江西省井岡山大學(xué)附屬小學(xué)　陳　瓊

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小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析

江西省井岡山大學(xué)附屬小學(xué)陳瓊

小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以為學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識奠定良好基礎(chǔ)，在提升學(xué)生閱讀能力的背景下促使學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力等得到有效培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)小學(xué)生全面培養(yǎng)的過程中加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析具有重要意義。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略

新課程改革不斷深入的背景下，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，促進(jìn)人才全面成長?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將自身優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提升對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。本文對現(xiàn)階段我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，提出具有針對性的解決意見。

一、我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題

1.不明確的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)以教師為課堂主體，學(xué)生只能被動地跟著教師的思路進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這種毫無目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生感到茫然，無法得到各種能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國多數(shù)小學(xué)語文教師并沒有針對教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)原則，但小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點，這種被動而盲目的學(xué)習(xí)方法不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.不科學(xué)的教學(xué)模式

科學(xué)的教學(xué)模式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師沒有從朗讀、中心思想的理解、學(xué)生自己的體會等多個角度展開教學(xué)，而是沿用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式。課堂教學(xué)過程中，教師進(jìn)行閱讀示范，引導(dǎo)學(xué)生記憶教師總結(jié)的中心思想等內(nèi)容。這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思想以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略創(chuàng)新

1.明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

新課程改革背景下，在積極提升小學(xué)生語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的過程中教師應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點積極制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地展開學(xué)習(xí)。

在構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)注重適度性原則，目標(biāo)既要融入教學(xué)內(nèi)容又要具有一定先進(jìn)性，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的心理特點，促使其通過一定努力能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，《匆匆》一課的閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知本課生字，朗讀“徘徊”和“飯碗”等詞匯并將這些詞匯融入自己的生活中。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，學(xué)生在參與過程中可以意識到閱讀內(nèi)容與自己的生活具有緊密聯(lián)系，學(xué)會從生活的角度理解知識內(nèi)容，對于提升教學(xué)效率具有重要意義。

2.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

新課程改革背景下，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性入手，促使其逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種情況下，教師必須針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式吸引學(xué)生注意力，促使其全神貫注地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)積極性。

例如，《去年的樹》一課，教師可以通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握小鳥與大樹之間的情感以及友誼。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生分組表演課程內(nèi)容，一個學(xué)生扮演大樹，另外一個學(xué)生扮演小鳥，身臨其境地體會兩人之間的情感。教師還可以運(yùn)用談話法引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，從而在激烈而自由的討論中深刻知識和友誼。這一過程中，學(xué)生得到自主思考的時間，在發(fā)言過程中得到教師和學(xué)生的鼓勵，口語及交流能力得到有效鍛煉，為長期發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

語文知識是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的理解能力、交流能力。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)沒有從小學(xué)生的性格特點以及年齡特點出發(fā)，一味向?qū)W生灌輸知識，這種教學(xué)模式不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生感到枯燥乏味。而在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主進(jìn)行教學(xué)模式和理念創(chuàng)新。

綜上所述，為實現(xiàn)對人才的全面培養(yǎng)，順應(yīng)新課程改革的要求，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新具有重要意義。小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在積極主動的閱讀學(xué)習(xí)過程中提升綜合素質(zhì)。

［1］陳瀟瀟.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究［D］.四川師范大學(xué)，2014

［2］嚴(yán) 琳.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究［D］.江西師范大學(xué)，2014

［3］蔣雙鳳.南昌市小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究［D］.江西師范大學(xué)，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0029