長春職工大學(xué) 郭啟蒙

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高職院校人文素養(yǎng)教育存在的不足及建議

長春職工大學(xué) 郭啟蒙

我國高職院校存在人文素養(yǎng)教育較薄弱、人文素養(yǎng)缺失較嚴(yán)重的現(xiàn)象。本文針對高職院校人文素養(yǎng)教育存在的不足，提出加強(qiáng)高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)教育的具體建議。

高職院校 人文素養(yǎng)教育 建議

人文素養(yǎng)指人們在人文方面具備的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展水平，是人們綜合素質(zhì)的重要組成部分。人文素養(yǎng)是個人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和核心。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育是學(xué)生個人修養(yǎng)提升的有效途徑，符合當(dāng)今企業(yè)對人才的需求。綜合素質(zhì)高的員工能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要。

一、高職院校人文素養(yǎng)教育存在的不足

1.高職院校對人文素養(yǎng)教育的重視程度不夠。一些高職院校對人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程不重視，很多只是走走過場。學(xué)校的教學(xué)和科研活動圍繞專業(yè)開展，重視對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，人文素養(yǎng)教育被簡化、淡化。除兩課是必修課外，有的學(xué)校幾乎沒有開設(shè)人文素養(yǎng)課程，有的學(xué)校雖然開設(shè)人文素養(yǎng)課程，但不成體系，不貼近學(xué)生實際，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式呆板，教學(xué)缺乏吸引力、感染力。這種教育會導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺，偏離高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.學(xué)生自身人文素養(yǎng)意識淡薄。個別學(xué)生入學(xué)時心態(tài)不端正，思想較浮躁，認(rèn)為高職院校就業(yè)前景暗淡，進(jìn)入高職院校是無奈的選擇，學(xué)生的自卑心理較突出，不愿意主動學(xué)習(xí)，知識面較狹窄，人文知識貧乏，學(xué)習(xí)興趣較低。有些學(xué)生抱著實用主義的態(tài)度，偏向?qū)W習(xí)自認(rèn)為有用的知識，放棄人文知識學(xué)習(xí)，很少主動接觸經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史等有關(guān)人文社科方面的知識，在文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語言文字表達(dá)、文字書寫質(zhì)量方面水平較低。多數(shù)企業(yè)招聘人才的時候，普遍看重畢業(yè)生的人文素養(yǎng)。他們認(rèn)為一名員工掌握專業(yè)技能之后，其人文素養(yǎng)決定他是否具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、勤奮踏實的工作作風(fēng)。從職業(yè)生涯發(fā)展的角度看，高職生即使專業(yè)技能有優(yōu)勢，人文素養(yǎng)若不足，上崗后也可能會不受企業(yè)歡迎，在激烈的市場競爭中面臨被淘汰的風(fēng)險。

3.教師對人文素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)識不夠。部分教師對人文素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)識不夠，很多教師重視專業(yè)教育能力的提升，缺乏結(jié)合專業(yè)進(jìn)行有效的人文素養(yǎng)教育的意識和能力。教學(xué)過程中，部分教師停留在傳授學(xué)生專業(yè)技能上，不能有效地將人文素養(yǎng)教育，如誠實守信、自強(qiáng)自立、愛崗敬業(yè)等寶貴品質(zhì)有機(jī)融入專業(yè)課教學(xué)過程中。部分教師認(rèn)為其最主要的工作除了教學(xué)就是科研，很少投入時間和精力進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，造成高職院校人文素養(yǎng)教育缺失。

二、加強(qiáng)高職院校人文素養(yǎng)教育的建議

1.科學(xué)設(shè)置人文素養(yǎng)課程，夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)。學(xué)校重視專業(yè)技術(shù)課程的同時，要加強(qiáng)人文素養(yǎng)課程教學(xué)，把人文素養(yǎng)教育納入學(xué)校重要工作中，對人文素養(yǎng)課程的教學(xué)做出具體要求，包括教學(xué)大綱的編寫、教材的選取和教學(xué)內(nèi)容的組織等。學(xué)校應(yīng)確保大學(xué)語文、實用英語、高等數(shù)學(xué)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、計算機(jī)文化技術(shù)等必修人文素養(yǎng)課程的正常開設(shè)，不能壓縮或取消這些必修課程的必要課時。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的人文氛圍。一是定期邀請知名專家開辦系列人文社會科學(xué)講座，講座主題要圍繞大學(xué)生如何提高個人人文素養(yǎng)，使學(xué)生在專家精彩的講座中受到啟發(fā)和熏陶。二是舉行健康向上、內(nèi)容豐富的校園文化活動，如演講比賽、辯論賽、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等，為學(xué)生提供展示技能和才藝的機(jī)會。三是鼓勵學(xué)生組建各種社團(tuán)組織或協(xié)會，如文學(xué)書畫社、攝影興趣小組、舞蹈團(tuán)、心理協(xié)會、志愿者協(xié)會等，以此充實學(xué)生的課余文化生活，促進(jìn)學(xué)校人文素養(yǎng)水平的提高，使學(xué)生全面發(fā)展。

3.提升教師的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)教育能力。高職院校實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提升人文素養(yǎng)整體水平，關(guān)鍵在于提升教師的人文素養(yǎng)。教師的言行舉止對學(xué)生人文素養(yǎng)的形成起到指導(dǎo)和示范作用。教師不僅要有豐富的人文知識，還要有豐富的社會閱歷。學(xué)校要鼓勵教師多走出去，多參加社會實踐，了解企業(yè)文化和發(fā)展理念，以增強(qiáng)教師開展人文素養(yǎng)教育的能力。教師在專業(yè)教育中要滲透人文教育，將人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，給予學(xué)生更多的人文精神關(guān)照，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生堅忍頑強(qiáng)的毅力和團(tuán)隊合作精神。

4.改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。人文素養(yǎng)課程教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能充分表達(dá)對問題的真實看法。教師教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，多運(yùn)用案例式、啟發(fā)式、討論式、問題式等教學(xué)方法。案例教學(xué)法能把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、形象的事例。啟發(fā)式教學(xué)法能促使學(xué)生積極認(rèn)真思考，提高學(xué)生的思辨能力。討論教學(xué)法能鍛煉學(xué)生的言語表達(dá)能力并活躍課堂氣氛。問題式教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、解決問題的能力。教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助多媒體課件、視頻、動畫等先進(jìn)手段傳遞課程信息，增加教學(xué)的吸引力和感染力，以此提高人文素養(yǎng)類課程的教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)校企文化對接。校企文化對接直接促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。從學(xué)生一入學(xué)開始，學(xué)校就要充分利用行業(yè)、企業(yè)的教育資源，使學(xué)生對關(guān)聯(lián)企業(yè)文化有初步認(rèn)識。通過組織學(xué)生進(jìn)入真實的工作場景參觀考察，教師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，并配以專業(yè)的基礎(chǔ)知識講解，使學(xué)生親身體會并感知企業(yè)文化和運(yùn)行模式。

頂崗實習(xí)是高職學(xué)生正式畢業(yè)前的最后一次實習(xí)，是從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鋈说闹匾A段。頂崗實習(xí)有利于高職學(xué)生在真實的實訓(xùn)環(huán)境中培養(yǎng)技能、提高素質(zhì)、感受企業(yè)文化氛圍，對培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)道德意識和愛崗敬業(yè)精神有重要意義。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后基本能適應(yīng)企業(yè)文化、人際關(guān)系以及崗位要求等。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0142

郭啟蒙（1969—），男，吉林長春人，長春職工大學(xué)助理研究員

邵佩華.當(dāng)前高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)缺失及對策分析［J］.時代教育，2010