新形勢下的應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索

周柳奇

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新形勢下的應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索

周柳奇

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深入調(diào)整，社會越來越需要既有技術(shù)、又能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向的專業(yè)人才。為更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，本文根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的特點，從專業(yè)培養(yǎng)目標、教學模式、課程體系、實訓(xùn)條件、考核方式等方面對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行探索，以培養(yǎng)出更切合當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展所需的人才，更好地服務(wù)當?shù)厣鐣?jīng)濟。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整； 模式化教學； 課程體系；實訓(xùn)條件

近年來，隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展，我國進入到了一個調(diào)結(jié)構(gòu)、促發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級是我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展面臨的一個重大問題，企業(yè)對產(chǎn)業(yè)人才的要求不斷提高，這勢必要求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標進行相應(yīng)的調(diào)整。作為高職院校從事應(yīng)用電子專業(yè)教學的教師，如何適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的發(fā)展要求，培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用電子專業(yè)人才是亟待研究改革及解決的問題。通過企業(yè)調(diào)研，對有關(guān)企業(yè)的職業(yè)崗位進行分析，以期制定人才培養(yǎng)方案時對應(yīng)用電子專業(yè)培養(yǎng)目標、教學模式、課程體系、實訓(xùn)條件、考核方式等進行相應(yīng)的調(diào)整。

一、培養(yǎng)目標定位

掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)必需的基理論、基本技能基礎(chǔ)，具有一定的分析和解決電子技術(shù)實際問題的能力；了解電子技術(shù)新技術(shù)、新工藝和新知識；在電子信息制造業(yè)從事智能電子產(chǎn)品方面的設(shè)計、生產(chǎn)、檢測、維修、管理和銷售等工作；有一定的工程實踐設(shè)計能力，能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的技能技術(shù)型人才。

二、教學模式定位

運用多種教學模式來實現(xiàn)上述目標。

(1) 推行“校企合作，工學結(jié)合”

推行“校企合作，工學結(jié)合”教學模式，與企業(yè)合作創(chuàng)建“工程創(chuàng)新實訓(xùn)中心”，引入企業(yè)的技術(shù)和管理方式，將興趣班、創(chuàng)新中心、實踐基地三結(jié)合，提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，同時使學生在實際學習環(huán)境中感受現(xiàn)代企業(yè)的管理理念，結(jié)合企業(yè)中的“6S”管理標準，培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣；了解或掌握電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新理論，培養(yǎng)認識能力和實踐能力。

(2)實行教學做“六個對接”理實一體化教學模式

積極實行“六個對接”理實一體化模式，人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求的對接，教師角色與師傅角色的對接，思想素質(zhì)教育與職業(yè)文化素養(yǎng)的對接，教學內(nèi)容與生產(chǎn)項目的對接，能力考核與企業(yè)評價的對接，實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化的對接。學校從企業(yè)聘請能工巧匠對學生進行現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程的現(xiàn)場指導(dǎo)，了解現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品中應(yīng)用到的新技術(shù)，為學生創(chuàng)造真實實訓(xùn)的機會。從而提高技術(shù)應(yīng)用能力，增強自律能力、服務(wù)意識、工作責任感，養(yǎng)成守時、快節(jié)奏、嚴謹和敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)校企無縫對接聯(lián)動培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的技術(shù)技能型人才。

(3)以科研項目帶動教學的模式

鼓勵教師積極參與企業(yè)合作開展電子產(chǎn)品及電子新技術(shù)的應(yīng)用研究和推廣，以實際產(chǎn)品作為項目，以該項目為載體，激發(fā)學生的學習興趣，指導(dǎo)學生參與項目，來培養(yǎng)學生獨立思考的能力、解決問題的能力以及實踐創(chuàng)新的能力。

三、課程體系構(gòu)建

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的專業(yè)，分支比較多，不同的學校定位，必需結(jié)合服務(wù)相關(guān)行業(yè)與地方經(jīng)濟，應(yīng)專業(yè)復(fù)合方向為突破口，以模塊化進行課程體系整合。

根據(jù)以上思路將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容分為三個模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊。

專業(yè)基礎(chǔ)課模塊：涵養(yǎng)電子元器件、電路、測量儀器和計算機編程等方面的知識，如：電路分析、電子技術(shù)、單片機技術(shù)、電子設(shè)計技術(shù)、計算機編程技術(shù)、測量技術(shù)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)等，通過這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，初步掌握電子技術(shù)的基本知識基本理論，同時該基礎(chǔ)為學生可持續(xù)發(fā)展提供動力，在這個階段的課程實施過程中，理論與實踐的比例為6：4，做到理論夠用，而實踐課程以實驗認證性為主，輔以簡單模塊的實訓(xùn)課程，學生學習過程中要循序見進，為后續(xù)的專業(yè)模塊課程的學習打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

專業(yè)模塊：該模塊突出實用性、實踐性和綜合性的特點，緊跟智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的新動向，以項目為載體，項目中要體現(xiàn)現(xiàn)有的電子技術(shù)最先進的課程，如智能卡技術(shù)、SOPC編程技術(shù)、ARM嵌入技術(shù)、DSP應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，在具體教學實施過程中，將項目的引入、過程和考核要緊密結(jié)合，做到理實一體化，達到教學做三合一。

專業(yè)方向：體現(xiàn)專業(yè)的前沿性，先進性等特點，以公開課、專題報告的形式作為專業(yè)方向課程的載體，介紹電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新知識。通過專業(yè)方向課程的教學，讓學生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，為學生學習提供一個明確的方向。

四、實踐教學方式

實踐教學是職業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)的重要場所，由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，將校外實訓(xùn)條件向校內(nèi)轉(zhuǎn)移，通過校企合作形式，共同創(chuàng)建“工程創(chuàng)新實訓(xùn)中心”方式實現(xiàn)。實踐課程分為基本技能訓(xùn)紅練、職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練三個層次。職業(yè)技能和綜合技能要緊跟企業(yè)生產(chǎn)實際的發(fā)展和變化，根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展及時微調(diào)教學內(nèi)容，以確保課程體系的職業(yè)性、時代性和實時性。

(1)以任務(wù)為中心將實踐環(huán)節(jié)分三個階段完成：一年級下企業(yè)進行職業(yè)素養(yǎng)鍛煉，二年級進行技能提高(綜合實訓(xùn))，三年級進行畢業(yè)實習。整個實踐環(huán)節(jié)中，強化畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，學生帶著畢業(yè)設(shè)計課題到校外實訓(xùn)基地，且專業(yè)對口企業(yè)等有針對性地進行畢業(yè)實習，完成畢業(yè)設(shè)計。學校按1:15的師生比安排指導(dǎo)教師，并邀請實習單位現(xiàn)場專家參與畢業(yè)實習指導(dǎo)。畢業(yè)實習結(jié)果以學生作品為主，輔以實習報告，并將實習單位意見作為重要考核依據(jù)。

(2)以學生為中心，堅持“教、學、做” 合一的原則，采用現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學等方法；充分利用現(xiàn)代教育手段，采用多媒體教學，提高教學效率與效果；建立課程教材網(wǎng)絡(luò)資源庫，逐年將人才培養(yǎng)方案、教學大綱，主干課程的教案、課件、習題、實驗實習指導(dǎo)、授課錄像、在線測試等資料上網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享，方便學生在網(wǎng)絡(luò)中自主學習。

(3)以技能為中心，建設(shè)專業(yè)對口的、工學結(jié)合的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，使實踐教學由過去的模擬教學轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸嵉穆殬I(yè)工作環(huán)境下的教學。同時鼓勵教師下企業(yè)進行實踐鍛煉，以提高其實踐教學能力；鼓勵教師積極參加科研和技術(shù)開發(fā)項目，以提高其科研能力；并且廣泛吸納優(yōu)秀職教人才，不斷提高師資水平，以保證師資隊伍能完全滿足工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求。

在技能訓(xùn)練實踐性教學環(huán)節(jié)當中，要求組織學生實訓(xùn)過程中，嚴格遵守現(xiàn)代企業(yè)的“7S”管理要素，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

五、考核評價辦法

考核辦法對職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控具有重要的意義，根據(jù)不同教學模塊，提出一種動態(tài)考核辦法，筆試與面試的比例隨教學模塊的不同而有所改變，在進行專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊學習時，考核筆試為主，面試為輔，總成績由平時成績、筆試成績和面試成績組成。專業(yè)模塊則以面試為主，對相關(guān)的理論知識進行筆試；專業(yè)方向課以提交論文的形式考核，面試主要是實踐操作考試；平時成績由過程評價成績(20%)+教師與學生互評成績(10%)+專業(yè)教師與企業(yè)專家考核成績(20%)組成，做到過程和結(jié)果同時重要，克服了學生重結(jié)果，不重過程，重理論不重實踐的現(xiàn)象。在整個考核過程中，要以教考分離的原則，做到運動員與教練員的身份分離，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效監(jiān)控,提高老師的教與學生的學的質(zhì)量。

明確培養(yǎng)目標，根據(jù)復(fù)合化方向整合課程體系，選擇合理的教學模式，加強校企合作，突出實踐環(huán)節(jié)的教學，合理的考核辦法，不斷提高職業(yè)院校學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供更多技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

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責任編輯 朱守鋰

2016-02-20

周柳奇(1975-)，男，中山火炬職業(yè)技術(shù)學院教師，副教授。研究方向：電子技術(shù)應(yīng)用與智能控制。(廣東 中山/528436)

本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度研究項目(課題批準號：2012JK332)。

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