湖南省長沙縣黃花中學(xué)　曹文革

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淺談初中數(shù)學(xué)課上的小組合作學(xué)習(xí)

湖南省長沙縣黃花中學(xué)曹文革

小組合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)小組為形式，以教學(xué)動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)，以訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)活動和教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有本質(zhì)的不同。

數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一味聽從教師的分析和講解，只會順著教師的思路學(xué)習(xí)，無法形成獨立思考的能力。有學(xué)生說：“老師，你講的我聽得懂，自己做就不會了?！币徊糠忠呀?jīng)升入重點高中的學(xué)生也會有這種感覺。這是因為學(xué)生不善于思考、缺乏自學(xué)能力而造成的。尤其現(xiàn)在的一些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，不具備學(xué)習(xí)能力，甚至有厭學(xué)情緒。

一、課前預(yù)習(xí)，獨立完成導(dǎo)學(xué)案

教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)。如果遇上有實驗、搜集材料、制作小教具等學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以分派小組成員分別承擔(dān)這些任務(wù)，教師最后匯總。這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，需要依靠教師的督促和評價機制完成任務(wù)。

二、課內(nèi)交流，展示小組學(xué)習(xí)成果

課內(nèi)交流這一環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵。教師可以在合作討論中，指導(dǎo)學(xué)生合作分工。合作分工可以細致到“誰板書，誰畫圖，誰質(zhì)疑，誰點評”。教師要求學(xué)生針對問題大膽發(fā)言，闡述自己的見解，虛心傾聽別人的意見并進行評論。對待學(xué)困生，教師應(yīng)以優(yōu)待差，耐心輔導(dǎo)。這樣，所有學(xué)生都能夠帶著任務(wù)，帶著責(zé)任，討論得如火如荼，津津有味，活躍課堂氛圍。

筆者在實際教學(xué)中會按照學(xué)生的平時成績及表現(xiàn)水平分組，小組成員輪流展示，使每位學(xué)生都能得到鍛煉的機會。由于分工較細，評價比較科學(xué)，學(xué)生積極性也很高。筆者的課堂教學(xué)產(chǎn)生兩大亮點，一是學(xué)生的思維方式得到充分擴充與訓(xùn)練，二是敢于課堂質(zhì)疑的學(xué)生很多，學(xué)生很認真。學(xué)生的智慧不可估量。

三、課后研討，解決存留或者延伸問題

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將課堂上沒有及時解決的問題或者需要延伸拓展的問題，在組內(nèi)做進一步討論，或者咨詢教師，使問題得以解決。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，鼓勵優(yōu)生指導(dǎo)和督促學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生每天及時糾錯，達到小組成員共同進步的目的。

為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、考察小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)成果，使高效學(xué)習(xí)順利、有效、完美地進行，教師必須采取科學(xué)的評價機制，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進教師教學(xué)模式。采取的形式一般包括小組評價、自我評價、同組評價以及教師評價等。評價過程中，教師不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)注重學(xué)生間合作的過程；不僅要評價每名學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅評價發(fā)言學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達自己觀點、傾聽同學(xué)闡述時表現(xiàn)的態(tài)度；不僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們在合作中的合作精神、投入程度、情感價值觀；不僅評價每組及個人的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維特點是否得到訓(xùn)練。

四、落實學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)

許多學(xué)生缺乏自覺性和學(xué)習(xí)能力。有的學(xué)生會出現(xiàn)不愿意閱讀教材的情況。因此，筆者會用幾節(jié)正課的時間指導(dǎo)學(xué)生帶著問題一起閱讀，讀完再做總結(jié)，再運用，再記憶，再練習(xí)。有什么疑難的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生作標(biāo)記，然后再共同討論。開始許多學(xué)生不會提問題，筆者就擬定一些小問題讓學(xué)生討論并解決。經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練后，學(xué)生有了很大進步，甚至能夠主動自學(xué)。學(xué)習(xí)較懶惰的學(xué)生需要依靠教師的指導(dǎo)和批閱完成導(dǎo)學(xué)案。教師不能一味省事，應(yīng)落實學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，敦促學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

五、不能當(dāng)作調(diào)劑品、裝飾品

教師應(yīng)熟悉每一個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)問題，認真區(qū)分哪些問題需要合作交流、哪些需要教師講述才能解決，明確何時進行交流合適、以何種方式進行比較妥當(dāng)?shù)?。這些討論必須建立在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，否則只能停留在表面不能深入。

新形勢下教育改革的浪潮已經(jīng)來到我們身邊，值得每位教師深入思考。小組合作學(xué)習(xí)模式中的新思路、新方法，對教師產(chǎn)生更高要求。

1.教師應(yīng)提高自身認識。教師要認識到高效課堂是將以往學(xué)生的被動接受式的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱嵺`、自主探索、合作交流、匯報展示、自我反思等方式。

2.教師應(yīng)精心備課，準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案。教師只有精通教材、挖掘教材、目標(biāo)明確、精心構(gòu)思，才能撰寫出滿意的導(dǎo)學(xué)案，才能達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識和基本技能、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目的。

3.教師應(yīng)加強組織課堂教學(xué)的能力。課堂討論時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，實行有效的課堂評價機制。如果合作的效果不佳，課堂教學(xué)也會一團糟，出現(xiàn)適得其反的效果。

4.教師應(yīng)加強對高效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵下逐步完成，通過評價和檢測才能有效地促進高效課堂向正常軌道發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)方式是一種新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略。我們有必要去演習(xí)，去研究。它在教育學(xué)生、陶冶學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生思維等方面起到十分重要的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有優(yōu)越性。筆者希望學(xué)生在高效課堂教學(xué)模式中健康成長。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0146