孫薇薇

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與作者進(jìn)行思想交流的主要平臺(tái)，也是傳遞不同國(guó)家、不同地域文化的重要載體。在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身表達(dá)出的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握和了解，同時(shí)，也需要學(xué)生用發(fā)展的思維去看待閱讀內(nèi)容。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀具有時(shí)效性、趣味性、廣泛性等特點(diǎn)，作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀能力的主要載體，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。

1. 自主閱讀，激發(fā)閱讀積極性

隨著教育體制的不斷改革，高考中英語(yǔ)的考試制度改變了一考定終身的局限，考試內(nèi)容涵蓋筆試和口試，更重視對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合性的素質(zhì)教育。在此教育體制下，閱讀材料涵蓋的內(nèi)容更為廣泛，不僅包含時(shí)事熱點(diǎn)、地域民俗，也涵蓋寓言故事、商品說明、商務(wù)合同等內(nèi)容。這不僅是對(duì)高中生學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)，更是對(duì)學(xué)生閱讀能力、閱讀態(tài)度和閱讀方法的考驗(yàn)。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀量更大、涉及的知識(shí)面更廣、涵蓋的信息量更大，此外，報(bào)刊版面不再是傳統(tǒng)的白紙黑字版，而增添了形象生動(dòng)的圖畫、名人畫像等內(nèi)容，使版面設(shè)計(jì)更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，英語(yǔ)報(bào)刊中的閱讀內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)生在自主閱讀時(shí)可引起共鳴，或在閱讀文章中尋找到引發(fā)閱讀興趣的熱點(diǎn)。在此種情況下，學(xué)生可主動(dòng)、自行開展閱讀活動(dòng)。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，則可激發(fā)其進(jìn)行自主閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀能力。以譯林牛津版教材配套的報(bào)刊為例，該報(bào)刊第2版面中文章的標(biāo)題為“The famous person”，在版面設(shè)計(jì)中包括諸多名人的圖片，包括中外的影視明星、文學(xué)作家等。學(xué)生在了解名人相關(guān)事跡的同時(shí)，看相關(guān)圖片，可加深其閱讀印象，獲得更好的閱讀學(xué)習(xí)效果。

2. 拓展閱讀，發(fā)散閱讀思維

對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)方法固然重點(diǎn)，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的不應(yīng)僅僅局限至此。尤其是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。英語(yǔ)報(bào)刊作為拓展學(xué)生閱讀視野和閱讀思維的主要方式，在近年來的高中英語(yǔ)教學(xué)中得到較為廣泛的應(yīng)用。借助英語(yǔ)報(bào)刊這一便捷途徑，學(xué)生可獨(dú)立于社會(huì)角色之外，了解最新的時(shí)事和新聞，同時(shí)也可了解國(guó)內(nèi)外的風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言文化等。通過此種應(yīng)用英語(yǔ)報(bào)刊的教學(xué)方式，可發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，并影響其人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。英語(yǔ)不僅僅是應(yīng)試教育下的一門學(xué)科，其本質(zhì)更是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不再是簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試，而是將其視為跨文化交際、文化交流的重要載體和平臺(tái)。

學(xué)生在拿到譯林牛津版教材的配套英語(yǔ)報(bào)刊后，可根據(jù)自己的喜好選擇閱讀順序和閱讀方式。同時(shí)，教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的不同，將其分為若干閱讀小組，每小組內(nèi)3-4名成員。小組成員閱讀同一內(nèi)容，而后進(jìn)行組內(nèi)交流，最終總結(jié)出個(gè)性化的班級(jí)匯報(bào)方式在課堂上進(jìn)行展示。小組匯報(bào)的方式不局限于某一種或兩種方式，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，組織辯論、演講、話劇等多種形式展示閱讀及研究成果。通過學(xué)生在小組內(nèi)的通力合作，可鍛煉學(xué)生的探究合作及英語(yǔ)交際能力。

3. 掌握技巧，強(qiáng)化寫作技能

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)并非千篇一律，而是針對(duì)學(xué)生的不同知識(shí)層次、不學(xué)生習(xí)習(xí)慣進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué)。譯林牛津版教材的配套英語(yǔ)報(bào)刊在選材和設(shè)計(jì)中充分遵循了難易結(jié)合的原則，并在實(shí)際教學(xué)中，循序漸進(jìn)的增加閱讀文章的篇幅，增加學(xué)生的閱讀量。通過大量的閱讀，學(xué)生可總結(jié)并掌握一套相對(duì)完善的閱讀技巧，此種閱讀技巧可應(yīng)用于寫作學(xué)習(xí)中，以提升寫作技能。

譯林牛津版教材的配套英語(yǔ)報(bào)刊有10個(gè)版面，其中包括校園英語(yǔ)、作家天地、時(shí)事新聞等。教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，指導(dǎo)其進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，并鼓勵(lì)其選感興趣的話題進(jìn)行寫作，總結(jié)他人的寫作習(xí)作習(xí)慣，逐漸形成獨(dú)到的寫作風(fēng)格，強(qiáng)化英語(yǔ)寫作技能。

4. 重點(diǎn)閱讀，掌握語(yǔ)法知識(shí)

對(duì)于高中生而言，語(yǔ)法仍是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不能理解句型、語(yǔ)法，可能導(dǎo)致對(duì)閱讀材料的理解出現(xiàn)偏差。而報(bào)刊英語(yǔ)卻更側(cè)重于口語(yǔ)化和大眾化，其語(yǔ)言形式和語(yǔ)言特征更符合英語(yǔ)語(yǔ)言的特征，這與傳統(tǒng)的教材教學(xué)存在一定差異。但在詞匯和信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，新造詞匯層出不窮，加大了學(xué)生的閱讀壓力。針對(duì)此種情況，高中生需要掌握一種簡(jiǎn)單的閱讀和理解詞匯的方法，報(bào)刊閱讀無疑是最佳的學(xué)習(xí)方法。報(bào)刊中為英文文章更注重理解，而全文堆砌復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

5. 總結(jié)

綜上所述，閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，報(bào)刊閱讀更是在英語(yǔ)閱讀中占據(jù)著極其重要的地位，可擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。以報(bào)刊閱讀材料為課堂活動(dòng)基礎(chǔ)，可逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，在高中英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中具有極其重要的應(yīng)用價(jià)值。

（作者單位：河北省石家莊一中）