梁淑君

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)是以學(xué)生為主、教師為引導(dǎo)、教師和學(xué)生角色互換的教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是教學(xué)雙方相互影響、共同進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在教學(xué)中，教師要正確理解互動(dòng)式教學(xué)的意義，并為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，采用多種教學(xué)方式，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)、民族音樂(lè)的熱愛(ài)及喜歡。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)鑒賞；互動(dòng)式課堂教學(xué)；實(shí)踐與探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-208

互動(dòng)式教學(xué)，是一種教學(xué)雙方在教師營(yíng)造的多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行平等交流和探索，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方主動(dòng)性和探索性的教學(xué)模式。在當(dāng)今的高中音樂(lè)鑒賞課中，受新課程概念的影響，廣大音樂(lè)教師逐漸開(kāi)始嘗試實(shí)施新的教學(xué)策略，但是仍然收效甚微。因此，高中音樂(lè)鑒賞互動(dòng)教學(xué)仍需不斷改善。

一、正確理解互動(dòng)式課堂教學(xué)的意義

互動(dòng)式課堂教學(xué)指的是在教學(xué)中，綜合采用認(rèn)知互動(dòng)、情感互動(dòng)、實(shí)踐互動(dòng)這三種方式來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果。音樂(lè)教師要想更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就必須增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂(lè)有所感悟和了解，進(jìn)而提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，教師作為知識(shí)的傳播者必須認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)的重要意義，每節(jié)課都是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要一步。

二、營(yíng)造良好的上課環(huán)境

欣賞音樂(lè)的前提環(huán)境有兩種，一種是視覺(jué)欣賞環(huán)境，另一種是聽(tīng)覺(jué)欣賞環(huán)境。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，課堂環(huán)境應(yīng)是兩個(gè)環(huán)境的有效結(jié)合，因此與其他學(xué)科相比，音樂(lè)教學(xué)更具有靈活性[1]。上好音樂(lè)課的前提是有相對(duì)良好的硬性條件，比如要有安靜的環(huán)境，同時(shí)還需要音質(zhì)效果較好的音響，這些是欣賞音樂(lè)的首要條件。因此，音樂(lè)教室的布置應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔大方，座位的布置也可以嘗試一些新意，讓學(xué)生具有新鮮感，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。

在音樂(lè)課堂之外，校園環(huán)境也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，良好的校園環(huán)境能潛移默化地影響學(xué)生潛能的發(fā)展，以及促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，音樂(lè)在人類(lèi)交往和情感交流的過(guò)程中起著非常重要的作用。只有營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，教師和學(xué)生才能無(wú)障礙地進(jìn)行交流。教師也要積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通。同時(shí)，因?yàn)樵谝魳?lè)教學(xué)中，聆聽(tīng)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)是最普及，也是效率相對(duì)較高的一種辦法。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)采取一些有效營(yíng)造音樂(lè)氛圍的活動(dòng)，比如可以采用合奏、合唱、音樂(lè)表演等多種形式。通過(guò)學(xué)生自己的親自實(shí)踐，可以讓學(xué)生融入到集體中，從而養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的集體意識(shí)。比如，在一些音樂(lè)劇中，教師可以組織學(xué)生去表演，在講述地方劇種時(shí)，可以讓熟悉的學(xué)生進(jìn)行演奏[2]。這樣可以讓學(xué)生在表演過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)的趣味性，進(jìn)而加深對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解和探索。

四、教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)

有句話說(shuō)，活到老，學(xué)到老。普通人如此，擔(dān)任教書(shū)育人責(zé)任的教師也不例外。新課程主張使用的教學(xué)方法是多元音樂(lè)文化和教材相結(jié)合的方式，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)受到了空前的挑戰(zhàn)，因此，教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地積累知識(shí)，才能夠適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生[3]。例如，文學(xué)名著的講解，教師不僅要了解這個(gè)作品本身的具體內(nèi)容和意義，同時(shí)還要了解相關(guān)的知識(shí)，比如作者的出身、成長(zhǎng)背景以及創(chuàng)作該作品的背景，還有與此內(nèi)容相關(guān)的其他音樂(lè)知識(shí)。教師只有對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解，形成比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，才能讓學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)得到提升。

五、善于把握學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)

一個(gè)人的心理特征直接影響他的行為。學(xué)生的心理特征，可以直接地影響教學(xué)的效率和目標(biāo)。在高中時(shí)期，學(xué)生的感受能力、認(rèn)知能力和自律能力相對(duì)來(lái)說(shuō)，都比較強(qiáng)，思考問(wèn)題的時(shí)候也常常富有想象力。但是由于思想上的不成熟，往往表現(xiàn)出來(lái)的行為和思想都比較幼稚，作為教師就要把握住學(xué)生這種處于半成熟的心理特征，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

目前，許多高中生比較喜歡流行音樂(lè)，有的甚至是追星族。如何讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)和古典音樂(lè)感興趣，也是當(dāng)今音樂(lè)教師的重要任務(wù)之一。作為音樂(lè)教師，必須要學(xué)會(huì)了解學(xué)生上課時(shí)的心理活動(dòng)，只有通過(guò)了解學(xué)生的心理活動(dòng)，才能對(duì)學(xué)生的行為做出判斷，從而制定出更好的教學(xué)方法。在教師備課的過(guò)程中，也可以適當(dāng)?shù)匾昧餍幸魳?lè)，有助于平衡學(xué)生在鑒賞古典音樂(lè)、民族音樂(lè)的心理，使其更好地融入到課堂上來(lái)[4]。

六、采用互動(dòng)性比較好的教學(xué)方法

在目前各種各樣的教學(xué)方法中，小組學(xué)習(xí)法尤為突出，也得到了許多教師的青睞。小組教學(xué)中，教師是以參與者的身份加入其中的，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意觀察各個(gè)小組的交流情況，也可以加入其中，最后總結(jié)出大家普遍存在的問(wèn)題和疑問(wèn)，進(jìn)行統(tǒng)一解答。

通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了主動(dòng)權(quán)，不僅能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且也能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的有效學(xué)習(xí)。

七、結(jié)語(yǔ)

在新課程教學(xué)目標(biāo)的指引下，音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”的過(guò)程，而是師生共同合作，共同解決問(wèn)題的愉快的過(guò)程。只有互動(dòng)交往的課堂以及能引起學(xué)生共鳴的課堂素材，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能引起學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)、民族音樂(lè)的熱愛(ài)及喜歡。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任松梅.新課程下高中音樂(lè)鑒賞互動(dòng)式課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2008（7）.

[2] 張艷梅.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)淺析[J].文史月刊，2012（8）.

[3] 胡海燕.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].延邊大學(xué)，2011.

[4] 孔穎.高中音樂(lè)鑒賞課“合作教學(xué)”的理論與實(shí)踐研究[D].曲阜師范大學(xué)，2013.

[ 責(zé)任編輯 金 東 ]