項目教學(xué)法在鉗工實訓(xùn)中的應(yīng)用

廖賤石

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項目教學(xué)法在鉗工實訓(xùn)中的應(yīng)用

廖賤石

為了更好地落實課改和教改工作，我校在在鉗工實驗教學(xué)過程中采用了項目教學(xué)法進行教學(xué)改革。本文以此為背景，探討項目教學(xué)法在鉗工實訓(xùn)中的應(yīng)用。

項目教學(xué)法；鉗工實訓(xùn)

一、項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同分工完成整個項目。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

二、項目教學(xué)法的特點

1.實用性。項目的主題選取與真實世界密切聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。

2.自主性。提供學(xué)生根據(jù)自已的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學(xué)生可以自主、自由的學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。

3.發(fā)展性。綜合項目和階段項目相結(jié)合，實現(xiàn)教育目標(biāo)的認知過程，具有發(fā)展性。

4.綜合性。具有學(xué)科交叉和綜合能力運用的特點。

5.開放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞項目主題開展的探究方式、方法等具有開發(fā)性。

6.評價多元性。項目化教學(xué)的評價注重學(xué)生在項目活動中能力的形成過程，不論是評價的內(nèi)容、方式還是評價主體都應(yīng)具有多元性。

三、項目教學(xué)法的一般過程

1.確定項目任務(wù)

通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后和學(xué)生一起討論，它是項目教學(xué)法的關(guān)鍵，通常由教師根據(jù)本專業(yè)的實習(xí)安排、職業(yè)分析，本專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備的能力所提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后和學(xué)生一起討論。

2.制定計劃

由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并得到教師的認可。如:領(lǐng)取任務(wù)——分析圖紙(要求每位學(xué)生都具備對圖紙分析的能力)——備料——銼削——劃線——鋸削——銼削——檢驗。

3.實施計劃

學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。一旦遇到問題，小組成員須集體討論研究，解決不了時再請教老師。

教師巡回檢查、指導(dǎo)，記錄好的方法和存在的問題，觀察學(xué)生解決問題的方法，評估學(xué)生的原始記錄，開展小組之間的相互競賽。實施項目過程中教師須高度注意且重復(fù)向?qū)W生說明的是安全問題。在項目實施過程中關(guān)鍵要因材施教，根據(jù)班級的整體情況調(diào)整、控制好項目的進度，及時發(fā)現(xiàn)問題提醒學(xué)生修改，老師并對一些方法對學(xué)生進行思維的拓展訓(xùn)練，重點關(guān)注和幫助后進生。只有這樣，才能保證全班同學(xué)按時、按質(zhì)、按量地完成項目任務(wù)。

4.檢查評估

先由學(xué)生自己進行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。學(xué)生完成一個項目模塊的工作任務(wù)后，要立即進行檢查、評估和交流，以利于學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，避免錯誤重犯。

評估分口頭評價和評分，評價可參照評分標(biāo)準的一些內(nèi)容進行口語化表達，以利于相互交流。先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由評分小組(由各小組組長組成)評估，然后教師檢查評估。教師要對各項目模塊制定一個較為詳細的評分標(biāo)準，包括工作過程和工作成果。總之，檢查評估和交流的目的是促進學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生的成就感，促進學(xué)生有信心去迎接下一項目的挑戰(zhàn)。

5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用

作為項目的實踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值。因此，項目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中，如作為項目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄，作為項目的模具制做、軟件開發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門或日常生活和學(xué)習(xí)中。

四、項目教學(xué)法應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題

對于這種教學(xué)方式，教學(xué)實踐中確實取得了一定的教學(xué)效果。但是有些問題也應(yīng)該引起我們的足夠重視。

1.以參加項目教學(xué)法的學(xué)生為中心，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的協(xié)助作用。項目教學(xué)法的核心是學(xué)生，而教師只是幫助者、促進者、引導(dǎo)者，負責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計和組織并參與學(xué)生的討論。項目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，所以整個過程要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來實現(xiàn)自我反饋。

2.項目教學(xué)活動中教師的指導(dǎo)要恰到好處，切忌過多地干涉學(xué)生本身。

3.以項目教學(xué)法為突破口，形成“項目化”教學(xué)校本教材。

4.是加強師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以應(yīng)對項目教學(xué)法的開放性和靈活性。

5.是建立公平準確的評價體系。

通過采用項目教學(xué)法對鉗工實訓(xùn)教學(xué)的實踐證明，項目教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用專業(yè)知識分析和解決制造中實際遇到的具體問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，縮小了學(xué)生自身能力與企業(yè)要求的差距。

[1]金彩善.項目教學(xué)法在《模具設(shè)計與制造》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(3).

[2]劉靖巖.項目教學(xué)法在模具拆裝實訓(xùn)中的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學(xué)報，2007(4).

[3]王相，凌華.項目教學(xué)法在模具教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè)，2011(1).

責(zé)任編輯 賴俊辰

2016-03-05

廖賤石(1985-)，男，開平市機電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)機械二級教師，大連理工大學(xué)本科生。研究方向：機械類。(廣東 開平/529300)

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