趙小芳 張斌

（山東工商學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山東煙臺(tái)264005）

Java課程多種教學(xué)模式優(yōu)化組合探討*

趙小芳 張斌

（山東工商學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山東煙臺(tái)264005）

針對(duì)Java課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手能力弱、實(shí)踐應(yīng)用能力差，教學(xué)效果不能滿足計(jì)算機(jī)類(lèi)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀，課程組在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不再拘泥于一種教學(xué)模式，而是不斷探索融合進(jìn)多種有助于Java課程的教學(xué)模式，通過(guò)多種教學(xué)模式的優(yōu)化組合有針對(duì)地鍛煉學(xué)生各方面的能力，有效提升了Java課程的教學(xué)效果。

Java課程；教學(xué)模式；優(yōu)化組合；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

Java程序設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，Java語(yǔ)言也是我校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的有效工具。目前，單一的教學(xué)模式使得Java課程的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生中能夠熟練使用Java獨(dú)立或小組合作開(kāi)發(fā)出完整應(yīng)用項(xiàng)目的人很少，課程的教學(xué)質(zhì)量不能很好的滿足高等學(xué)校本科計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。任何教學(xué)模式都有其優(yōu)勢(shì)也有其缺陷，單一教學(xué)模式下，只能專(zhuān)注培養(yǎng)學(xué)生的某一方面或某幾方面的能力，很難全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。為此，課程組在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試，嘗試將多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行融合，并尋求最優(yōu)化組合，達(dá)到提升課程教學(xué)質(zhì)量的目的。下面就將課程組實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的有效嘗試與大家進(jìn)行分享，以期為Java課程和其他程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)有所啟發(fā)。

一、邊講邊練的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的理論講授+上機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，上機(jī)實(shí)踐的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，實(shí)踐的效率和效果都很低。針對(duì)這種情況，我們采用邊講邊練的教學(xué)模式，即采用在機(jī)房授課的形式，學(xué)生人手一臺(tái)電腦，教師一邊講解，學(xué)生一邊練習(xí)。這樣理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師的授課與學(xué)生的實(shí)踐同步進(jìn)行，使得教師講授的理論知識(shí)學(xué)生能夠馬上用于實(shí)踐，減少了中間的時(shí)間差，印象更深刻，花費(fèi)的時(shí)間更少，取得的教學(xué)效果更好。邊講邊練教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

邊講邊練也有缺陷，最主要的就是比較費(fèi)時(shí)間，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生完全掌握需要的練習(xí)時(shí)間至少是教師講授時(shí)間的3-4倍。而Java知識(shí)點(diǎn)比較多，在學(xué)時(shí)有限的前提下，通過(guò)邊講邊練很難把全部?jī)?nèi)容講完。為此，我們還需要把學(xué)生的課下時(shí)間充分利用起來(lái)，比如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、交流、答疑等，這實(shí)際上也是現(xiàn)在比較流行的慕課［1］、翻轉(zhuǎn)課堂形式［2］。為此，我們嘗試進(jìn)行學(xué)生課前、課后的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)+課上的邊講邊練的混合式教學(xué)模式［3］。

二、基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式

我們所說(shuō)的混合式教學(xué)模式是指面對(duì)面的邊講邊練授課+網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的課下學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。我們的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，更側(cè)重于課后的學(xué)習(xí)輔助及交流，課前學(xué)生主要下載上課課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著預(yù)習(xí)遇到的問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)很多，如MOOC平臺(tái)、Moodle平臺(tái)、Blackboard、云教育平臺(tái)、微信、QQ等。每個(gè)平臺(tái)都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，綜合考量，我們選擇QQ群作為Java課程混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。QQ是學(xué)生們用得最多的、最熟練的一個(gè)社交軟件，學(xué)生不需要再單獨(dú)學(xué)習(xí)如何使用它，也不需要付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)和配備專(zhuān)門(mén)的維護(hù)人員。并且QQ群的功能很豐富［4］，我們可以充分利用QQ群的聊天、文件、公告、視頻、討論組、作業(yè)、投票、成員活躍度排名等功能，用于師生間的交流、作業(yè)收發(fā)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。

通過(guò)QQ群網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，Java課程的混合式教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程為：首先在開(kāi)課前教師創(chuàng)建好課程QQ群，學(xué)生加入群并把自己的群名片設(shè)計(jì)為便于認(rèn)識(shí)和管理的“學(xué)號(hào)+姓名”的形式。課前，通過(guò)QQ網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)教師把各種教學(xué)資源上傳到課程群文件中；學(xué)生下載課程資源，通過(guò)課件、講課視頻、教材預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。課中，在實(shí)驗(yàn)室的邊講邊練授課中，教師通過(guò)項(xiàng)目分解教學(xué)法，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和必要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編程實(shí)踐；學(xué)生帶著預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題聽(tīng)講，根據(jù)教師的講解，學(xué)練同步。課下，學(xué)生針對(duì)課堂上沒(méi)有掌握和掌握不深入的內(nèi)容，反復(fù)看課件和講課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，遇到問(wèn)題在線提問(wèn)、交流，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目作業(yè)和思考問(wèn)題，在線提交作業(yè)；教師注意及時(shí)在線答疑，并批閱作業(yè)。

通過(guò)QQ群網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，把課堂教學(xué)延伸到課前和課后，加強(qiáng)了知識(shí)的鞏固、練習(xí)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、項(xiàng)目分解教學(xué)法

為了使學(xué)生真正具備Java編程能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，授課過(guò)程中我們以項(xiàng)目為導(dǎo)向，并采用項(xiàng)目分解教學(xué)法［5］。首先選定一個(gè)比較綜合的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，將其分而解之，把拆分出來(lái)的多個(gè)模塊融合至課本各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，時(shí)間跨越整個(gè)學(xué)期，最終完成整個(gè)項(xiàng)目。對(duì)于學(xué)得好的同學(xué)，還可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展。有了具體情境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練中，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合知識(shí)運(yùn)用能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式

實(shí)驗(yàn)室邊講邊練授課中，要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)，需要學(xué)生在課前和課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行大量的工作。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和效率，我們采用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

首先，在自主自愿的情況下以自然班為單位進(jìn)行分組，每個(gè)小組以4～6人為宜，小組中兼顧好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生。設(shè)置一個(gè)組長(zhǎng)，以組織協(xié)調(diào)大家進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。平時(shí)成績(jī)中有一個(gè)小組獎(jiǎng)懲規(guī)則，即每節(jié)課一上課，教師對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容隨機(jī)抽查學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)和課堂演示，抽到的學(xué)生如果不能正確回答問(wèn)題和準(zhǔn)確進(jìn)行操作演示，則其所在的全組成員均要扣相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)分。當(dāng)然如果某一個(gè)小組成員課堂提問(wèn)或演示有加分的話，同組其他成員也會(huì)有相應(yīng)加分（這個(gè)加分要小于回答者或演示者的加分）。

一個(gè)Java應(yīng)用項(xiàng)目往往都比較大和復(fù)雜，一個(gè)人很難在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，通過(guò)小組合作完成一個(gè)Java項(xiàng)目鍛煉了學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。小組合作學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生參加各類(lèi)程序設(shè)計(jì)大賽，平時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)默契和協(xié)作能力，便于快速組隊(duì)參賽。

五、以賽促學(xué)

參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在大賽中學(xué)生可以將Java作為有效工具真正應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，并達(dá)到綜合運(yùn)用Java知識(shí)的目的。因此，參加競(jìng)賽是一種綜合訓(xùn)練，可以提高學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。為了鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)大賽，我院成立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，安排專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師利用周末時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽培訓(xùn)。大一新生的入學(xué)教育中，其中有一項(xiàng)是參觀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)他們盡早加入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。本校還設(shè)立了校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)扶持學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)。除了院級(jí)、校級(jí)的競(jìng)賽外，適合于Java課程的省級(jí)、國(guó)家級(jí)的比賽有中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽、ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽、齊魯大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)及外語(yǔ)大賽等。課程組的教師每年都組織學(xué)生參加這些大賽，鍛煉了學(xué)生也促進(jìn)了Java課程的教學(xué)。

六、結(jié)束語(yǔ)

邊講邊練教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的動(dòng)手編程能力；配合QQ群網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)施混合式教學(xué)模式，可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，把課堂教學(xué)延伸到課下，改善了學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；項(xiàng)目分解教學(xué)法，增強(qiáng)了課程的連貫性，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐應(yīng)用能力；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步提高了QQ群網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和項(xiàng)目分解教學(xué)法的效率和效果，也為以賽促學(xué)提供了前期的準(zhǔn)備；以賽促學(xué)，通過(guò)大賽鍛煉了學(xué)生各方面的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并最終促進(jìn)了課程的教學(xué)。這幾種教學(xué)模式分別從不同方面促進(jìn)了學(xué)生的能力，它們的組合最大程度的提升了Java課程的教學(xué)質(zhì)量，有力的促進(jìn)了計(jì)算機(jī)類(lèi)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。多種教學(xué)模式的組合并不是固定的，授課教師需要根據(jù)學(xué)生的能力、不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和授課目標(biāo)引入合適的教學(xué)模式，這是一個(gè)長(zhǎng)期不斷探索的過(guò)程。

［1］王之元，易曉東，李珊珊，等.面向MOOC的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課堂教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.計(jì)算機(jī)教育，2014（2）：55-58.

［2］杜鵬.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式本土化發(fā)展策略研究［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2014（5）：113-114.

［3］孫宏志，曹旭.《計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)》課程混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)［J］.軟件導(dǎo)刊，2016（7）：202-204.

［4］任艷霞，余平，楊有.基于MOOC教學(xué)理念的QQ群平臺(tái)教學(xué)模式設(shè)計(jì)［J］.長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：123-128.

［5］張靜.“項(xiàng)目分解”教學(xué)法在VB程序設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用［J］.中國(guó)培訓(xùn)，2016（4）：150-151.

There are some problems in Java teaching，such as poor on practical ability，short of application ability and so on.The Java teaching result can not satisfy the goal of computer applied talents.In order to resolve the problems，we combine with multiple teaching models in Java course.Through the optimum combination of multiple teaching models，students can improve skills in all respects and the Java teaching effect can also be promoted.

Java course；teaching model；optimum combination；applied talents

G642

A

2096-000X（2016）22-0115-02

2014年山東省普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持計(jì)劃項(xiàng)目（5001-015-34401）

趙小芳，女，山東煙臺(tái)人，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、人工智能。