黎潔　王衛(wèi)民（華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 水產(chǎn)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

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淺談高校生物類實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職業(yè)道德建設(shè)*

黎潔王衛(wèi)民
（華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 水產(chǎn)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

摘要：文章就新形勢(shì)下高校生物類實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職業(yè)道德建設(shè)的意義和基本內(nèi)容進(jìn)行了論述，并提出了高校生物類實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職業(yè)道德建設(shè)的有效途徑，即引進(jìn)優(yōu)秀人才，加強(qiáng)繼續(xù)教育，滿足實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在生存、相互關(guān)系和個(gè)人成長發(fā)展三個(gè)層次的需要。

關(guān)鍵詞：高校；生物類實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員；職業(yè)道德建設(shè)

早在上個(gè)世紀(jì)末，生物學(xué)就被科學(xué)家們預(yù)言為21世紀(jì)的帶頭學(xué)科之一［1］，隨著數(shù)理學(xué)科在生物學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和深入影響，以及先進(jìn)儀器設(shè)備和研究技術(shù)的出現(xiàn)，使得生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中扮演了越來越重要的角色，在一定程度上反映了一個(gè)國家的國力和綜合競(jìng)爭能力［2］。高校生物類學(xué)科是生物人才的主要輸出基地，其學(xué)科發(fā)展在推動(dòng)國家生物科技發(fā)展中的重要性是不言而喻的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效固化理論學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。生物類專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新和科研能力方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著理論教學(xué)無法替代的作用。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新改造、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的日趨發(fā)展，實(shí)驗(yàn)員在高校教育中所起的作用越來越明顯和直接，在教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)諸方面起著舉足輕重的作用，同時(shí)新形勢(shì)也對(duì)實(shí)驗(yàn)員提出了更新、更高、更具體的要求［3］。

一、高校生物類實(shí)驗(yàn)員職業(yè)道德建設(shè)的必要性

高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的組織者和重要參與者，還是那些具有科學(xué)探索興趣和潛能的學(xué)生踏入科研培養(yǎng)和自主創(chuàng)新之路的橋梁架構(gòu)者，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐工作的主力軍和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的主要管理者，工作性質(zhì)的多重性和綜合性決定了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要性和必要性。與單純的實(shí)驗(yàn)室硬件條件建設(shè)相比較，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、強(qiáng)能力、愛崗敬業(yè)、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍要艱難得多。因此，高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職業(yè)道德的建設(shè)在高校實(shí)踐教學(xué)改革的研究與實(shí)踐中發(fā)揮著非常重要的作用，其基本素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和所在學(xué)科的發(fā)展。

二、高校生物類實(shí)驗(yàn)員職業(yè)道德建設(shè)的基本內(nèi)容

（一）師德高尚，愛崗敬業(yè)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容中，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這一道德標(biāo)準(zhǔn)層面的倡導(dǎo)對(duì)新時(shí)期的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提出了更高的要求。愛崗敬業(yè)實(shí)際上是一種個(gè)人價(jià)值的追求，愛自己的崗位，全身心地投入到崗位上，干好本職工作，才可能為國家、為社會(huì)、為家庭，也為自己創(chuàng)造未來［4］?！度A嚴(yán)經(jīng)》中有個(gè)名句，“不忘初心，方得始終”。初心可以理解為初學(xué)者之心、原本之心、赤子之心，只有不忘初衷，永葆任職時(shí)對(duì)教育事業(yè)的熱忱和抱負(fù)，才能讓工作本身的意義更好得體現(xiàn)出來。拉磨的驢和西天取經(jīng)的馬，可能走了同樣遠(yuǎn)的路，但成就卻截然不同。實(shí)驗(yàn)室的工作重復(fù)、枯燥，加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期以來依附于理論教學(xué)，尊重教師輕視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的現(xiàn)象在人們的意識(shí)中普遍存在。雖然近幾年眾多高校在實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列職稱評(píng)定、薪資標(biāo)準(zhǔn)等方面做了一定的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職位、津貼和職稱上仍然相對(duì)低于教師和行政人員［5，6］，對(duì)其個(gè)人發(fā)展方面的束縛仍然很多，委屈和苦楚是在所難免的。只有熱愛了，才能做到真正的奉獻(xiàn)，高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要增強(qiáng)高校教育工作者的光榮感和使命感，堅(jiān)持干一行愛一行，對(duì)本職工作有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，樹立為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的長遠(yuǎn)思想，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。只有做到了正確定位，才可能熱愛自己的本職工作，才會(huì)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和工作責(zé)任感，才能做到對(duì)工作全身心的投入。保持一顆“初心”，讓自己的每一天都是嶄新的，這樣才能把更多的熱情投入到本職工作中，人生才會(huì)精彩，才會(huì)變得彌足珍貴。

（二）為人師表，言傳身教

在學(xué)校教育中，人人都是育人環(huán)境。實(shí)驗(yàn)課堂的功能不能僅僅局限于提高學(xué)生實(shí)踐技能、培養(yǎng)他們的研究能力，我們需要去拓展她的外延。一個(gè)小動(dòng)作小細(xì)節(jié)就能體現(xiàn)一個(gè)人的整體素質(zhì)，對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度也能反映一個(gè)人的人生態(tài)度，因此，實(shí)驗(yàn)課堂更是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、端正積極的人生態(tài)度的訓(xùn)練場(chǎng)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是以教師的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)中發(fā)揮著潛教育的作用，其政治立場(chǎng)、價(jià)值觀、情感、言行舉止無一不在不經(jīng)意中感染和影響著學(xué)生，在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成及學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮了較大的作用?？鬃佑袀€(gè)觀點(diǎn)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币虼耍岣邔?shí)驗(yàn)技術(shù)人員思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的整體水平，做到為人師表、以身作則，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。這包括樹立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定；保持飽滿的工作熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和治學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)高尚的人格和道德情操，以高尚師德、人格魅力感染學(xué)生。沒有愛的教育，就像干枯的河道沒有了內(nèi)在，愛是教育的靈魂，只有愛才能贏得愛，才能獲得創(chuàng)造的喜悅，實(shí)驗(yàn)員還要樹立以學(xué)生的多樣化和全面發(fā)展為己任的現(xiàn)代教育質(zhì)量觀［7］，關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生，以理服人的同時(shí)還要以情動(dòng)人，在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的管理中處處體現(xiàn)人性化，建立平等、和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。

（三）終身學(xué)習(xí)，技術(shù)精湛

目前，高、精、尖技術(shù)和設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生物學(xué)科教學(xué)工作的各個(gè)領(lǐng)域，特別是分子生物技術(shù)在本科教學(xué)的應(yīng)用和普及，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的精細(xì)操作和精密儀器的使用和維護(hù)對(duì)實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作千頭萬緒，不僅要精通本專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)具有廣泛的其他科類的知識(shí)。例如：配制試劑、培養(yǎng)基，解釋各種生化反應(yīng)現(xiàn)象等都需要豐富的化學(xué)知識(shí)；實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的鑒別、分類，菌種的培養(yǎng)、保存及其分離鑒定需要扎實(shí)的生物學(xué)知識(shí)；而儀器設(shè)備的使用、維修及工作原理的理解和解釋等又需要具備一定的物理常識(shí)。如果只是知其然，不知其所以然，專業(yè)技術(shù)就失去了根基。只有具備了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)際工作中才能拓寬思路，用科學(xué)合理的思路分析和解決問題。實(shí)驗(yàn)員要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過不斷的學(xué)習(xí)和磨礪，把豐富的知識(shí)和精湛的技術(shù)相結(jié)合，才能具有不斷更新的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)工作的需求。

（四）危廢處理，膽大心細(xì)

生物類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的危廢物品中含有大量有毒有害化學(xué)廢液、放射性污染物、病原性生物以及固體廢棄物，如果管理不嚴(yán)，處理不當(dāng)，易造成實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染和導(dǎo)致傳染性疾病傳播。實(shí)驗(yàn)員應(yīng)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行高校危廢物品管理等相關(guān)規(guī)定，分類收集危廢物品，保障學(xué)生健康，將實(shí)驗(yàn)室污染的危險(xiǎn)性降至最低。有毒氣產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，利用排氣系統(tǒng)將有毒氣體排至大氣上層；有機(jī)或無機(jī)廢液應(yīng)按其的性質(zhì)相應(yīng)采取回收、中和等措施進(jìn)行預(yù)處理，實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢渣也統(tǒng)一收集，按其毒性、危害性進(jìn)行分類，再通過學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行統(tǒng)一回收和處理；對(duì)實(shí)驗(yàn)室廢棄的病原生物及培養(yǎng)基、菌種等物品在統(tǒng)一回收之前，應(yīng)進(jìn)行高壓消毒處理，使其達(dá)到生物學(xué)安全。為確保安全運(yùn)輸，危廢應(yīng)收集至密封且防漏的容器中。提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的安全意識(shí)和應(yīng)急處置能力，是實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行的基本保障。

三、加強(qiáng)高校生物類實(shí)驗(yàn)員職業(yè)道德建設(shè)的舉措

（一）繼續(xù)教育常態(tài)化

隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式已不能適應(yīng)不斷發(fā)展的實(shí)驗(yàn)技術(shù)的要求。九十年代中期，知識(shí)更新速度由原來50年縮短至5-10年，發(fā)展至今更是縮短至3-5年，新知識(shí)、新理論、新的科研成果、新工藝的大量涌現(xiàn)，讓在職人員深感知識(shí)老化的危機(jī)感［8］，終身教育作為個(gè)人知識(shí)更新和素質(zhì)提升的重要途徑，已成為社會(huì)發(fā)展的必然。然而，很多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員攻讀博士學(xué)位不置可否，更是明文規(guī)定出國訪問的機(jī)會(huì)僅限專任教師，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員只需做好“教輔”工作，無需在專業(yè)學(xué)習(xí)上有太大鉆研，無疑對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)積極性造成極大挫傷。在實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)中，一是要加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)，使他們盡快了解并掌握相關(guān)學(xué)科的基本理論，牢固掌握教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技術(shù)；二是要鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員到國內(nèi)外知名高校和研究所參觀學(xué)習(xí)或訪問交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室管理模式；三是鼓勵(lì)和支持中青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員通過各種途徑提高學(xué)歷層次，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行的前提下，對(duì)個(gè)人提出且有培養(yǎng)前途的人員可有計(jì)劃、分批次安排其進(jìn)行碩士或博士學(xué)歷及學(xué)位教育，以提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的整體學(xué)歷層次，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)［9，10］。

（二）人才引進(jìn)高層次化

隨著科研和教學(xué)需求的不斷增加，貴重儀器設(shè)備的購買和使用對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的技術(shù)和管理水平提出了更高的要求［10］，此外實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的提高，也要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具有更高的專業(yè)素質(zhì)。引進(jìn)高層次或者高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，提高整個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的層次結(jié)構(gòu)，不僅可以在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研順利進(jìn)行的前提下做到儀器設(shè)備的最優(yōu)化使用，同時(shí)還可以優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、使得梯次結(jié)構(gòu)日趨合理，在隊(duì)伍管理上也能做到更加科學(xué)、規(guī)范和專業(yè)。當(dāng)然，光引進(jìn)高層次人才還不行，還要給予充分的重視和培養(yǎng)，創(chuàng)造適合的小環(huán)境留住人才，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的整體實(shí)力和素質(zhì)才能得到較長一段時(shí)間的穩(wěn)定發(fā)展。要通過優(yōu)厚的待遇留住人才，以靈活的機(jī)制用好人才，在薪酬、職稱評(píng)定方面給予一定的傾斜，支持高層次實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自主申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目，提供相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，讓他們充分發(fā)揮所長，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和手段，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理，最大限度開發(fā)儀器設(shè)備的功能，提高儀器設(shè)備的利用率，更好地為教學(xué)和科研服務(wù)。

（三）激勵(lì)政策合理化

激勵(lì)屬于心理學(xué)的范疇，奧德弗把職工的需要?dú)w納為生存需要、相互關(guān)系需要和成長發(fā)展需要三類。生存需要可以理解為基本的生活保障和薪酬分配。在現(xiàn)行的工資結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，無論工作多么突出或能力多強(qiáng)，同一級(jí)別的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的薪酬待遇也會(huì)低于專任教師和行政人員。這也是導(dǎo)致部分技術(shù)過硬、能力較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一心想轉(zhuǎn)教師崗或另謀高就的主要原因。薪酬結(jié)構(gòu)的調(diào)整不是一朝一夕能夠做到的，高?？赏ㄟ^年終津貼或平時(shí)福利的發(fā)放上稍微對(duì)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行傾斜，并從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)中設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)津貼，對(duì)重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理崗位和特別優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性。

相互關(guān)系需要在這里主要理解為個(gè)體的尊重需要和歸屬感、安全感，正如哈佛大學(xué)教授康特所認(rèn)為的那樣，薪資報(bào)酬是一種權(quán)力，只有肯定才是一種禮物［11］。雖然目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為高校教學(xué)活動(dòng)中越來越重要的一環(huán)，但由于是教輔崗位，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的從屬地位一直未能得到有效改善，實(shí)驗(yàn)課程的負(fù)責(zé)人名單里看不到他們的名字，教工代表大會(huì)見不到他們的身影，沒有人反映他們的呼聲，更不要說走進(jìn)學(xué)?；蛟合档墓芾韺?。此外，由于歷史遺留問題的存在，實(shí)驗(yàn)崗位有相當(dāng)長一段時(shí)間都充當(dāng)著高校引進(jìn)人才的配偶安置站，就職人員的學(xué)歷、文化素養(yǎng)和年齡層次差異較大，“雜牌軍”的偏見和外在的不認(rèn)可使他們失去了對(duì)工作的追求和熱愛。這就需要管理者在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的管理中重視以人為本，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的重要性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并善于肯定和表揚(yáng)，并在工作中充分考慮個(gè)人的成長和價(jià)值，在生活中進(jìn)行情感關(guān)懷，根據(jù)實(shí)際情況提供提力所能及且切實(shí)需要的幫助，讓其感受到集體的溫暖。

成長發(fā)展需要除了前面提到的繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，還包括職稱的晉升和項(xiàng)目申報(bào)。專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)有著非常重要的作用。目前有的高校針對(duì)以往實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍職稱評(píng)聘中存在的問題，制定了適合實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員發(fā)展特點(diǎn)、且自成一體的職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)置了正高級(jí)技術(shù)崗位［12］，將職稱晉升的衡量標(biāo)準(zhǔn)逐漸向?qū)嶒?yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的開發(fā)、設(shè)備創(chuàng)新以及指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等方面傾斜，對(duì)穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍和吸引優(yōu)秀人才從事實(shí)驗(yàn)室工作發(fā)揮了明顯的激勵(lì)作用。此外，高校還可設(shè)立專項(xiàng)資金支持實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開展教研教改項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)的研究，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在做好本職工作的前提下潛心鉆研所處教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理和創(chuàng)新工作，注重對(duì)個(gè)人價(jià)值的提升和肯定，拓展自身發(fā)展的空間。

四、結(jié)束語

由于歷史遺留問題仍然存在，高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的職業(yè)道德建設(shè)并不是一朝一夕就能做好的，只有不斷引進(jìn)較高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才，量體裁衣為其提供切實(shí)有效的繼續(xù)教育途徑，滿足其在生存、相互關(guān)系和成長發(fā)展三個(gè)層次的需要，才能使那些愛崗敬業(yè)、堅(jiān)守實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員腳踏實(shí)地投入到本職工作中去，才能更好地保護(hù)和激發(fā)其的工作積極性，永葆實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的活力和不斷發(fā)展壯大的動(dòng)力，為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研服務(wù)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

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［7］張旋，張琦，陶冬冰援以科學(xué)發(fā)展觀看高校實(shí)驗(yàn)員的工作［J］援實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，7（28）：290-294.

［8］常興哲，張勇，李華林，等援防止知識(shí)老化的有效措施——對(duì)在職人員進(jìn)行獲取情報(bào)能力的教育［J］.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1995，12（3）：294-296.

［9］張世云，劉躍，溫平川，等.關(guān)于高校教師在職培訓(xùn)的思考［J］援重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，8（3）：40-41.

［10］李佳瑋，劉志東，郝存江，等援新形勢(shì)下高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的問題及對(duì)策研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，2：150-152.

［11］漆小鳳，陳丞援人性化管理在高校實(shí)驗(yàn)員管理中的運(yùn)用［J］援宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，33（4）：109-110.

［12］趙艷娥，張家棟，許安國援高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)措施探討［J］援實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（9）：235-237.

中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）13-0202-03

*基金項(xiàng)目：湖北省教改項(xiàng)目“水產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式的探索”（編號(hào)：2014181）

作者簡介：王衛(wèi)民（1959-），男，漢族，湖北崇陽人，教授，博士，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院院長，曾任水產(chǎn)養(yǎng)殖國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心主任，主要從事魚類遺傳與育種學(xué)研究。

Abstract：This paper tried to expound meaning and contents of professional ethics construction of biological experiment technicians in colleges and universities in the new situation，and then proposed how to strengthen it，which contains talent introduction，further education，meeting the need in survival，mutual relationship，personal growth and development.

Keywords：colleges and universities；biological experiment technicians；professional ethics construction