武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院　王　婷

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高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的開發(fā)應(yīng)用

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院王婷

面對嚴峻的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，高職院校加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)勢在必行。本文以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、“學(xué)用結(jié)合，學(xué)創(chuàng)結(jié)合”的教學(xué)理念為依托，結(jié)合筆者所在學(xué)校的實際情況，分析教學(xué)改革等方面的內(nèi)容，對高職院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及實踐能力提出建議和對策。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng) 教學(xué)實踐

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)狀

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀。我國勞動力總量供大于求，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)壓力大。為實現(xiàn)充分合理的就業(yè)，減少社會失業(yè)，使經(jīng)濟較好較快發(fā)展，國家大力提倡自主創(chuàng)業(yè)。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式較單一。目前的大學(xué)教育依然按照統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)模式進行，缺乏鮮明的辦學(xué)特色，缺乏與實踐的緊密聯(lián)系，容易導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與社會實踐脫節(jié)的情況。沒有鮮明的辦學(xué)特色，教育理念的創(chuàng)新就失去基礎(chǔ)和氛圍，創(chuàng)新型人才就無法走出模式化的壁壘。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和觀念落后。學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足。學(xué)校僅通過舉辦一些創(chuàng)業(yè)講座培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。目前我國的創(chuàng)業(yè)教育沒有權(quán)威的教材體系。國外已經(jīng)開發(fā)出一些受學(xué)生歡迎的教材，形成比較成熟的教學(xué)方式和教學(xué)評估標準。在選擇教材方面，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)校存在很大局限性。

4.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點分析。青年時期是人們創(chuàng)業(yè)的黃金時期。處在青年時期的大學(xué)生，有朝氣，大都自信十足，富有極強的探索欲望和上進心。大學(xué)生在學(xué)校獲得較多和較先進的理論知識，有一定的技術(shù)優(yōu)勢。掌握先進的專業(yè)技能對大學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)具有很大幫助。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能滿足大學(xué)生追求獨立自主的心理傾向，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)大學(xué)生對成就感的需求等。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題分析。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識不強，缺乏創(chuàng)新思維能力，思考問題的層次不夠深入，考慮問題和處理問題的方法沒有新意、沒有突破。例如，大學(xué)生缺乏有新意的發(fā)言，作業(yè)和論文大多墨守成規(guī)，僅僅滿足于獲得正確答案。大學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，缺乏市場意識和商業(yè)管理經(jīng)驗。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期很難獲得一定的資金作為支撐。目前我國個人商業(yè)貸款的主要形式是質(zhì)押貸款、存單抵押、第三方擔保等，這對大學(xué)生來說是可望而不可即的。種種因素制約著大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有緊密聯(lián)系。離開創(chuàng)業(yè)空談創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)就失去意義和目標。沒有創(chuàng)新，盲目創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)就沒有了前提和基礎(chǔ)。學(xué)校不能全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，就不能很好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要心理素質(zhì)之一。它是一種不安于現(xiàn)狀的積極進取的意識形態(tài)。只有在強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識地引導(dǎo)下，大學(xué)生才有可能激發(fā)強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。當代青年大學(xué)生可以通過宿舍文化、班級文化、社團組織文化等建設(shè)創(chuàng)新團體，也可以充分利用圖書館和工程實踐中心的各種硬軟件資源，培養(yǎng)和激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。大學(xué)生要廣泛參與社會實踐完善自己，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐的探索以及對策思考

（1）對大學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)者從個人的激情與雄心壯志開始旅程，然后將其轉(zhuǎn)換成企業(yè)成功的愿景。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建企業(yè)的動因是多樣的，這就要求學(xué)校注重對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思維的培養(yǎng)。學(xué)校要增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，建立由學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)家、法律工作者等組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講師團。

（2）改革課堂教育，注重理論與實踐結(jié)合。課堂教學(xué)中，高職院校要轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教學(xué)法，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)法。教學(xué)過程要突出案例分析與實踐教學(xué)，運用模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動教學(xué)法等方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校要將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐課學(xué)習(xí)結(jié)合，把理論和實踐融為一體，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）突顯辦學(xué)特色，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍?；钴S的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為提供環(huán)境支持，活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景有助于大學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和靈感。高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要善于通過氛圍、環(huán)境、引導(dǎo)等因素開展工作。學(xué)校要積極開展以創(chuàng)業(yè)為主題的創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍等非課程性的創(chuàng)業(yè)教育活動，營造校園良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是一個國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的動力和源泉。創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、提高國民創(chuàng)業(yè)技能具有十分重要的意義和作用。學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及能力的培養(yǎng)中，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點因材施教，合理改革高等教育模式。學(xué)校要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到各方面的教育中，貫穿于學(xué)校整個教書育人、管理育人、服務(wù)育人的過程中，提升學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

［1］葉培良，周素玲.對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性思考［J］.浙江萬里學(xué)院，2010.01

［2］謝志遠，黃武剛.培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的學(xué)生工作的探索［J］.溫州科技職業(yè)學(xué)院，2010.02

［3］王旭光，李杰.加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識［J］.許昌學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，2011.10

（本文系基金項目：湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究課題——高職園林專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制與創(chuàng)業(yè)實踐研究，項目編號：ZJGB201545；2015年市屬高校教學(xué)研究項目——高職園林專業(yè)頂崗實習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接的教學(xué)模式研究與探索，項目編號：2015120）

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0194