陜西省西安市臨潼區(qū)櫟陽初中　王曉愛

?

讓自主參與成為初中思想品德課堂的新常態(tài)

陜西省西安市臨潼區(qū)櫟陽初中王曉愛

強化學生的自主參與意識是素質教育的必然要求，是新課程改革倡導的理念。思想品德課是初中學生的綜合性必修課程，在學生成長中有舉足輕重的作用。通過思想品德課堂培養(yǎng)學生的自主參與意識，這是初中思想品德教師的當務之急。教師可以通過課前、課上、課后地引導，強化學生的自主參與意識，提高學生學習的自覺性和主動性，提高學生的學習效率，打造高效思想品德課堂。

自主參與 高效 思想品德課堂

教育家蘇霍姆林斯基說：“只有激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”培養(yǎng)學生自我認識、自我管理、自我教育的能力是素質教育的必然要求，是新課程改革倡導的理念。如何通過思想品德課堂調動學生全員、主動地參與課堂，使學生自覺主動地理解思想道德規(guī)范，并通過實踐轉化為自覺行為？這有賴于思想品德教師通過多種方式對學生進行培養(yǎng)和訓練。課堂使學生教育的主渠道。教師要培養(yǎng)學生的自主參與意識，就必須從課前、課上和課后三個方面同時強化學生的自主學習意識和能力。

一、學案導學，自主預習，準備高效課堂

學生課前預習能明顯提高學習效率，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，使學生獲得課堂學習的主動權。以往教學中，由于沒有切實可行的辦法，課前預習往往成為一種過程?，F(xiàn)在，學生通過使用導學案，將課前預習由原來的輔助性環(huán)節(jié)變?yōu)榭刹僮?、可檢查的獨立環(huán)節(jié)。課前，學生初步了解新課內容，明確課堂內容的重難點，能提高聽課的針對性，學習過程中有方向、有目標、有興趣。

思想品德教材往往圖文并茂，貼近學生的生活實際，大部分內容學生都能讀懂，但是學生難于將其形成能力。所以，思想品德教師要教給學生預習方法，對不同層次的學生提出不同的預習要求，使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

二、小組互動，自主學習，實現(xiàn)高效課堂

1.創(chuàng)設民主的學習氛圍，讓學生自覺融入課堂

建立民主的師生關系，教師首先要相信學生，尊重學生，認真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，了解他們的已有發(fā)展水平，從他們的興趣和愿望出發(fā)，調動學生的學習積極性、主動性。其次，教師在課堂上必須給予學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，鼓勵學生勤思、多問。同時，教師還要平等地參與學生的活動，站在學生的角度，從學生的心理特點出發(fā)，以平等的身份與學生一起設計方案，討論問題。教師提出自己的見解，給學生以啟發(fā)，給學生以平等和認同，縮短師生之間的心理距離。

2.展示學習目標，引導學生自主學習

教師導入要講的內容后，結合預習內容給出學生本課的學習目標，使學生明確努力的方向，有的放矢。教師要明確地向學生提出自主學習時應注意哪些問題、采用什么方法、用多長時間等。教師給出的學習目標要分好層、定好向。學習目標要做到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的有機統(tǒng)一，以保證優(yōu)等生學活、中等生學好、學困生學會。

3.用活高效學習小組，激發(fā)學生自主學習的積極性

高效課堂離不開高效的學習小組。學習小組是高效課堂成功的命脈之一，是學生展開競爭和合作的主陣地。思想品德教材中的許多知識是在“想一想”“議一議”“做一做”中，讓學生自己動腦、動口、動手完成的。為激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在課堂上通過小組開展一些有趣的活動或游戲。例如，教師開展知識PK臺、故事競技場、角色體驗站等活動，激發(fā)學生自主自覺學習的積極性，引導學生在活動中逐步理解并掌握知識的形成過程，提高學生自主學習的興趣和效率。

4.精心設計問題，培養(yǎng)學生自主探索精神

課堂上，教師要通過精妙的問題把學生引入知識殿堂。教師提問的內容要有“科學性”，要根據(jù)學科特點和學生的實際情況，將課文內容分解成小知識點，以問題的形式展現(xiàn)出來，讓學生在學習時有手可抓、有路可走。教師的問題設置要有“階梯性”，根據(jù)教材和學生的實際情況循序漸進，對不同程度的學生設置不同的臺階，使“不同的學生得到不同的發(fā)展”，使每個學生在各自的階梯上獲得成功。教師設置的問題要具有開放性，使學生在學習中有廣闊的思維空間，能從多角度靈活思考問題，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新能力。

5.通過師生評價，促進學生自主學習

課堂教學離不開教學評價。一位教育家曾指出：“教育的全部奧秘，就在于使受教育者對自己充滿信心，對前途充滿希望?！币蚨?，教師教學要面向全體學生，更要面向學生個體，有計劃性地對學生進行適時、正面、積極的鼓勵性評價，使優(yōu)生更上一層樓，使學習有困難的學生增強學習的信心。評價可以來自教師，也可以來自學生之間的評價。評價方式可以是語言，可以是欣賞的眼神，也可以是掌聲。

三、師生攜手，及時復習，鞏固高效課堂

課后，教師要引導學生將本節(jié)課的重難點、典型習題、易錯題整理到導學案上，寫明基本思路、解題過程和答案，用紅色字跡的筆標記出錯原因、啟示等。通過平時的積累，學生逐漸形成知識的寶庫。這個寶庫，學生既可以用來復習知識，也可以用來進行自我測試。

課堂的主人是學生。高效課堂建設追求“努力使學生想學、會學、肯學、學會和立志學”。教師要多措并舉，不斷強化學生的自主參與意識，使學生體驗求知的歡愉和成功的快樂，打造優(yōu)質高效的思想品德課堂。

［1］佐藤學.靜悄悄的革命——創(chuàng)造活動、合作、反思的綜合學習課程［M］.長春：長春出版社，2003

［2］龐國斌，王冬凌.合作學習的理論與實踐［M］.北京：開明出版社，2003

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0196