侯文婷（上海大學(xué) 法學(xué)院，上海 200444）

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯教育的若干思考
——基于上海市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的分析

侯文婷
（上海大學(xué) 法學(xué)院，上海 200444）

近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃大賽在全國各地越來越受到重視，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程。為了進(jìn)一步提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育課程教學(xué)水平，深入總結(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，作者以上海市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為例，對大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育提出若干思考與建議。

大學(xué)生；職業(yè)生涯教育；思考

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的概況

2015年由上海市教委主辦，華東理工大學(xué)承辦的“職領(lǐng)未來”上海市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽在華東理工大學(xué)舉行。來自上海市的16所高校的17名選手經(jīng)過PPT展示、快速問答、風(fēng)采展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行角逐。比賽自10月份啟動以來，42所高校的171件作品通過校內(nèi)選拔、上海市復(fù)賽、上海市決賽的晉級方式和職業(yè)測評、現(xiàn)場展示、專家提問等手段，真實(shí)再現(xiàn)了大學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的過程，較好地體現(xiàn)了選手的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識，也有利地推動高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的特點(diǎn)

（一）參與面廣

本次比賽涵蓋上海地區(qū)從本科到研究生，從985高校到普通高職學(xué)院，涵蓋學(xué)生面廣、參與度高，參與的42所高校中各層次的學(xué)生代表都有，而最終的17名選手從171名選手中脫穎而出，也是經(jīng)過了學(xué)院初評、學(xué)校評審、上海市復(fù)賽等幾輪激烈的角逐。同時，本次大賽設(shè)立了優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，這也調(diào)動了高校的就業(yè)指導(dǎo)老師，給予師生良好的互動方式，通過深入的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地理解職業(yè)生涯規(guī)劃的知識以及職業(yè)生涯規(guī)劃比賽的意義。而比賽進(jìn)行幾輪，每次參加觀摩的學(xué)生也不在少數(shù)，再加上現(xiàn)場專家精彩的點(diǎn)評與分析，這對于廣大的學(xué)生來講，也是一次生動而有意義的教育實(shí)踐課。

（二）突出實(shí)踐

“以賽促建、以賽促學(xué)”，比賽是為了更好地讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，本次大賽在評判標(biāo)準(zhǔn)上，以重實(shí)戰(zhàn)、重實(shí)踐的原則。要求選手運(yùn)用多種測評工具，從個人興趣愛好、成長經(jīng)歷、家庭背景、社會實(shí)踐等方面進(jìn)行多角度的分析和評價；在職業(yè)認(rèn)知中，要求選手通過企業(yè)調(diào)研走訪、職場實(shí)習(xí)鍛煉等實(shí)踐真正了解目標(biāo)行業(yè)發(fā)展前景、現(xiàn)狀以及就業(yè)需求；要求選手在職業(yè)規(guī)劃與實(shí)施計(jì)劃中，規(guī)劃要具有針對性、可行性，可結(jié)合自己的特點(diǎn)，使得實(shí)施計(jì)劃有可操作性等。這都要求選手必須結(jié)合實(shí)際、親身實(shí)踐，才能真正地掌握職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)理念和方法。

（三）專業(yè)性強(qiáng)

之所以現(xiàn)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽越來越受到廣泛的關(guān)注，原因在于其適應(yīng)時代潮流，能真正體現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性和專業(yè)性。以本次比賽為例，各高校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面邀請的都是專職有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，每名脫穎而出的參賽選手除自己專門的指導(dǎo)老師外，還有學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心人員、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專家、選手所在院系的專業(yè)課老師等多領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)。而在評委的選擇上，主辦上還邀請了在大學(xué)生就業(yè)工作方面的資深政府官員、知名企業(yè)的老總和 HR來對選手進(jìn)行評審。此外，對于整體的比賽操作流程也體現(xiàn)了鮮明的特點(diǎn)。參賽選手在遞交職業(yè)規(guī)劃書之前都要按照目標(biāo)設(shè)計(jì)原則、職業(yè)性向定論、職業(yè)規(guī)劃基本步驟，使用SWOT分析法、PPDF分析法、五W分析法、生涯平衡單等科學(xué)的測評工具進(jìn)行自我評估，以確定科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。

作者簡介：侯文婷（1984，10-），女，漢族，山西大同人，研究生碩士，上海大學(xué)法學(xué)院講師，研究生輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。

（四）注重創(chuàng)新

本次職業(yè)規(guī)劃大賽為大學(xué)生提供了一個創(chuàng)新平臺，不同學(xué)科背景、不同性格特征的學(xué)生，不分專業(yè)、不分學(xué)歷，共同在一個舞臺上展示，比賽通過采用不同的職業(yè)生涯指導(dǎo)理論、多樣的生涯規(guī)劃方法，通過多個環(huán)節(jié)進(jìn)行精彩的職業(yè)生涯規(guī)劃，融合文字處理、語言表達(dá)、視覺表達(dá)等多種技能，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。而大賽中所涉及的現(xiàn)場展示環(huán)節(jié)、答辯環(huán)節(jié)、情景模擬環(huán)節(jié)，更是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，一方面需要選手綜合運(yùn)用多種手段，大膽創(chuàng)新，充分體現(xiàn)個性風(fēng)采，在三分鐘的自我展示環(huán)節(jié)，將職業(yè)生涯規(guī)劃與個人興趣特長相結(jié)合，寓教于樂，既展現(xiàn)個人活潑的一面，又展示選手昂揚(yáng)的進(jìn)取精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，主持人在設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)也是推陳出新，問題既結(jié)合當(dāng)下時政熱點(diǎn)等話題，又充分考驗(yàn)選手的隨機(jī)應(yīng)變能力。許多選手也是在職業(yè)生涯規(guī)劃方面有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識，例如某高校一名大三的同學(xué)，他避開常規(guī)職業(yè)規(guī)劃的選擇，結(jié)合自己愛好足球的興趣和喜歡小朋友的特點(diǎn)，將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃定位為一名青少年的足球教練，頗具新意。

三、關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯教育的若干思考及建議

（一）激發(fā)主動認(rèn)知，提高學(xué)生參與度

在大賽的初選中，很多學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識有很大的偏差，他們簡單地把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于“找工作”這樣狹窄的范圍，甚至更有人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃不值得做，因?yàn)椤坝?jì)劃趕不上變化”。而在一些交上來的參賽作品中同樣暴露出來的問題有，有些同學(xué)將僅僅簡單的一次代教經(jīng)歷或兼職經(jīng)歷作為自己職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容來做，幻想自己如果要成為某某老總應(yīng)該怎么做。這些想法未與自己的專業(yè)、興趣、特長有任何聯(lián)系，也并未涉及自己對于這個目標(biāo)所應(yīng)付出的計(jì)劃與努力，簡單的空想后所顯示出的正是學(xué)生所缺乏的職業(yè)生涯規(guī)劃的概念與認(rèn)知的偏差，而對于比賽規(guī)則、比賽重點(diǎn)的不理解也可以體現(xiàn)出他們的主動性不夠。誠然，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與認(rèn)知不是一蹴而就的，更不是孤立的。目前各高校雖然已陸續(xù)開設(shè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程或相關(guān)的教育活動，但相對學(xué)生的專業(yè)課程比較而言，未能引起學(xué)生的重視，學(xué)生不知道為何而學(xué)，學(xué)有何用，學(xué)習(xí)的主動性和積極性自然會不高，因此，要改變這一步，必須要把生涯規(guī)劃教育細(xì)化到學(xué)生的日常行為中，要與學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，從學(xué)生內(nèi)在需求出發(fā)，擺脫理論脫離實(shí)際，這樣才能真正化被動為主動，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）改善教管脫節(jié)，突顯辦學(xué)特色

目前高校中對于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育大多僅限于課堂，在日常教學(xué)課程、教學(xué)實(shí)踐中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，如果在教學(xué)中只是注重教學(xué)內(nèi)容的傳遞，忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，在管理中只是以一些理論概念為先導(dǎo)，忽視學(xué)生個體生涯發(fā)展的差異，其結(jié)果只會是事倍功半。其實(shí)，真正的生涯規(guī)劃教育應(yīng)該以個人需求與發(fā)展為基礎(chǔ)，體現(xiàn)以人為本的人才培養(yǎng)宗旨，是基于共性上的個性化教育，否則就違背了職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)。因此，高校在進(jìn)行生涯規(guī)劃教育教學(xué)、管理體制的創(chuàng)新與改革時，一方面應(yīng)該更多地打破單一部門的工作現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變思想以人才培養(yǎng)戰(zhàn)略為中心，以社會需求為導(dǎo)向，以社會專業(yè)人才勝任力模塊為根據(jù)，建立一個科學(xué)的運(yùn)作模式，把學(xué)校的辦學(xué)特色，即人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與社會的需求及個人的興趣、需求和特長緊密的結(jié)合起來；另一方面高校應(yīng)注意內(nèi)外職業(yè)環(huán)境的統(tǒng)一引導(dǎo)，可以吸收企業(yè)、社會相關(guān)力量的加入，協(xié)調(diào)各方資源，做得多方參與，全面指導(dǎo)，建立起以個人職業(yè)生涯發(fā)展為中心的全方位的育人體系，建立與職業(yè)生涯規(guī)劃相匹配的專業(yè)課程體系和專業(yè)實(shí)踐體系，加強(qiáng)區(qū)域化合作或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的合作，保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育科學(xué)有序開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的持續(xù)性。

（三）彌補(bǔ)教育缺失，樹立正確價值觀

在我國傳統(tǒng)的思想政治教育中，對于生涯規(guī)劃教育一直存在著很大的缺失，對于高考之前的學(xué)生，學(xué)校的老師、家中的父母更多地替學(xué)生承擔(dān)了“生涯規(guī)劃”的角色，他們只告訴學(xué)生該做什么，應(yīng)該怎么做，很多老師、家長甚至?xí)J(rèn)為“生涯規(guī)劃教育與思想政治教育”是相對立的。現(xiàn)在，大學(xué)畢業(yè)生在找工作時出現(xiàn)大量“結(jié)構(gòu)性”和“摩擦性”失業(yè)，有些人一味強(qiáng)調(diào)個人的報酬與發(fā)展，有些學(xué)生對于學(xué)校、家長的建議置之不理，許多人認(rèn)為這種現(xiàn)象是“定位”不準(zhǔn)、“供需矛盾”造成的，其實(shí)深層次原因就是因?yàn)樗枷胝谓逃袑τ诼殬I(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失造成的。事實(shí)上，職業(yè)生涯規(guī)劃是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己，對自我有一個良好的認(rèn)知，能夠?qū)で髠€人與職業(yè)之間的契合與匹配。思想政治教育的目的是保障人才培養(yǎng)的方向和人才的道德意識與覺悟，兩者并不對立，思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃二者不能割裂，必須有機(jī)地協(xié)調(diào)起來。要發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)方向的優(yōu)勢與作用，結(jié)合高校學(xué)生教育管理的多種方向如進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)組織生活、進(jìn)班會、進(jìn)素質(zhì)拓展活動等等，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃理論，將生涯規(guī)劃教育與思想政治教育真正融入起來。

“規(guī)劃改變?nèi)松薄耙?guī)劃改變未來”，只有將職業(yè)生涯規(guī)劃大賽與職業(yè)生涯的教育教學(xué)做得有機(jī)結(jié)合，才能做到“以賽促學(xué) 賽教互促”，才能從根本上，在大學(xué)生中進(jìn)一步普及職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展意識，不斷加強(qiáng)高校職業(yè)發(fā)展教育的專業(yè)化水平，繼續(xù)開展上海特色生涯發(fā)展服務(wù)體系建設(shè)的理論和實(shí)踐探索，以及進(jìn)一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為培育出符合社會主義建設(shè)的，有良好道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感的建設(shè)者和接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］魏朝舉.職業(yè)生涯規(guī)劃大賽在職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)中的作用研究——基于對河南工業(yè)大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的分析［J］.濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（9）.

［2］許金波，楊忠，崔顧芳.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃“賽教互促”模式的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（3）.

［3］劉冬.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的若干思考——基于對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的分析［J］.中國電力教育，2010（6）.

In recent years，throughout the country，career planning competitions are getting increasing attention while career planning education in colleges and universities experiences a long development.In order to enhance teaching level of students'career development education courses and deeply summarize college students career planning competition，the paper proposes some ideas and suggestions on college students career development with the example of Shanghai City College Students Career Planning Competition.

college students；career education；reflection

2096-000X（2016）15-0187-02

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