楊玉龍

摘 要：本文針對非陶瓷材料類專業(yè)學(xué)生“陶瓷工藝學(xué)”課程自身的特點和教學(xué)實踐，在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進行了一些教學(xué)改革和探索，提高了教師自身的理論水平和實踐能力，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：陶瓷工藝學(xué)；教學(xué)；初探

“陶瓷工藝學(xué)”作為非陶瓷材料專業(yè)學(xué)生的必修課程，其主要介紹陶瓷的發(fā)展歷程、日用和建筑陶瓷用原料及性能、陶瓷的成型工藝和缺陷分析等。通過學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生了解陶瓷的概念和發(fā)展歷程及在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，初步了解陶瓷的制備工藝，并能了解各種原料在陶瓷生產(chǎn)中的物化性質(zhì)，能用所學(xué)知識分析解決陶瓷生產(chǎn)缺陷，從而培養(yǎng)學(xué)生具有良好的工程實踐能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

1.不斷更新教學(xué)內(nèi)容

針對非陶瓷材料類學(xué)生的培養(yǎng)方式和認知水平，選用輕工業(yè)出版社李家駒主編的《陶瓷工藝學(xué)》教材。同時，利用網(wǎng)絡(luò)和其他教學(xué)輔助用書及自身的科研經(jīng)歷拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。在授課過程中，將課本知識與拓展后的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，講授一些工程試驗及工業(yè)化生產(chǎn)過程中遇到的問題和解決方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師自身通過參加各種學(xué)術(shù)會議和閱覽文獻資料，不斷將新知識、新技術(shù)和新工藝穿插到教學(xué)過程中，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使非陶瓷材料類學(xué)生能夠掌握更多的陶瓷專業(yè)知識。

2.板書和多媒體相結(jié)合

板書作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有其不可替代的作用。例如，石英的晶型轉(zhuǎn)變，如果僅僅給學(xué)生講解晶型轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生會感覺枯燥無味；而通過板書把石英的晶型轉(zhuǎn)化過程寫在黑板上，同時引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生對整個轉(zhuǎn)化過程和結(jié)果印象加深，理解深刻。多媒體教學(xué)以其形象、生動和信息量大而成為現(xiàn)代教學(xué)的主要方法，生動、形象固然優(yōu)勢較多，但課堂信息量大時則不利于學(xué)生的理解，同時沒有獨立思考的時間。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要將傳統(tǒng)的板書教學(xué)和現(xiàn)代的多媒體教學(xué)相結(jié)合：板書可以講解一些難于理解的反應(yīng)和物化變化過程；而多媒體可以講解一些定義和主要概念等，這樣可以使學(xué)生在課堂上了解某些定義和概念的同時較深刻地理解材料的物化過程。

3.實踐訓(xùn)練尤為重要

“陶瓷工藝學(xué)”是一門實踐性較強的課程，而對于非陶瓷材料類學(xué)生來講，由于將來工作可能不在陶瓷領(lǐng)域，因此興趣較小，上課積極性較低。所以應(yīng)多增加實習(xí)和實踐的機會。例如，在講完成型工藝章節(jié)后，帶領(lǐng)學(xué)生到日用陶瓷廠和建筑陶瓷企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對滾壓成型和干壓成型及注漿成型先有一個感性認識，然后進行幾節(jié)課的實踐訓(xùn)練，理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生親自動手操作各種成型方法，使學(xué)生增加感性認識的同時親身實踐，利用掌握的理論知識，分析各種缺陷產(chǎn)生的原因及解決方法，以增強學(xué)生對課堂理論知識的認識和理解，記憶深刻。

4.提高自身科研與實踐能力

在授課過程中引入教師自身的科研經(jīng)歷，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅了解書本上的傳統(tǒng)陶瓷生產(chǎn)工藝，還能了解一部分特種陶瓷的生產(chǎn)工藝，拓展學(xué)生的知識面。例如，在講授陶瓷材料的顯微結(jié)構(gòu)時，可以在講解建筑陶瓷的顯微結(jié)構(gòu)中穿插多孔陶瓷的顯微結(jié)構(gòu)，形成對比記憶，這樣可在加深學(xué)生對建筑陶瓷的顯微結(jié)構(gòu)認識和理解的基礎(chǔ)上，還能了解一部分多孔陶瓷的顯微結(jié)構(gòu)性能，進而培養(yǎng)學(xué)生對新事物的接受能力和科研興趣。

教師自身的實踐經(jīng)歷也是拓展學(xué)生知識面和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，而對于非陶瓷材料類學(xué)生對于陶瓷工藝興趣不高的情況，更要求教師不僅要具備較高的理論水平，更應(yīng)該有較強的生產(chǎn)實踐能力，通過指導(dǎo)學(xué)生親身實踐，使學(xué)生了解各種陶瓷的生產(chǎn)工藝和流程以及各種原料的物化性能，以增強對理論知識的理解。

5.結(jié)語

針對非陶瓷材料類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“陶瓷工藝學(xué)”課程自身的特點和教學(xué)實踐，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，通過教師自身增強科研能力與工程實踐能力，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有更多的機會親身參與實踐，將理論與實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)效果。

參考文獻：

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