王鵬

摘 要：隨著全球化的不斷發(fā)展，很多高校都開(kāi)展了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這個(gè)專業(yè)。 想要發(fā)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，就要在教學(xué)上下功夫。現(xiàn)在很多高校都采取雙語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能加強(qiáng)對(duì)國(guó)際事務(wù)的訓(xùn)練。在雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上再加上小語(yǔ)種的教學(xué)方式，已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；雙語(yǔ)教學(xué)；小語(yǔ)種教學(xué)；分析

我國(guó)早在2001年就已經(jīng)加入了WTO，這一舉措促使了我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、教育等與國(guó)際接軌。雙語(yǔ)以及小語(yǔ)種教學(xué)的重要就凸現(xiàn)出來(lái)了。語(yǔ)言是交流的重要手段，新世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展語(yǔ)言是不可或缺的。文本主要從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)加小語(yǔ)種教學(xué)入手，研究其特點(diǎn)以及其可行性?？偨Y(jié)出雙語(yǔ)加小語(yǔ)種教學(xué)的重要性和可行性。

一、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)

因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易專業(yè)的涉外性非常強(qiáng)，其專業(yè)的相當(dāng)大部分主干課程都采用英語(yǔ)授課的方式。但是單單學(xué)習(xí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，涉外性強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易需要學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言來(lái)適應(yīng)和了解外國(guó)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

1.雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)定位。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握我國(guó)和世界主要的貿(mào)易伙伴國(guó)的法律法規(guī)，掌握國(guó)際貿(mào)易、物流等基礎(chǔ)理論和慣例。以便能夠掌握和分析解決多變的市場(chǎng)環(huán)境下的商務(wù)問(wèn)題。這些人才的培養(yǎng)是需要實(shí)行雙語(yǔ)加小語(yǔ)種教學(xué)才能幫助學(xué)生更好地掌握以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能提高學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力。高校專業(yè)設(shè)置的最終目的是學(xué)生能夠在實(shí)際工作中應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高工作效率，創(chuàng)造更廣闊的就業(yè)環(huán)境。高校專業(yè)課程的設(shè)置也要根據(jù)實(shí)際社會(huì)工作情況來(lái)調(diào)整。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要基于雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。國(guó)際全球化越來(lái)越明顯，國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)著各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)與諸多合作伙伴國(guó)之間的交流也越來(lái)越頻繁。應(yīng)用型人才在實(shí)際經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要的作用。而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)則需要建立在雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)模式上。因?yàn)殡p語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)對(duì)能力。在以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，我國(guó)與國(guó)際上的國(guó)家交流將會(huì)越來(lái)越頻繁，而應(yīng)用型人才的地位也將更為突出。

二、雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)有其特有的優(yōu)勢(shì)，但是也存在著一些問(wèn)題。想要提高雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)的質(zhì)量，就要直面問(wèn)題，然后找出最佳的解決方法，使雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)真正投入使用。

1.雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)師資不夠。教授國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)+小語(yǔ)種課程的教師，不僅要有夯實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還需要英語(yǔ)能流利地應(yīng)用，小語(yǔ)種也需要達(dá)到一定的水平。因?yàn)檫@些都是保證雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)能夠有效開(kāi)展的關(guān)鍵。但是我國(guó)早期對(duì)外語(yǔ)教育并不重視，導(dǎo)致我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)師資不足。而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)中的內(nèi)容大多涉及商務(wù)談判、外貿(mào)合同條款的磋商和簽訂等。但是如果教師沒(méi)有足夠的這些方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，那么在教學(xué)過(guò)程中就不能夠把握專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力不高，這就失去了雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)的真正意義。

2.雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)缺乏實(shí)踐。我國(guó)很少高校會(huì)設(shè)置雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)模式。即使設(shè)置了，也缺乏必要的實(shí)踐。高校教學(xué)大多只是注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的教授，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手或?qū)嵺`的培訓(xùn)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)內(nèi)容大多涉及商務(wù)談判、外貿(mào)合同條款磋商和簽訂等，這些都需要實(shí)際的實(shí)踐能力。大部分的課程設(shè)置應(yīng)該以實(shí)踐為導(dǎo)向，這樣才能加強(qiáng)商務(wù)合同與談判、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等的實(shí)踐能力。很多教學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也相當(dāng)薄弱。這就是缺乏實(shí)踐的結(jié)果。很多專業(yè)課因?yàn)槿鄙賹?shí)踐這一環(huán)節(jié)，致使學(xué)生對(duì)于貿(mào)易工作缺少直觀感性的認(rèn)識(shí)，這樣他們就很難提起對(duì)雙語(yǔ)+小語(yǔ)種課程的學(xué)習(xí)熱情。

三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)思路

雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)存在著問(wèn)題，但是只要找出對(duì)的思路，那么就能把雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)引領(lǐng)上正確的軌道，從而發(fā)揮出它巨大的效果。

1.擇優(yōu)選拔雙語(yǔ)+小語(yǔ)種課教師。對(duì)于雙語(yǔ)+小語(yǔ)種課教師的語(yǔ)言能力進(jìn)行“事前干預(yù)”，學(xué)?？梢詢?yōu)先選擇有國(guó)外學(xué)位和訪問(wèn)研修經(jīng)歷的教師進(jìn)行任教。而對(duì)于一些有意開(kāi)展雙語(yǔ)+小語(yǔ)種課程的教師也應(yīng)該進(jìn)行必要的培訓(xùn)。只有抓緊了教師語(yǔ)言能力，才能真正有效地提高學(xué)生的能力。學(xué)校也可以鼓勵(lì)教師出國(guó)研修外語(yǔ)，或者提高教師的計(jì)酬課程系數(shù)等，以壯大雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)師資的隊(duì)伍。開(kāi)展雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)的教師可以允許學(xué)生定期到一些外貿(mào)單位進(jìn)行實(shí)踐，以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

2.采取多樣化課程教學(xué)組織方式。教學(xué)方式往往影響著教學(xué)效果，好的教學(xué)組織方式是根據(jù)學(xué)生的身心特征和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的。教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多使用雙語(yǔ)交流，避免“灌輸式”的教學(xué)方式。只有采取多樣化的課程教學(xué)組織方式，雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)才能達(dá)到基本語(yǔ)言應(yīng)用目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

采取雙語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能加強(qiáng)對(duì)國(guó)際事務(wù)的訓(xùn)練。在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中開(kāi)展雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)首先要擇優(yōu)選拔雙語(yǔ)+小語(yǔ)種課教師，在軟硬件方面提高教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)教學(xué)中應(yīng)該采取采取多樣化課程教學(xué)組織方式，才能滿足雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)的需要。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)是未來(lái)教學(xué)的趨勢(shì)，只有充分認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)+小語(yǔ)種教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，提高其教學(xué)效果。

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