廣西壯族自治區(qū)梧州市萬(wàn)秀區(qū)夏郢鎮(zhèn)答涓小學(xué)　岑容堅(jiān)

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用愛(ài)澆灌留守兒童

廣西壯族自治區(qū)梧州市萬(wàn)秀區(qū)夏郢鎮(zhèn)答涓小學(xué)岑容堅(jiān)

留守兒童已經(jīng)成為家庭和社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)和教育成為社會(huì)亟待解決的問(wèn)題。只有實(shí)現(xiàn)留守兒童的健康發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。本文探究如何關(guān)愛(ài)留守兒童，讓留守兒童能夠享受愛(ài)的陽(yáng)光，分析促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展的方法。

留守兒童 教育 方式 關(guān)愛(ài)

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)突飛猛進(jìn)的發(fā)展。很多農(nóng)民為實(shí)現(xiàn)脫貧致富的夢(mèng)想到城市打工，為不影響工作他們將孩子留給農(nóng)村的親戚監(jiān)護(hù)，社會(huì)將這些孩子稱為“留守兒童”。留守兒童都有父母，但卻不能和父母一起生活，不能享受到父母的關(guān)愛(ài)和溫暖。他們只能從電話中感受到父母的關(guān)愛(ài)，當(dāng)有的孩子在父母身邊撒嬌時(shí)，留守兒童只能默默流淚。

留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)和教育，他們心理上承受著巨大壓力。特別在兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期如果缺乏必要的管教，容易使其養(yǎng)成一些不良的嗜好和習(xí)慣。

例如，有的留守兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，有的留守兒童和不良青年經(jīng)常往來(lái)，抽煙喝酒、打架斗毆、小偷小摸，最終走上犯罪的道路。因此，留守兒童的成長(zhǎng)教育是我們必須關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，是每一位教育工作者面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何用愛(ài)的情感澆灌留守兒童，筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)闡述。

一、積極為留守兒童創(chuàng)建溫暖的班集體

留守兒童缺乏家庭的關(guān)愛(ài)，來(lái)自班集體的溫暖對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。班集體是一個(gè)小家庭，溫暖的班集體對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用，它可以使留守兒童生活在陽(yáng)光中，感受到集體的力量。建設(shè)溫暖的班集體對(duì)班主任提出更高的要求。

班主任要將留守兒童的生活和心理作為班集體工作的重要組成部分，發(fā)動(dòng)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生幫助留守兒童，使留守兒童感受班集體濃濃的愛(ài)意。為使留守兒童能夠在班集體內(nèi)活躍起來(lái)，班主任可以有意識(shí)地組織一些活動(dòng)，讓留守兒童積極參與到活動(dòng)中，使他們感受到自己在班主任心中的地位，消除留守兒童的自卑心理。留守兒童感受到班集體的溫暖，能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，心中充滿陽(yáng)光。

二、將濃濃的愛(ài)意播撒到留守兒童心中

留守兒童大多由爺爺奶奶、外公外婆照顧。老人認(rèn)為能夠讓孩子吃飽穿暖，孩子要什么給什么，就是對(duì)孩子最大的愛(ài)。這并不是教育孩子的好方法，是一種溺愛(ài)。留守兒童缺少的并不是物質(zhì)上的需要，他們需要更多的是精神上的溫暖，是父母與孩子的交流。父母能夠教導(dǎo)孩子怎樣做人，怎樣明辨是非。父母的愛(ài)在孩子心中是不能替代的。教師要懂得留守兒童的心理，明確應(yīng)該給予留守兒童什么樣的幫助。

筆者在教學(xué)之初，第一次走進(jìn)教室，有一個(gè)穿著打扮比較特殊的學(xué)生進(jìn)入我的視野。他的穿戴比較樸素，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，有時(shí)連作業(yè)都完成不了。有一次他沒(méi)有完成作業(yè)，筆者在教室大聲宣布讓他放學(xué)后說(shuō)明情況，這時(shí)他哭了。筆者感到意外，有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：這名學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)，有時(shí)根本沒(méi)有時(shí)間寫作業(yè)。筆者了解情況后，到這名學(xué)生家里進(jìn)行家訪。這名學(xué)生來(lái)回上學(xué)的困難超出筆者的想象，來(lái)回路程需要花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)。這名學(xué)生由七十多歲的奶奶照顧。通過(guò)家訪筆者了解到，這名學(xué)生的父母在城市里打工，沒(méi)有時(shí)間回家，他已經(jīng)三四年沒(méi)有見(jiàn)到父母，他與奶奶生活在一起，沉默寡言，性格孤僻。了解這名學(xué)生的情況后，筆者時(shí)常叫他與筆者一起打掃辦公室，一起澆花，創(chuàng)造各種條件讓他和筆者交流。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，這名學(xué)生對(duì)筆者坦露心聲：“開(kāi)始的時(shí)候，我很想爸爸、媽媽，但因?yàn)橄霙](méi)有辦法就不再想了，爸爸媽媽的樣子都有些模糊了。”之后，筆者經(jīng)常帶他做游戲，操場(chǎng)上逐漸有了他活躍的身影。這名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸提高。教師關(guān)注留守兒童的教育，能夠幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。

三、對(duì)留守兒童要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

教師在留守兒童教育方面要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，給予他們更多關(guān)愛(ài)。留守兒童的父母不在他們身邊，留守兒童的心理相對(duì)較脆弱，具有自卑心理，教師不能對(duì)留守兒童采取過(guò)激的教育手段。教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘留守兒童身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

筆者曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)三年級(jí)的留守兒童，他寄養(yǎng)在外婆家，屬于典型的隔代撫養(yǎng)。因?yàn)樗耐夤馄拍昙o(jì)較大，沒(méi)有精力管教這名學(xué)生，所以他沉迷于網(wǎng)絡(luò)。了解情況以后，筆者采取直接說(shuō)教的方法對(duì)其進(jìn)行教育，但是這名學(xué)生沒(méi)有改變的意識(shí)。于是，筆者改變策略，避開(kāi)學(xué)生的缺點(diǎn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)和條件讓他感受成功的快樂(lè)。只要他有進(jìn)步，筆者就及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他意識(shí)到獲得成功的喜悅。慢慢地，這名學(xué)生的上網(wǎng)次數(shù)少了，成績(jī)有了進(jìn)步，也顯得懂禮貌了。有幾次，他的作文被教師當(dāng)作范文在班級(jí)里進(jìn)行展示，得到全班同學(xué)的好評(píng)。這名學(xué)生的進(jìn)步體現(xiàn)了教育方法的重要性。

留守兒童是一項(xiàng)重要的社會(huì)問(wèn)題，關(guān)注留守兒童的教育是我國(guó)教育進(jìn)程中的重要組成部分。學(xué)校要采取正確的方法教育留守兒童，用愛(ài)澆灌留守兒童，留守兒童的未來(lái)一定是美好的。

［1］張娟華.用愛(ài)澆灌留守兒童［J］.讀寫算：教師版，2015

［2］吳書艷.愛(ài)心澆灌，驚喜不斷——關(guān)愛(ài)留守兒童個(gè)案及幫扶策略［J］.文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0220