魏健

(浙江大學寧波理工學院, 浙江 寧波 315175）

英美文學在商務(wù)英語專業(yè)教學中的功能研究及應(yīng)用

魏健

(浙江大學寧波理工學院, 浙江 寧波 315175）

商務(wù)英語是應(yīng)用語言學門下隸屬于英語學科的一個新興專業(yè)，其課程設(shè)置及知識板塊之間的關(guān)聯(lián)作用在我國目前仍處于探索階段。運用加拿大學者西門思的“聯(lián)通主義”教育理論，探討作為英語專業(yè)主干課程的英美文學如何在商務(wù)英語專業(yè)教學中發(fā)揮主導作用的問題，旨在為商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的可持續(xù)健康發(fā)展提供借鑒。

英美文學；商務(wù)英語；聯(lián)通主義

一、商務(wù)英語專業(yè)的現(xiàn)狀分析

商務(wù)英語專業(yè)在我國高校的辦學實踐已走過了近1/4個世紀，全國目前已有600多所院校開設(shè)本專業(yè)，這是國家隨著經(jīng)濟發(fā)展對高校復(fù)合型人才培養(yǎng)提出的必然要求。作為應(yīng)用語言學門下的一個分支學科，商務(wù)英語的實質(zhì)是英語語言文學與國際商務(wù)結(jié)合而形成的一門交叉專業(yè)，培養(yǎng)目標仍應(yīng)以語言技能訓練為主,同時涉及商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)知識。從專業(yè)性質(zhì)上看，學生的英語水平是我們應(yīng)解決的首要問題。作為英語專業(yè)主干課程的英美文學無疑是提高商務(wù)英語學生英語水平不可割裂的重要手段之一，對完善他們的整個知識結(jié)構(gòu)發(fā)揮著無法替代的支撐作用。然而，在短視教育觀念泛濫的當下，一些人偏執(zhí)地認為，英美文學這一英語專業(yè)主干課程對商務(wù)英語專業(yè)已沒有存在的必要。這種過分強調(diào)商務(wù)課程、削減甚至取消英美文學的做法直接導致了商務(wù)英語學生語言基本功明顯下滑和人文知識嚴重匱乏的嚴重后果，無形中為他們未來的事業(yè)發(fā)展埋下了隱患。

導致這種現(xiàn)狀的原因是二元化的：一方面，英美文學課程自身普遍缺乏行之有效的教學模式，教學內(nèi)容與社會現(xiàn)實明顯脫節(jié)嚴重制約了學生的發(fā)散性思維，使文學失去了它在專業(yè)中應(yīng)有的重要地位。另一方面，整個社會功利思想失衡，急功近利的實用主義思潮映射在商務(wù)英語的教學之中。美國教育家白壁德曾言：“現(xiàn)在對人類的研究不是以人為本，許多高等教育機構(gòu)正在穩(wěn)步成為‘科學大工廠’”，理性教育思潮泛化給大學生人文素質(zhì)教育產(chǎn)生了極大的消極影響。國內(nèi)學者對這種急功近利的實用主義做法也不斷發(fā)出吶喊的呼聲。別敦榮曾指出，如果我們不能用一種嶄新的教育計劃來營造“人比機器偉大”的人文精神，我們無疑會重蹈時代謬誤的覆轍。越來越多的專家學者已經(jīng)意識到商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展背后所面臨的困境，認為只有認真反思、放眼未來，盡快改進教學方法，完善課程體系，商務(wù)英語專業(yè)才有望得以健康持續(xù)向前發(fā)展（林添湖；陳建平、聶利亞）。

二、聯(lián)通主義教育理念：打開商務(wù)英語困局的金鑰匙

如上所述，英美文學對于商務(wù)英語專業(yè)來說顯然不是多余的累贅，相反，這些蘊含在文學中的人文知識和人類智慧對學生未來的成功肯定能發(fā)揮關(guān)鍵作用。眾所周知，21世紀的知識發(fā)展呈裂變之勢，更新速度之快超乎想象。因此，高校教育工作的中心任務(wù)必須放在使學生學會如何學習、如何工作、如何做人、如何生存上面。連通主義教育理念正是這種大趨勢的必然產(chǎn)物，英美文學在商務(wù)英語教學中的強大作用也必將受到越來越注目的關(guān)注。假若如今的商務(wù)英語依然走著“重技能、輕人文”的老路，復(fù)合、創(chuàng)新、外向型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)勢必與初衷相去甚遠。目前的關(guān)鍵問題是，究竟如何實現(xiàn)英美文學和商務(wù)英語教學的有效對接，才能讓文學發(fā)揮其應(yīng)有的作用？

加拿大學者西門思(G.Siemens)提出的“連通主義（Connectivism）”學習理論為科學構(gòu)建商務(wù)英語學科體系提供了一個全新的視角，同時也為英美文學在商務(wù)英語專業(yè)發(fā)揮積極作用提供了有效的理論支撐。西門思在其論文“連通主義：數(shù)字時代的一種學習理論”中系統(tǒng)闡述了聯(lián)通主義思想，指出學習不再是內(nèi)化的個人活動，而是連接專門節(jié)點和信息源的動態(tài)過程。聯(lián)通主義的起點是個人，個人的知識組成了一個網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)被編入各種組織與機構(gòu)，各組織與機構(gòu)的知識又反過來被回饋到個人的知識網(wǎng)絡(luò)，連接后的知識結(jié)構(gòu)能為人們解決自己領(lǐng)域里的實際問題提供多維度支持。該理論對所有傳統(tǒng)學習理論的真正挑戰(zhàn)是，知識是可以融會貫通的，絕非碎片式獨立存在，可謂“他山之石，可以攻玉?！边B通主義表達了一種“在關(guān)系中學習 (learning by relationships)”和“分布式認知(distributed cognition)”的先進理念，各種知識都處在不斷分化和整合當中。已有知識的應(yīng)用可以促進新知識的誕生，其效果可用1+1＞2的不等式表述。

三、聯(lián)通主義視域下英美文學與商務(wù)英語專業(yè)的有效聯(lián)接

英美文學與商務(wù)英語專業(yè)嚴重脫節(jié)的問題雖早已引起了社會的廣泛關(guān)注，然而，大多數(shù)研究只是停留在對問題的分析、批判和抱怨層面，憂患大于行動，對存在問題提出可行性解決方案并不多見?？梢姡ν七M和優(yōu)化英美文學在商務(wù)英語專業(yè)的教學手段已到了刻不容緩的地步。

根據(jù)以往經(jīng)驗，商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置偏重強調(diào)實用性，這樣做原本無可厚非，但對實用性的過分強調(diào)將對培養(yǎng)素質(zhì)全面的創(chuàng)造性人才產(chǎn)生不利影響。從實際情況看，商務(wù)英語領(lǐng)域里的知識大多涉及對現(xiàn)成格式文本的掌握（如合同、單據(jù)、發(fā)票、業(yè)務(wù)流程等），而現(xiàn)實中的商務(wù)活動對文化層面知識掌握的要求卻占有相當大的比重。假若學生對國外風俗習慣、社會主流意識、宗教政治信仰、核心價值取向等人文層面的知識缺乏了解，要想成為一名成功的商務(wù)人士，幾乎是一個遙不可及的目標。這里要強調(diào)的是：英美文學無疑能彌補商務(wù)英語學生的這一短板。以下是我們在“聯(lián)通主義”教育理念啟發(fā)下，如何在英美文學和商務(wù)英語專業(yè)之間實現(xiàn)有效對接的一些具體做法。

（一）重新審定英美文學在商務(wù)英語專業(yè)本科階段的教學目標

對商務(wù)英語專業(yè)來說，英美文學的基本目標不應(yīng)是培養(yǎng)研究英美文學的專業(yè)人才，而應(yīng)該是給學生提供一個增加人生閱歷、豐富英美文化知識、提高文學審美能力、夯實英語基礎(chǔ)、拓展發(fā)散性思維能力的重要平臺。具體教學目標的實現(xiàn)可分為三個層級：文學基礎(chǔ)知識概略、文學原著閱讀體驗、對作品人文精神的感悟與弘揚。這一課程目標的實現(xiàn)對商英學生素質(zhì)的全面提高將發(fā)揮關(guān)鍵的導向作用。

（二）調(diào)整英美文學本科階段的教學設(shè)計

除英美文學課之外，將英美文學作品賞讀任務(wù)融入到本科階段的精讀、泛讀、寫作等其他專業(yè)課程教學中去，旨在讓這些任課教師有意引導學生對文學的興趣。在相關(guān)教師的引導下，學生閱讀幾部與各階段水平相當?shù)慕?jīng)典名著（低年級可以讀簡寫本）。實施方法以閱讀體驗為主，文本分析為輔，從而實現(xiàn)英美文學閱讀在商務(wù)英語專業(yè)本科階段教學任務(wù)的全面滲透。

（三）針對商務(wù)英語專業(yè)的特點，精心設(shè)計教學內(nèi)容

根據(jù)商英的專業(yè)特點，英美文學將從小說、詩歌、戲劇、散文四種文體切入，遴選與商務(wù)社交常見主題相關(guān)的文學作品，在賞析作品的基礎(chǔ)上，引導學生挖掘主題，探討作品在商務(wù)領(lǐng)域里的現(xiàn)實意義，寫出讀后感言，學生之間相互交流，共同提高。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展交流互動渠道

如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于教學已成常態(tài)，教師可建立商英專業(yè)專屬的英美文學網(wǎng)絡(luò)交流平臺。學生可結(jié)合作品主題，直通社會現(xiàn)實，口頭交流，或撰寫讀后感提交網(wǎng)上，實現(xiàn)作品與商務(wù)領(lǐng)域的有效對接。學生們利用網(wǎng)絡(luò)平臺增加自主學習比重的做法還在一定程度上克服了“課時少、任務(wù)重、大班教學難互動”的不利因素。

四、英美文學使商務(wù)英語學生的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生功能性變化

在聯(lián)通主義教育理念的指引下，英美文學在商務(wù)英語專業(yè)教學中的作用將會顯現(xiàn)，能使商務(wù)英語學生的整個知識結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

利用英美文學綜合性、開放性和實踐性較強的特點，激發(fā)學生以文學賞析為抓手，深入理解、親自感受經(jīng)典作品的豐富內(nèi)涵，在獲取文學知識的過程中學生的英語實際應(yīng)用能力會大幅提高。

在聯(lián)通主義理念的引領(lǐng)下，商務(wù)英語學生的學習過程能實現(xiàn)四個“積極轉(zhuǎn)化”：由機械被動式學習向自由主動式學習轉(zhuǎn)化、由單純理論知識學習向獲取實踐運用轉(zhuǎn)化、由單向填鴨式應(yīng)付向多元互動式學習轉(zhuǎn)化、由死記硬背的應(yīng)試學習向自覺創(chuàng)新性學習轉(zhuǎn)化。

在實現(xiàn)上述四個積極轉(zhuǎn)化后，學生又可通過第二課堂活動培養(yǎng)自己的動手實踐能力，強化集體意識與合作精神，“以做促學”的綜合素質(zhì)將大大提升，畢業(yè)后學生對社會的適應(yīng)程度和跨文化交際能力將得到明顯增強。

優(yōu)化的教學模式解決了英美文學與社會現(xiàn)實嚴重脫節(jié)的問題，商英學生的文學鑒賞能力和社會實踐水平均能得到有效提高，使之最終成為真正意義上的德智體全面發(fā)展和社會急需的新型復(fù)合外語人才成為可能。

五、結(jié)論

把聯(lián)通主義大膽運用到商務(wù)英語專業(yè)的英美文學教學中去，符合新時期教學對象的特點，有助于矯正目前商務(wù)英語“重商務(wù)、輕人文”的理念偏差，能有效解決文學與社會實踐相脫節(jié)的突出矛盾，為英美文學在商務(wù)英語專業(yè)的教學注入了活力。同時，聯(lián)通主義也為踐行“教育為學生提升價值”的當代教育目標指明了方向，糾正了“文學無用論”的偏激思潮，確立了學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對培養(yǎng)實用型、外向型、復(fù)合型商務(wù)英語人才發(fā)揮了積極作用。最后，讓我們用喬治·索羅斯的話結(jié)束本次討論：“我們身處一個不完美的社會，人類行為具有徹底的易錯性?！钡拇_，如果我們能及時意識到前進道路上的偏差，以更加積極的心態(tài)去改進教法，完善教學內(nèi)容，方興未艾的商務(wù)英語專業(yè)才能得到可持續(xù)健康發(fā)展，永遠立于不敗之地。

[1]黃偉新.從商務(wù)英語到英語商務(wù)[J].國際經(jīng)貿(mào)探索，2005，（6）.

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[3]別敦榮.學科規(guī)訓與大學教育功能[J].黃岡師范學院學報，2006，（6）.

[4]林添湖.加強理論建設(shè)是商務(wù)英語學科發(fā)展的根本出路[J].國際商務(wù)研究，2005，（2）

[5]陳建平，聶利亞.從目前的研究看商務(wù)英語學科體系的構(gòu)建[J].外語教學，2009，（5）.

[6]喬治·西門斯.李萍(譯).關(guān)聯(lián)主義：數(shù)字時代的一種學習理論[J].全球教育展望，2005，（8）

[7]楊啟寧.“商務(wù)英語”專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中國遠程教育，2003，（15）.

[8]喬治·索羅斯（George Soros）.這個時代的無知與傲慢[M].北京：中信出版社，2012.

（責任編輯：卓 如）

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2016－11－03

魏 健（1961-），男，河南南陽人，副教授，研究方向:英美語言文學。E-mail:weijian@nit.net.cn．

浙江大學寧波理工學院教研項目“聯(lián)通主義視域下《英美文學》在商務(wù)英語專業(yè)教學中的研究與應(yīng)用”（NITJY-201509）

1671－802X(2016)06－0065－03