淺談高職班主任助理團隊管理建設

東莞職業(yè)技術(shù)學院 吳麗莉

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淺談高職班主任助理團隊管理建設

東莞職業(yè)技術(shù)學院 吳麗莉

高職院校學生管理壓力大、任務重。為加強大一新生的思想教育和日常管理，進一步發(fā)揮朋輩榜樣在大一學生中的引航作用，促進新生盡快適應大學生活，完成角色轉(zhuǎn)變，很多高職院校引入班主任助理團隊，以此加強對新生的管理。實踐證明，高職院校培養(yǎng)一支“有熱心、勇?lián)敗⒏史瞰I”的班主任助理團隊可緩解高職新生管理壓力。

班主任助理 新生管理 團隊建設

筆者所在學校從2013年開始推行班主任助理帶新生班級制度。為建立一支高效的班主任助理團隊，以解決新生管理人員缺位的問題，我們做過很多嘗試。例如，聘請副高級以上職稱專家、資深輔導員、優(yōu)秀班主任等，對班主任助理進行培訓，從專業(yè)學習、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面為班主任助理提供持續(xù)性指導，協(xié)同發(fā)揮各類學生管理人員的作用等。這些措施取得了顯著效果。本文淺談幾點班主任助理團隊管理建設的措施。

一、嚴格的選拔機制是團隊建設的基石

隊伍的管理水平很大程度上取決于隊伍的素質(zhì)。完善規(guī)范的準入機制則為團隊建設提供基本保障。

1.嚴格選拔的條件

學校要針對性地選拔具有較強組織能力、管理能力、語言表達能力，有團結(jié)協(xié)作精神、強烈的集體榮譽感、工作責任心和奉獻精神，做事認真細致，在學生中有較高威信的優(yōu)秀學生加入班主任助理團隊。

2.明確工作職責

學校要制定工作手冊，通過填寫工作日志的方法使學生明確工作內(nèi)容、工作重點，引導新生樹立正確的學習目的，端正學習態(tài)度，以使其更快適應大學生活。

二、全面系統(tǒng)的培訓是團隊建設的主要內(nèi)容

班主任助理通常由高職二年級的學生擔任。他們剛適應新生活，擁有第一手經(jīng)驗，但還不具備系統(tǒng)的理論知識。學校要全面系統(tǒng)地對其進行培訓。培訓內(nèi)容應符合學院特色理論并結(jié)合實際。

首先是崗前培訓，主要涉及日常管理，包括團隊為新生在專業(yè)學習、就業(yè)指導、人生發(fā)展方面提供服務和幫助。例如，開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動，學習過程中新生接受班主任助理在人生、做人方面的指導。

其次是團隊管理培訓，主要涉及班主任助理如何在新生班級中創(chuàng)建新的團隊。從團隊破冰到形成默契需要指導教師的悉心培訓。學?？梢匝埜飨档妮o導員教師擔任主講嘉賓，從理論到實踐完成系統(tǒng)培訓。

再次是自我提升培訓，主要涉及班主任助理自身素質(zhì)的提升。通過組織團隊活動、戶外拓展、演講大賽等方式，班主任助理從各方面提升自我能力，豐富自身能力，提升工作效率。

三、規(guī)范管理是團隊建設的重要內(nèi)容

一個良好的團隊要有共同的基本信念，規(guī)范管理是團隊建設中必不可少的環(huán)節(jié)。此外，團隊需要統(tǒng)一的領導和行之有效的工作方法。團隊組建過程中，我們可遵循這樣的規(guī)律。

第一步，確立團隊負責人。負責人是決策事務、影響事務發(fā)展方向的人，他要和團隊一起努力，實現(xiàn)團隊整體目標，是管理的核心人物。

第二步，制定團隊規(guī)則。如每周定期的例會制度可以使成員各抒己見，暢所欲言，確定完善的工作方案，通過每月進行工作總結(jié)、學年進行工作分享等活動形成規(guī)范。

第三步，分工明確，認真實施。實際工作中班主任助理要懂得發(fā)揮個人的專長，各司其職，以提高學生工作效率。處理學生突發(fā)性事件時要有一套既可處理復雜問題又可處理簡單問題的流程，先聯(lián)系老師，匯報情況，不能因為時間緊、任務急就自作主張，要合理組織安排工作，有規(guī)可循。班主任助理還要具有良好的心理素質(zhì)。

第四步，精神傳承。一個優(yōu)秀的團隊需要有“人人為我，我為人人”的精神。相互信任是團隊建設的基礎。通過工作中不斷的溝通和交流，班主任助理們成為親密無間的戰(zhàn)友，建立深切的友情。團隊成員對自我的認識越全面，對責任的認識就越清晰，自信心會越高。當新生遇到難題時，沒有什么比師兄師姐充滿關(guān)懷的幫助更加溫暖的。人人為我，我為人人，只求奉獻不計得失，優(yōu)秀的團隊作風由此形成。

以上幾點是筆者對班主任助理團隊管理建設的一些探索與實踐，希望這些措施可以完善高職班主任的工作制度，對加強高職院校學生管理運行機制有所幫助。學校建立班主任助理管理團隊，可以推動學生管理科學化水平的提高，增強高職大學生的教育效果，體現(xiàn)教書育人的教學理念，將高職院校人才培養(yǎng)方案對知識、能力、素質(zhì)的要求落到實處，促進高職學生全面發(fā)展。

［1］姚云嬋.高校思想政治教育工作長效機制的創(chuàng)新——助理班主任關(guān)鍵環(huán)節(jié)作用的討論［J］.改革與開放，2011

［2］張 成.聘高職優(yōu)秀學生任助理班主任的思索與實踐［J］.科技信息，2013

［3］劉 娜.高校任用助理班主任的方法探索［J］.廣東科技，2010

（本文系東莞職業(yè)技術(shù)學院院級基金項目“基于‘班主任助理’管理體制下的高職院校學生管理模式建設與研究”經(jīng)費資助，項目編號：2014c43）

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0083

吳麗莉（1981—），女，廣東南雄人，東莞職業(yè)技術(shù)學院助理研究員，碩士研究生，研究方向：學生團隊管理，輔導員隊伍建設等