習(xí)難點問題上花費大量時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體課件形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，因此恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

每堂課都有教學(xué)重點和難點，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、講練結(jié)合等途徑，但效果不是很好。多媒體有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容，突出重點。比如學(xué)習(xí)古詩《楓橋夜泊》時，從詩的題目入手，分析詩的語言，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，這些光從語言上講，對于小學(xué)生而言，在理解上多多少少會存在一些困難。借助多媒體技術(shù)，先配樂朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，古詩所描繪出的情景，已用不著我再怎樣解釋，學(xué)生自然而然地就理解了。最后入境悟情，達(dá)到熟讀成誦，體會到詩人抒發(fā)的思想感情。可以說在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件會產(chǎn)生錦上添花的效果，能彌補(bǔ)教師言傳的不足，突出常規(guī)教學(xué)中的重點。

總之，我認(rèn)為語文教師要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。