河南省信陽(yáng)市平橋區(qū)邢集鎮(zhèn)大方莊村小學(xué) 徐 剛

河南省信陽(yáng)市平橋區(qū)邢集鎮(zhèn)中心小學(xué) 丁 霞

河南省信陽(yáng)市平橋區(qū)邢集鎮(zhèn)大方莊村小學(xué) 譚晶晶

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影響農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂探究式教學(xué)有效性的研究

河南省信陽(yáng)市平橋區(qū)邢集鎮(zhèn)大方莊村小學(xué) 徐 剛

河南省信陽(yáng)市平橋區(qū)邢集鎮(zhèn)中心小學(xué) 丁 霞

河南省信陽(yáng)市平橋區(qū)邢集鎮(zhèn)大方莊村小學(xué) 譚晶晶

農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)踐綜合活動(dòng)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。無(wú)論在山區(qū)還是在平原，無(wú)論是利用農(nóng)作物進(jìn)行的綜合性實(shí)踐活動(dòng)還是課堂上的多媒體實(shí)踐，都能提升學(xué)生能力，使學(xué)生在綜合性實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中找到自己的位置，提升自己的價(jià)值。教師在學(xué)生綜合性實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)利用天然的資源和優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此完成有效的實(shí)踐活動(dòng)，使探究式學(xué)習(xí)更有意義。

農(nóng)村小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 探究式 教學(xué) 有效性

一、制定實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方案

1.方案是活動(dòng)的方向指標(biāo)

班級(jí)的實(shí)踐綜合活動(dòng)方案是教師在學(xué)校主題規(guī)劃過(guò)程中對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。因此，規(guī)劃過(guò)程中，教師一定要預(yù)設(shè)主題，并且實(shí)踐活動(dòng)，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，又要使活動(dòng)更加具有信息性、科學(xué)性和技術(shù)型。

本文以“小學(xué)生對(duì)茶葉的采摘”為主題，進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂探究方式地探索和研究。這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置一些感興趣的活動(dòng)，實(shí)施多樣性的主題活動(dòng)，給學(xué)生一定的參考。例如，采摘茶葉過(guò)程中要注意哪些事項(xiàng)，茶葉對(duì)生活有哪些影響，茶葉在怎樣的環(huán)境下生長(zhǎng)出來(lái)的等問(wèn)題。這樣學(xué)生對(duì)活動(dòng)的指標(biāo)更加明確，方向性更強(qiáng)。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在這個(gè)課題上進(jìn)行研究，通過(guò)文獻(xiàn)方法、調(diào)查方法等形成專題，進(jìn)行小組活動(dòng)地探究。

2.實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)指導(dǎo)

教學(xué)指導(dǎo)是現(xiàn)代化課堂的主題。學(xué)生是課堂的主體，教師起到主導(dǎo)作用。這種指導(dǎo)方案的構(gòu)建主要是教師圍繞主題活動(dòng)，在綜合性實(shí)踐的指導(dǎo)上，不偏離實(shí)際地做出課堂內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)方案，這對(duì)構(gòu)建生態(tài)性課堂有積極的促進(jìn)性作用。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的把握

1.教會(huì)學(xué)生實(shí)踐和思考的方法

在本地區(qū)的小學(xué)生采摘茶葉實(shí)踐過(guò)程中，筆者主要使用文獻(xiàn)方法讓學(xué)生對(duì)茶葉有所了解，知曉我國(guó)茶葉文化。由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件有限，圖書(shū)館較少，學(xué)生要在小組合作探究的基礎(chǔ)上獲得資料。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要進(jìn)行滲透式教學(xué)，以此使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更多地動(dòng)腦思考，動(dòng)手認(rèn)證自己的想法。教師可以有效地利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源進(jìn)行教學(xué)。

例如，學(xué)生在電視以及廣播中學(xué)習(xí)知識(shí)，將其拿到課堂以及實(shí)踐過(guò)程去探討。教師要教會(huì)學(xué)生整理資料，使資料更加系統(tǒng)化和簡(jiǎn)單化，學(xué)生整理以后將其用到具體實(shí)踐活動(dòng)中。

2.課外活動(dòng)中，教師關(guān)注不同的學(xué)生

綜合性實(shí)踐課程要在外部完成。小學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，教師要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的理解面不同，有些小組的實(shí)施能力強(qiáng)一些，有些弱一些。隨著實(shí)踐活動(dòng)的有效進(jìn)行，教師要在不同小組身上給予不同的關(guān)注，以免使有些學(xué)生受到忽略而產(chǎn)生消極情緒。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，耐心地為學(xué)生分析過(guò)程中的錯(cuò)誤，以及產(chǎn)生錯(cuò)誤的具體原因，以此有效化解問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情感上和行動(dòng)上才更加積極。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后的評(píng)價(jià)

綜合性實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)需要教師關(guān)注學(xué)生的多個(gè)方面，綜合分析學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)以及情感方面的多種體驗(yàn)，即將過(guò)程和結(jié)果兼顧起來(lái)分析。過(guò)程評(píng)價(jià)能使教師更加及時(shí)地關(guān)注每個(gè)小組的實(shí)踐結(jié)果。當(dāng)前的評(píng)價(jià)過(guò)程中，一些教師習(xí)慣使用文件夾整理活動(dòng)資料，將這些評(píng)價(jià)放在教學(xué)檔案中，以此交給學(xué)校當(dāng)作教案資料，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及進(jìn)步?jīng)]有太大意義。

教師可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，在班級(jí)中設(shè)置綜合實(shí)踐“有話要說(shuō)”的欄目，學(xué)生在此暢所欲言，將自己的實(shí)踐感受表達(dá)出來(lái)，形成有效的教學(xué)氛圍。教師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生可以給予一定的表?yè)P(yáng)，使每個(gè)小組的學(xué)生都能看到其他小組的優(yōu)勢(shì)所在。這樣的評(píng)價(jià)是對(duì)過(guò)程地關(guān)注，更是對(duì)結(jié)果地關(guān)注。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程是對(duì)活動(dòng)的反思，教師可以和學(xué)生共同評(píng)價(jià)整個(gè)活動(dòng)，給學(xué)生一定的指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行以及策劃能力。

綜上所述，本文分析、研究農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂探究式教學(xué)的有效性。綜合性實(shí)踐活動(dòng)能提升農(nóng)村小學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)方面收集自己想要的資料，在小組探究的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)和能力。綜合性實(shí)踐活動(dòng)需要教師精心設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有促進(jìn)作用。

［1］張繼濱.淺談農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)研究［J］.求知導(dǎo)刊，2015

［2］夏 鋒.淺談農(nóng)村開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義及策略［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2015

［3］姚建俠.農(nóng)村小學(xué)如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)［J］.軟件（電子版），2016

［4］劉香莉.發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)拓展小學(xué)作文課程［J］.散文百家（下），2015

（本文系：2015年河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究立項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號(hào)：PZS637）

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0210