河北省正定縣新城鋪鎮(zhèn)西咬村小學(xué)　崔瑞萍

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開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)
——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展初探

河北省正定縣新城鋪鎮(zhèn)西咬村小學(xué)崔瑞萍

小學(xué)階段是人生的啟蒙階段，小學(xué)語(yǔ)文則是人生教育的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)新課程改革理念的推廣，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生心智的發(fā)展和世界觀的建立成為小學(xué)語(yǔ)文教師的重要工作。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)其中表現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生主體

教育是立國(guó)之本，是民族之魂、強(qiáng)國(guó)之基?！敖逃獜耐尥拮テ稹！庇纱丝梢?jiàn)，小學(xué)教育對(duì)我國(guó)教育的重要性。學(xué)生作為教育的主體，在教學(xué)中占據(jù)重要地位。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，學(xué)生主體的發(fā)展在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得格外重要。本文探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展的現(xiàn)狀

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)忽略對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生以一致的標(biāo)準(zhǔn)看待問(wèn)題，統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生的行為，往往忽略學(xué)生之間性格、價(jià)值觀的差異。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師強(qiáng)化閱讀教學(xué)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生性格的塑造和培養(yǎng)，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，筆者在教《田忌賽馬》這篇文章時(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為孫臏的行為是奸詐和投機(jī)取巧的表現(xiàn)，教師如果直接批評(píng)學(xué)生，忽略對(duì)他們的引導(dǎo)，長(zhǎng)久以往，學(xué)生的性格會(huì)變得內(nèi)向軟弱。這時(shí)候，教師應(yīng)首先贊賞學(xué)生善于思考，然后引導(dǎo)學(xué)生正確思考，防止謬誤的生成。這樣做既能夠激勵(lì)學(xué)生勤于思考，又能夠塑造學(xué)生樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容陳舊

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較枯燥單一。雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在新課程改革的背景下一直在更新，但內(nèi)容始終無(wú)法擺脫應(yīng)試制度的壓力。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與排版形式，《一夜的工作》這篇課文應(yīng)該放在小學(xué)四五年級(jí)課文。這樣有利于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的價(jià)值觀。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式單一

目前，我國(guó)許多小學(xué)語(yǔ)文教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中無(wú)法正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系，僅僅傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)使學(xué)生的主體意識(shí)淡化。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念雖已深入人心，但教師并沒(méi)有付之行動(dòng)，一味地傳授知識(shí)只會(huì)使學(xué)生思維僵硬，使學(xué)生的主體地位弱化，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)死氣沉沉的狀態(tài)。日積月累，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦的態(tài)度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展問(wèn)題的應(yīng)對(duì)建議

1.重視對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)

小學(xué)生心智不成熟，性格處于被塑造的狀態(tài)中。學(xué)校和教師應(yīng)重視對(duì)其性格的培養(yǎng)和塑造。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的不只是使學(xué)生理解文章內(nèi)容，它更要求學(xué)生具備發(fā)散性的思維方式，對(duì)文章具有獨(dú)立見(jiàn)解。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主，將學(xué)生推向教學(xué)舞臺(tái)中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生性格間的差異，在不壓制學(xué)生性格發(fā)育的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和興趣。

2.開(kāi)放小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文作為一門具有開(kāi)放性思維的課程，不能被局限在課本上。語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化，更具有開(kāi)放性。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，同時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)，閱讀課外書籍，將課程拓展到課外書籍的閱讀學(xué)習(xí)及課外活動(dòng)中。教師不能刻意忽略對(duì)課本中的拓展閱讀，應(yīng)以同等態(tài)度對(duì)待課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課本知識(shí)可能有時(shí)過(guò)于單一、陳舊。開(kāi)放性教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生需求，有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在日常教學(xué)中可以適當(dāng)加入一些語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生在特定環(huán)境中熟練運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的整體能力。

3.開(kāi)放小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式

開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求有開(kāi)放的教學(xué)方式?！敖虝?，要能夠引起學(xué)生們的讀書興趣，不能只一句一句或一字一字地讀給學(xué)生聽(tīng)?！币虼私處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一篇抒情文章時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分角色閱讀文章或扮演文章人物。學(xué)習(xí)寫景記敘文時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生放下課本，走出課堂，感受生活中真實(shí)的景色。學(xué)習(xí)說(shuō)明文章時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手做一做。語(yǔ)文教學(xué)不是死板僵硬的，它應(yīng)該具有獨(dú)特的靈活性。這就要求教師能開(kāi)放教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生靈活思考，運(yùn)用發(fā)散性思維對(duì)待語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展的過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)采取相應(yīng)策略，開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、方式，以學(xué)生為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)走向更開(kāi)放的道路。

［1］黃春玲.淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014

［2］李玉萍.論新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂的創(chuàng)建［J］.學(xué)周刊，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0153