廣東省和平縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校　黃元甫

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開展多種學(xué)習(xí)活動，推動中職旅游地理有效教學(xué)

廣東省和平縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校黃元甫

中職旅游專業(yè)中旅游地理專業(yè)是一門基礎(chǔ)課程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，還能使學(xué)生養(yǎng)成從事一線工作崗位所需要的綜合素質(zhì)。本文從開展多種學(xué)習(xí)活動，推動中職旅游地理有效教學(xué)方面進(jìn)行探討，對中職旅游地理教學(xué)進(jìn)行分析。

開展活動 中職旅游地理 有效教學(xué)

中職旅游地理有效教學(xué)就是教師為學(xué)生提供對學(xué)習(xí)有幫助的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。教學(xué)能否取得效果并不是指教師有沒有認(rèn)真教學(xué)或者教得怎樣，也不是指學(xué)生有沒有刻苦學(xué)習(xí)或者學(xué)到什么，最主要是看學(xué)生想不想學(xué)。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)，就算教師再努力也是枉然。中職旅游地理教學(xué)中，教師可以開展多種學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文分析如何在中職旅游地理活動中開展有效教學(xué)。

一、中職旅游地理教學(xué)中存在的問題

1.教材設(shè)計缺乏合理性

目前，中職旅游地理教學(xué)中教材是《旅游地理》，個別中職學(xué)校使用《中國旅游地理》，通過比較兩種教材版本發(fā)現(xiàn)，兩種教材的內(nèi)容都缺少靈活性，過多強(qiáng)調(diào)旅游地理的系統(tǒng)性，缺乏合理性設(shè)計，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)方法落后、單一

中職學(xué)校大部分學(xué)生成績不理想，但教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，使學(xué)生對中職旅游地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于資金限制，中職教師很少有外出進(jìn)修的機(jī)會，不能實(shí)地考察旅游景點(diǎn)，不能和旅游公司進(jìn)行面對面交流，學(xué)生對于旅游地理知識只能機(jī)械式記憶，缺乏實(shí)踐和操作知識。這種情況下，學(xué)生很難找到適合的就業(yè)崗位。

3.缺少高效的考核方式

對于中職旅游地理專業(yè)教學(xué)來說，考核方式以筆試為主，沒有按照教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個體差異進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)考核。用單一的考核方式不能很好地評價學(xué)生的知識能力和實(shí)踐能力，違背職業(yè)教育培養(yǎng)人才要求。

二、開展多種學(xué)習(xí)活動促進(jìn)中職旅游地理有效教學(xué)

1.間接體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動

中職旅游地理教學(xué)主要向?qū)W生介紹各地旅游資源，教師可以積極搜集各地風(fēng)景圖片、影像以及視頻等，將其制作成教學(xué)課件，上課時展示給學(xué)生，使學(xué)生能直觀地認(rèn)識祖國山河的美麗、各地的民俗風(fēng)情等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加容易理解教師所講的知識。

例如，“我國主要的旅游勝地”，教材按照我國各大旅游區(qū)學(xué)習(xí)“五岳”知識。教師可以合理整合教材，通過多媒體展示“五岳”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看“五岳”的視頻，結(jié)合中國歷史傳說或者武俠小說吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對“五岳”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然后教師再介紹“五岳”的知識，即“東岳”泰山的“雄”，“西岳”華山的“幽”，“北岳”恒山的“險”，“中岳”嵩山的“秀”，“南岳”衡山的“峻”。通過這種形式，學(xué)生充分認(rèn)識到“五岳”特點(diǎn)，牢固掌握所學(xué)知識。

2.現(xiàn)場模擬導(dǎo)游的學(xué)習(xí)活動

中職旅游地理教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)過程中開展模擬導(dǎo)游的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生扮演導(dǎo)游，介紹各旅游景點(diǎn)，制定旅游路線，這樣不僅能將旅游地理中的理論知識和導(dǎo)游工作相結(jié)合，還在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)際教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)講臺上走下來，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生自薦或者推薦扮演導(dǎo)游員、撰寫導(dǎo)游稿人員，其他學(xué)生扮演游客，模擬導(dǎo)游，介紹相應(yīng)景點(diǎn)，合理安排旅游線路。這個過程中，臺下“旅客”可以隨時提問或者談一下對景點(diǎn)的感受，學(xué)生一直處于主體地位，不僅能充分掌握理論知識，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，給學(xué)生帶來自信，使課堂氛圍更加活躍，提升課堂教學(xué)效果。

3.實(shí)地考察參觀的學(xué)習(xí)活動

通過調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生非常喜歡旅游，教師在教學(xué)過程中可以針對學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)。雖然教學(xué)過程中教師不能帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察旅游地理中的教學(xué)內(nèi)容，但為了能提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，加深學(xué)生對理論知識的理解程度，教師可以適當(dāng)組織一些實(shí)地考察參觀活動

例如，教師可以組織學(xué)生到廣州一日游，參觀南越王墓、烈士陵園等，這樣不僅可以節(jié)省教學(xué)成本，還能達(dá)到教學(xué)目的，兩全其美。

綜上所述，中職旅游地理要想提高課堂教學(xué)效率，開展多種學(xué)習(xí)活動是關(guān)鍵。開展學(xué)習(xí)活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生對地理問題的探究精神和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生潛能，還利于學(xué)生的個性化發(fā)展，推動中職旅游地理有效教學(xué)。

［1］王靜文.開展多種學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)中職旅游地理有效教學(xué)［J］.科教文匯（中旬刊），2012

［2］龍世玲. 中職旅游地理教學(xué)中存在的問題及對策研究［J］.城市地理，2015

［3］黃建紅.探討中職旅游地理教學(xué)方法的創(chuàng)新研究［J］.求知導(dǎo)刊，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0167

黃元甫（1983.03—），男，廣東省和平縣人，地理中學(xué)二級，研究方向：中職旅游