重慶鐵路運(yùn)輸技師學(xué)院　王天翼

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一體化教學(xué)模式在中職PLC教學(xué)中的應(yīng)用

重慶鐵路運(yùn)輸技師學(xué)院王天翼

PLC課程是中職教育中的重要實(shí)踐性課程。本文分析一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵，闡述一體化教學(xué)模式在PLC教學(xué)中的應(yīng)用方法，探討如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，以期實(shí)現(xiàn)科學(xué)施教、教學(xué)相長(zhǎng)、提高能力的教學(xué)目的。

一體化教學(xué)模式 PLC教學(xué) 應(yīng)用

近年來(lái)，隨著PLC在企業(yè)的廣泛應(yīng)用，PLC課程受到中職院校的高度重視。然而，中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高。PLC課程是一門(mén)實(shí)踐性、操作性、技能性很強(qiáng)的課程。學(xué)校如果仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，將難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使教學(xué)效果大打折扣。一體化教學(xué)模式應(yīng)用到PLC教學(xué)中，可以使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相聯(lián)系，能改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)提供幫助。

一、正確把握一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

實(shí)踐證明，一體化教學(xué)模式在部分中職院校的教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。雖然一體化教學(xué)模式各有不同，但其內(nèi)涵基本一致，即將現(xiàn)代教學(xué)理念引入傳統(tǒng)教學(xué)中，將專業(yè)課程中的專業(yè)理論部分和實(shí)踐部分有機(jī)結(jié)合，僅由一名專業(yè)教師在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué)。一體化教學(xué)模式可采取先理論后實(shí)習(xí)、先實(shí)習(xí)后理論、邊理論邊實(shí)習(xí)等方式，實(shí)施靈活教學(xué)。一體化教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是堅(jiān)持理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一，以理論講解引領(lǐng)和指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)理論的理解。該模式重在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的綜合性、實(shí)踐性、先進(jìn)性和創(chuàng)造性。它以互動(dòng)式雙向性教學(xué)，將知識(shí)、技能、素質(zhì)聯(lián)系到一起，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，有利于拓展學(xué)生的素質(zhì)和技能，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同提高。

二、扎實(shí)推進(jìn)一體化教學(xué)模式在PLC教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置課目

PLC是新型的工業(yè)控制器，能有效地將計(jì)算機(jī)與繼電器結(jié)合起來(lái)，具有功能齊全、應(yīng)用廣泛、成本低廉、抗擾性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠提高生產(chǎn)效益。PLC課程是機(jī)電一體化相關(guān)專業(yè)的重要課程之一，是理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合的專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握PLC使用、自動(dòng)化生產(chǎn)線運(yùn)維等專業(yè)技能。因此，在課目設(shè)置上，學(xué)校要按照一體化教學(xué)模式要求，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，既不能一味進(jìn)行理論灌輸，也不能片面追求操作技能。教師備課和教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持一體化教學(xué)理念，在內(nèi)容安排上做到由易到難、循序漸進(jìn)、理論與實(shí)踐結(jié)合，最大限度地確保教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

2.確立主體地位，明確教學(xué)目標(biāo)

一體化教學(xué)模式的核心是理論與實(shí)踐相結(jié)合。在打破傳統(tǒng)體系與模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校要結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)和目標(biāo)要求，重新整合教學(xué)資源，著力提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和操作技能。一體化教學(xué)模式不再是教師的“一言堂”“獨(dú)唱會(huì)”，它要求學(xué)生全程參與、雙向互動(dòng)、主動(dòng)作為。因此，教師在PLC教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為根本，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力和分析解決問(wèn)題的能力。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

一體化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，其理念更加先進(jìn)，方法更加科學(xué)，目標(biāo)更加務(wù)實(shí)。教師應(yīng)結(jié)合PLC教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，突出針對(duì)性，強(qiáng)化自主性，確保安全性。學(xué)?？梢圆扇∪藱C(jī)同步、師生互動(dòng)、分組競(jìng)賽、校企結(jié)合等措施，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校要堅(jiān)持“教、學(xué)、做”一體化，“學(xué)、用、管”相結(jié)合，做到以用促學(xué)，學(xué)以致用，確保教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、效果的“三落實(shí)”。

4.優(yōu)化教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)的理論課在教室講，實(shí)訓(xùn)課去實(shí)訓(xùn)室。教師講得枯燥、訓(xùn)得脫節(jié)，針對(duì)性和有效性不強(qiáng)。一體化教學(xué)模式要求理論和實(shí)踐都要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要，必須進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。實(shí)訓(xùn)室應(yīng)建成理論與實(shí)訓(xùn)同時(shí)展開(kāi)的“一體化”教學(xué)場(chǎng)所，安裝實(shí)訓(xùn)裝備，保證2～3人一臺(tái)機(jī)器，使每名學(xué)生都能得到充分的操作機(jī)會(huì)。同時(shí)，“一體化”教學(xué)場(chǎng)所要配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)電教化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化教學(xué)，為學(xué)校的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.實(shí)施科學(xué)考評(píng)，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一體化教學(xué)模式在PLC教學(xué)中的應(yīng)用效果如何，要通過(guò)考評(píng)這根標(biāo)尺進(jìn)行客觀評(píng)定。一方面，教師可以通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽等方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位考評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況。教師要根據(jù)考評(píng)結(jié)果修訂教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，拓展教學(xué)途徑。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)表、意見(jiàn)反饋表及學(xué)生代表座談等方式進(jìn)行教學(xué)效果采集，及時(shí)將采集情況反饋給教師。學(xué)生和教師通過(guò)雙向互動(dòng)，科學(xué)考評(píng)，使一體化教學(xué)成果在PLC教學(xué)中落到實(shí)處，取得實(shí)效。

綜上所述，一體化教學(xué)模式改變了以往PLC教學(xué)傳統(tǒng)的、低效的教學(xué)方式，確立了學(xué)生的主體地位，突出了理論與實(shí)踐的結(jié)合，兼顧了學(xué)習(xí)性經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)性經(jīng)驗(yàn)的獲取。這一模式的應(yīng)用，使課程更加生動(dòng)，課堂更加活躍，教學(xué)更加科學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，為他們走入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［1］孫逸佳.芻議理實(shí)一體化教學(xué)在中職PLC中的應(yīng)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013

［2］周 峰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略在中職PLC教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2015

［3］彭曉亮.淺談一體化教學(xué)在PLC教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀書(shū)文摘，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0193