寧夏回族自治區(qū)西吉縣第二中學(xué) 汪玉榮

探討素質(zhì)教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施途徑

寧夏回族自治區(qū)西吉縣第二中學(xué) 汪玉榮

我國實行的九年制義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)性、普及型和發(fā)展性，這使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，使不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都有不同發(fā)展。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，是社會發(fā)展的需要。本文從師生角度出發(fā)，提出實施素質(zhì)教育的若干看法。

素質(zhì)教育 中學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 實施途徑

隨著素質(zhì)教育在我國的普及，中學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)越來越被學(xué)校重視。素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)以及學(xué)生個人的未來走向、個人品德等。學(xué)生的素質(zhì)是其發(fā)展的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的目的是為更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和人格。素質(zhì)教育的開展對學(xué)生有重大意義。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生素質(zhì)教育的滲透。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透素質(zhì)教育存在的問題

素質(zhì)教育取得大的進展和教師對其內(nèi)涵和意義地充分理解和把握密不可分。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果沒有完全理解素質(zhì)教育本身的重要性，沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的個人素質(zhì)教育結(jié)合起來，單純用學(xué)生的成績高低作為唯一評判學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，會忽視學(xué)生綜合素質(zhì)教育。教師的能力主要表現(xiàn)在專業(yè)知識能力和教學(xué)能力上。隨著素質(zhì)教育的推廣，一些教師的自身知識結(jié)構(gòu)沒有得到及時更新，專業(yè)知識儲備量不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)目的和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需求，這就使學(xué)生無法充分將課堂知識和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。此外，素質(zhì)教育推行過程中，學(xué)生的個人素質(zhì)和知識薄弱基礎(chǔ)不同，對素質(zhì)教育的理解和接受程度不同。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透素質(zhì)教育的對策

1.全面提高教師素質(zhì)

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師本身的素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)要實施素質(zhì)教育，需要一批高素質(zhì)的教師作為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)提高，有可能在實際中更好地實施素質(zhì)教育，符合時代要求。因此，要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以教為榮、以教為樂、誠實守信、敬業(yè)奉獻，要有堅定的政治方向等特點。教師要根據(jù)教學(xué)本身的課程完善自己的知識儲備，拓寬知識視野，加深專業(yè)知識功底，認(rèn)真學(xué)習(xí)與之相關(guān)的學(xué)科，如哲學(xué)、社會心理學(xué)、教育學(xué)等。

作為新時期的數(shù)學(xué)教師，同時還應(yīng)學(xué)會利用新媒體進行教學(xué)，通過各種現(xiàn)代化手段，多方面向?qū)W生灌輸素質(zhì)教育理念，在課堂上盡量做到因材施教，不以成績作為學(xué)生整體評判的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)是一項綜合創(chuàng)造性活動，教學(xué)成果的好壞很大程度上取決于教師。教師要以提高自己的素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為目的，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育的推廣對教師和學(xué)生十分重要。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)實際教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)辯證唯物主義觀點。數(shù)學(xué)學(xué)科充滿辯證唯物主義思想。學(xué)生理解辯證唯物主義的觀點，有利于提高學(xué)生素質(zhì)，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。數(shù)學(xué)內(nèi)容中的整與分、正與負(fù)、有理與無理、常量與變量等充滿了哲學(xué)意義上的對立統(tǒng)一觀點。

此外，教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法很重要。教師教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生采取觀察、實驗、猜測、驗證、推理、結(jié)論等多種綜合性思維活動。這些活動是變知識為智能的有效途徑，不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是必要的，在日常生活中也是必須具備的。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的老師。搞好素質(zhì)教育，教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。一個人的數(shù)學(xué)素質(zhì)不在于其掌握多少數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)理論，不在于其到底能解決多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是他能否將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維方法成功應(yīng)用在實際生活中。

三、素質(zhì)教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施方法

教育過程存在著學(xué)生、課程與教材、教師相互作用相互影響的結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育實施的課堂上，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)活動，要隨著學(xué)生和課堂教學(xué)的變化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師要運用多種教學(xué)方式體現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性和多樣性。教師的作用是讓學(xué)生從知之不多到知之甚多，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，做學(xué)習(xí)的主人。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生認(rèn)識到知識產(chǎn)生的目的是為解決實際問題，而不是單純應(yīng)付考試。

長期以來，一些教師采用單一呆板的教學(xué)方法，只重視知識的傳輸，不與時俱進更改教學(xué)方法，使學(xué)生漸漸失去興趣，從而產(chǎn)生厭倦心理。教學(xué)有法，教務(wù)定法。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考、努力鉆研，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容講解得淺顯易懂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)。

綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育，不是一蹴而就的事情，需要教師和學(xué)生共同努力，以此使素質(zhì)教育有機滲透到教與學(xué)的過程中。教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，提高綜合素質(zhì)，成為社會需要的人才。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0057