當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考

焦莉

摘 要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠活躍課堂的氛圍，極大地提升課堂的教學(xué)效率。但是，在運(yùn)用這一教學(xué)手段時(shí)，依舊存在著一些問題。文章從當(dāng)前教學(xué)中運(yùn)用CAI存在的問題、CAI手段運(yùn)用到教學(xué)中的注意事項(xiàng)兩方面研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；CAI手段；對策；網(wǎng)頁

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0016-01

隨著時(shí)代的變化，CAI逐漸成為各中學(xué)課堂教學(xué)的熱點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于各中學(xué)科課堂之中。CAI教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地提升了教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著重要的作用。但是當(dāng)前在CAI的運(yùn)用中仍然還存在著或多或少的問題，影響著CAI教學(xué)手段的推廣。本文對此進(jìn)行研究。

一、當(dāng)前教學(xué)中使用CAI存在的問題

1. 一些教師過分依賴于CAI的作用

在許多高中學(xué)校里，往往會(huì)開展公開課教學(xué)，一堂優(yōu)秀的公開課，能夠使得教師的知名度有所提升。因此，對于執(zhí)教者來說非常重要。教師重視教案的設(shè)計(jì)，并運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，力求塑造精品，那么就必然會(huì)運(yùn)用到CAI。在制定教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師會(huì)第一時(shí)間考慮是否能夠運(yùn)用多媒體，如果該內(nèi)容能夠運(yùn)用多媒體就將其放在教案中，如果該內(nèi)容不適合運(yùn)用多媒體，那么教師就會(huì)更換內(nèi)容，這樣就顯得有點(diǎn)本末倒置。這一點(diǎn)從各中學(xué)公開課上可以看出，許多教師都會(huì)運(yùn)用CAI，從上課開始到上課結(jié)束，一直都在運(yùn)用CAI。如此一來，就會(huì)使人產(chǎn)生一種視覺疲憊感，反而不利于學(xué)生對知識的接受。

2. 傳統(tǒng)的教學(xué)手段之間的矛盾

CAI的運(yùn)用使教師能夠解決一些傳統(tǒng)教學(xué)手段不能夠解決的問題，使教學(xué)的效果有了極大的提升。然而，許多中學(xué)教師在教學(xué)過程中，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未能將現(xiàn)代化技術(shù)很好地運(yùn)用起來，沒有打破陳舊的教學(xué)設(shè)計(jì)。而有些教師為了響應(yīng)學(xué)校的要求，跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，但卻僅僅是由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，如此一來，不僅削弱了教師的作用，還不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3. 在CAI的運(yùn)用過程中對課件的制作過分看重

多媒體運(yùn)用往往存在著大量的信息，刺激性也較強(qiáng)，如果教師在教學(xué)過程中頻繁使用這種教學(xué)手段，就會(huì)讓學(xué)生感覺應(yīng)接不暇。同時(shí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，運(yùn)用多媒體技術(shù)忽視了學(xué)生的主體性。一些教師在運(yùn)用CAI時(shí)，過分重視在教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)化的手段，但是卻忘記了教學(xué)過程中的根本——人格化，使得師生之間的距離逐漸變遠(yuǎn)。運(yùn)用CAI這一教學(xué)手段時(shí)，大多是注重以教師的知識講述為主，以追求教學(xué)的效率為首要目標(biāo)，僅僅通過播放幻燈片讓學(xué)生快速瀏覽知識點(diǎn)，剝奪了學(xué)生的思考時(shí)間，也減少了學(xué)生在課堂中的自主活動(dòng)，這樣就使得學(xué)生的靈感受到極大的壓制。例如，高中數(shù)學(xué)本來就具有抽象性，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使得學(xué)生感受到了科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，卻沒有很好地接受教師所講述的知識點(diǎn)，從而使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性。

二、CAI手段運(yùn)用到教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1. 注意選擇性

CAI雖然有著巨大的優(yōu)越性，但不是什么教學(xué)內(nèi)容都能運(yùn)用CAI。運(yùn)用CAI手段要根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特征，在制作教案時(shí)對知識內(nèi)容進(jìn)行篩選。從高中數(shù)學(xué)來看，以下幾方面的素材都能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到CAI當(dāng)中：函數(shù)圖像和性質(zhì)、正余弦函數(shù)圖像的變換、數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用、球的表面積公式探索、直線與圓錐曲線等內(nèi)容。要選擇一些適合CAI的內(nèi)容，才能夠發(fā)揮CAI的作用，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)能力。

2. 注意輔助性

在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，有部分教師過分高估其功能，從引入到教學(xué)內(nèi)容的講解再到課后的練習(xí)等，全部由多媒體呈現(xiàn)，學(xué)生也無須翻開課本，一切都看著多媒體即可，這其實(shí)違背了教學(xué)的基本規(guī)律。運(yùn)用CAI，教師應(yīng)遵守因材施教的原則，不能將所有的知識都運(yùn)用CAI手段，而是該用的則用，不該用的就不能使用，切勿在運(yùn)用CAI手段時(shí)僅僅是“黑板搬家”而已。因此，運(yùn)用CAI手段要注意其輔助性，無論計(jì)算機(jī)水平發(fā)展到何種高度，它也僅僅是輔助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，輔助學(xué)生去接受知識、學(xué)習(xí)知識。

3. 注意必要性

CAI手段能夠通過動(dòng)畫的形式為學(xué)生提供一些較為逼真的模擬演示，使學(xué)生能夠更直觀地面對知識、掌握知識。在利用CAI這一教學(xué)方式時(shí)，教師要知道運(yùn)用的必要性。通常來說，教材中那些很難通過語言去表述的、學(xué)生很難直觀認(rèn)識的知識點(diǎn)，CAI就能夠起到關(guān)鍵的作用，使學(xué)生更加容易掌握知識的本質(zhì)。如在進(jìn)行“球的體積”的教學(xué)過程中，教師如果對球體積的推導(dǎo)采取實(shí)驗(yàn)的方式，那么一來所花費(fèi)的時(shí)間較長，二來也非常不方便。但如果將所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄像，將其錄制為課件來進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，那么就能夠更好地化解這一難題。

三、結(jié)束語

總之，在教學(xué)過程中，CAI手段不可能解決所有的問題。因此，教師不能過分依賴CAI手段，將其完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不現(xiàn)實(shí)的。在今后的教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)運(yùn)用CAI手段，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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